張曉龍

摘要：近年來(lái)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和普及，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教育的教學(xué)愈發(fā)重視。同時(shí)基于素質(zhì)教育理念，信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其主要指學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)。但是與其他學(xué)科的教學(xué)過(guò)程相抵，信息技術(shù)教育的教學(xué)實(shí)力相對(duì)薄弱，需要教師對(duì)當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的缺陷和不足進(jìn)行重點(diǎn)探討和分析，并在此基礎(chǔ)上不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體性差異，運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)理念，不斷設(shè)計(jì)和創(chuàng)建適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，確保學(xué)生掌握足夠的信息技術(shù)能力和水平，并進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學(xué);信息技術(shù);教育;現(xiàn)狀;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）08-0173-02

信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具備良好素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)主張其與學(xué)科教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)整合和合理融入，并且提倡全面應(yīng)用旨在培養(yǎng)學(xué)生具備良好信息素養(yǎng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式，以便能夠確保學(xué)生能夠在信息化社會(huì)能夠具備良好的獲取、利用和開(kāi)發(fā)信息的修養(yǎng)和能力。而信息技術(shù)教育是確保學(xué)生能夠在較短時(shí)間內(nèi)獲得較為全面、系統(tǒng)信息技術(shù)知識(shí)，并且提升學(xué)生信息素養(yǎng)主要的渠道?；诋?dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷升級(jí)和迭代的科技發(fā)展背景，信息技術(shù)教育教師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)工作中高度重視該課程對(duì)學(xué)生的重要性，并且積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方式和手段，從而不斷提升信息技術(shù)教育教學(xué)效率。

1 當(dāng)前中學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生能力差異性較大

由于我國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)組成表現(xiàn)出一定的特殊性，表現(xiàn)在實(shí)際生活中，處于不同層次的農(nóng)村和城市在教學(xué)資源方面存在較大程度上的差異，以至于中學(xué)生所接受教育的形式是非常不同的。一般來(lái)說(shuō)，教師對(duì)于農(nóng)村學(xué)生表現(xiàn)出更多的耐心和用心，這是因?yàn)橄噍^于城市學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生所接受信息技術(shù)教育的基本條件相對(duì)簡(jiǎn)陋和不完善，而且其在日常生活中接觸計(jì)算機(jī)的機(jī)會(huì)相對(duì)較少，并且對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的獲取更多來(lái)源于教材，基于這種客觀條件，學(xué)校會(huì)更加重視信息技術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校的開(kāi)展和重視，在學(xué)校和教師的共同努力和作用下，有利于引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生獲取相對(duì)平衡的信息技術(shù)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步和成長(zhǎng)[1]。

1.2教師水平較低

對(duì)于當(dāng)前很多學(xué)校的信息技術(shù)教師教學(xué)素養(yǎng)和水平相對(duì)較低的情況，其在一定程度上阻礙了學(xué)生信息技術(shù)能力的提升和信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了有效地改善這一狀況，作為中學(xué)的信息技術(shù)教師，有必要時(shí)刻關(guān)注IT行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和相關(guān)信息，并且不斷積累和學(xué)習(xí)與教學(xué)內(nèi)容存在聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，以便獲得更加豐富和多樣的教學(xué)內(nèi)容，確保軟硬件的同步更新和進(jìn)步。這就要求信息技術(shù)教師跟隨時(shí)代發(fā)展的潮流，充分發(fā)揮創(chuàng)新教育理念，扎根于持續(xù)提升自身技術(shù)水平和信息素養(yǎng)，以便能夠更好地幫助學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，以便更好地面對(duì)未來(lái)社會(huì)。

1.3 教學(xué)觀念落后

就目前來(lái)說(shuō)，雖然新課程改革日漸深入和新型教育目標(biāo)在很多學(xué)校實(shí)現(xiàn)落實(shí)，但是受應(yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，中學(xué)信息技術(shù)并沒(méi)有在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生的心中予以充分的重視和關(guān)注，相反其更注重能夠直接影響升學(xué)率的學(xué)科。很多信息技術(shù)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)往往參照和依據(jù)以往教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，缺少靈活性，從而導(dǎo)致信息技術(shù)課程的獨(dú)特性和功能性并不能實(shí)現(xiàn)完全發(fā)揮。在具體教學(xué)時(shí)，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程更多的是照本宣讀，這種機(jī)械化和缺乏新意的教學(xué)方式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)質(zhì)量也得不到提升。因此，學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生必須轉(zhuǎn)變對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的態(tài)度和看法，正確認(rèn)識(shí)該課程開(kāi)設(shè)背后的意義，避免出現(xiàn)浪費(fèi)國(guó)家教育資源的情況。

1.4教育定位不明確

追本溯源，在全國(guó)范圍的學(xué)校內(nèi)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程，旨在讓學(xué)生掌握足夠的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知識(shí)，以便更好地適應(yīng)信息化的社會(huì)。而當(dāng)前很多中學(xué)在對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)上，更多的將教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生如何使用和操作計(jì)算機(jī)上，將計(jì)算機(jī)當(dāng)成為學(xué)習(xí)服務(wù)的工具，在很大程度上忽視了對(duì)計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言和程序的教學(xué)，而且也忽略了培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的能力。雖然當(dāng)前一些教師逐漸認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)方式和內(nèi)容轉(zhuǎn)變過(guò)程中，教學(xué)結(jié)果不甚理想，這一問(wèn)題亟待解決。

1.5 缺乏考核機(jī)制

信息技術(shù)并非高考專業(yè)科目，一些學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)科，卻沒(méi)有與之配套的考核標(biāo)準(zhǔn)和制度，雖然一些教師自定標(biāo)準(zhǔn)考核學(xué)生的掌握程度和操作能力，但是這與學(xué)生的專業(yè)成績(jī)和名次并不相關(guān)聯(lián)，這從側(cè)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程和技術(shù)的積極性和主動(dòng)性造成一定程度的打擊[2]。

2 現(xiàn)階段中學(xué)信息技術(shù)教育創(chuàng)新策略簡(jiǎn)述

2.1 明確信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

從廣義上來(lái)說(shuō)，信息學(xué)科就是指人們依托于相關(guān)通訊設(shè)備來(lái)獲取、傳輸、采集和整合的一種科學(xué)。從古至今，信息科學(xué)體現(xiàn)在方方面面，并且應(yīng)用非常廣泛。例如古代戰(zhàn)爭(zhēng)中用來(lái)傳輸情報(bào)的烽火;飛鴿傳書(shū)來(lái)慰藉思念之情;利用書(shū)信來(lái)傳達(dá)相關(guān)生活信息;日常生活中談話交流時(shí)所獲得的相關(guān)信息等，均屬于信息的范疇。而現(xiàn)代化的信息技術(shù)主要是指依托于大型計(jì)算機(jī)的技術(shù)平臺(tái)，在通信技術(shù)的支持下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳輸作用來(lái)實(shí)現(xiàn)信息的傳遞，當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的日漸成熟是分不開(kāi)的。在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師首先要正確認(rèn)識(shí)信息的內(nèi)涵，信息技術(shù)并不完全等同于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但它們之間的密切聯(lián)系是非常明確的。信息技術(shù)是借助于計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，為人們獲取信息、傳輸、處理相關(guān)信息提供的一種有效手段。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須以正確的態(tài)度和方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)科的內(nèi)容[3l。

2.2 有效融入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式科學(xué)有效的融人中學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，主要是通過(guò)作品制作和課題研究的方式作為基本教學(xué)內(nèi)容融人實(shí)踐教學(xué)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，兩種方式均依托于學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐。前者要求學(xué)生在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下制作出富含實(shí)際價(jià)值或?qū)徝纼r(jià)值的信息技術(shù)產(chǎn)品。后者則是要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種研究性課題。教師在進(jìn)行信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分利用信息技術(shù)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的功能效果，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品制作或者探究課題時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們創(chuàng)設(shè)和展示新穎有趣的問(wèn)題情境，用以激發(fā)學(xué)生的感官刺激，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)合理的分配時(shí)間和注意力，從而在遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)調(diào)動(dòng)自身知識(shí)體系，并能及時(shí)領(lǐng)會(huì)和解決的目的。