[摘 要] 二外法語是英語專業(yè)的一門比較重要的專業(yè)必修課，由于法語自身的難度較大，現(xiàn)有的課程設(shè)置學(xué)時不足和學(xué)生興趣不高等原因，現(xiàn)在英語專業(yè)學(xué)生的二外法語學(xué)習(xí)并不理想。該文旨在針對現(xiàn)有的二外法語教學(xué)所存在的問題進(jìn)行分析，并且嘗試提供相應(yīng)的改進(jìn)措施以便達(dá)到提升教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

[關(guān)鍵詞] 二外法語教學(xué);問題;措施

[作者簡介] 王瑞佳，湖北中醫(yī)藥大學(xué)外國語學(xué)院教師，主要從事法語言教學(xué)與研究。

[中圖分類號] G642.0 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ?[文章編號] 1674-9324（2020）17-0347-02 ? ?[收稿日期] 2019-09-06

一、二外法語的教學(xué)困境

1.法語本身的難度較大。在聯(lián)合國教科文組織公布的世界十大難學(xué)語言中法語排名第十。對于很多法語學(xué)習(xí)者而言，學(xué)習(xí)的難點，主要體現(xiàn)在入門語音知識難、語法規(guī)則多、動詞變位復(fù)雜等特性上面。對于英語專業(yè)的學(xué)生而言，也不例外。他們在法語學(xué)習(xí)中最先遇到的難度，就是法語的語音拼讀。大學(xué)法語的教學(xué)對象，都是已經(jīng)學(xué)習(xí)法語八年以上的成年人，英語的語音體系早以牢記在學(xué)生們的腦海，會時常干擾新進(jìn)入的法語語音體系。尤其是對于法語這樣一門有著眾多拼讀規(guī)則的語言而言，每節(jié)課大量的語音規(guī)則的學(xué)習(xí)和運用，對于學(xué)生們而言難免會讓他們產(chǎn)生畏難情緒。同時，法語的入門階段存在大量新鮮的語法概念，比如說名詞和形容詞的陰陽性、動詞變位、省音規(guī)則等等。這些概念雖然解釋起來并不難，但是對于學(xué)生們而言，卻意味著大量的課后背誦和練習(xí)。這些法語入門中不能避免的難點，往往會使學(xué)生們喪失了一開始選擇法語的興趣。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)動機不足。雖然對于英語專業(yè)的學(xué)生們而言，第二外國語是他們的一項專業(yè)必修課，但是學(xué)生們選擇法語作為二外的原因歸結(jié)起來主要有兩點：一是對法國文化感興趣，想要學(xué)習(xí)法語了解法國文化，看懂法語電影或者去法國旅游;二是有考研需求，選擇與英語較為相似的法語作為考研的第二外國語。

對于第一種學(xué)生而言，在經(jīng)歷了最開始幾節(jié)課的新奇之后，法語入門的難度往往會使他們喪失最開始學(xué)習(xí)法語的興趣;而對于那些學(xué)習(xí)動機在于考研的學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)動機會相較于前者會明顯強烈，但是他們的學(xué)習(xí)具有功利性，會更多把目標(biāo)放在考研重點關(guān)注的語法和閱讀上面，而實際交際所需要的聽說能力則明顯弱很多。

3.課程設(shè)置的局限性。首先，現(xiàn)有的二外法語具有著課時、班級容量、教材方面的局限性。根據(jù)《大學(xué)法語教學(xué)大綱》的要求，二外法語的教學(xué)需要“培養(yǎng)學(xué)生具有一定的法語閱讀能力，同時具有初步聽、說、讀、寫、譯的能力，能用法語交流較簡單的信息”。但是由于法語本身的難度較大，現(xiàn)有的課時量很難達(dá)到教學(xué)大綱提出的教學(xué)要求。其次，二外法語的授課一般為大班授課，老師在上課的時候并不能兼顧每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的問題然后進(jìn)行糾正。這對于語言的學(xué)習(xí)，尤其是像法語這樣一個注重語音的語言的學(xué)習(xí)而言是一個較大的阻礙。再者，現(xiàn)有的教學(xué)資源相當(dāng)有限，教材的選用一般為“簡明法語”“新大學(xué)法語”“公共法語”等教程。這些教材的內(nèi)容比較陳舊，注重語法和詞匯的講解，對于語言學(xué)習(xí)所真正需要的交際能力并不注重，這樣的教材對于學(xué)生而言吸引力較低，也越來越不符合語言教學(xué)的需求。而國外的一些教材例如“édito”“alter ego”等，雖然內(nèi)容新穎、互動性和交際性強，但是由于班級容量和課時有限的問題，也不適用現(xiàn)在的二外的法語教學(xué)。

4.教師使用的教學(xué)方法的局限性。在二外法語的課堂上，由于課時和班級容量的限制，為了達(dá)到所要求的教學(xué)進(jìn)度，以及滿足部分學(xué)生考研的需求，教師往往會選擇較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，授課的內(nèi)容也主要以語法點和詞匯點的講解為主，這樣大部分的課堂成了老師的“一言堂”。這種情況下，學(xué)生在大部分的情況下是被動地接受老師所傳授的知識，自身的參與度較少，課程也會顯得比較枯燥和乏味。

二、二外法語教學(xué)有效的方法

1.利用法國文化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。法語所承載的文化是一個豐富多彩、取之不竭的寶藏。法國悠久的歷史、璀璨的文學(xué)藝術(shù)，法國人“自由、平等、博愛”的精神，優(yōu)雅幽默的生活態(tài)度和方式，都是能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的潛在興趣點。例如，教師可以在每次上課的課堂環(huán)節(jié)中設(shè)置“中法文化對比”的環(huán)節(jié)，介紹法國的風(fēng)土人情;又如在課本上講到法國人的飲食習(xí)慣時，可以給學(xué)生播放介紹馬卡龍的視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中了解馬卡龍的由來、歷史背景和制作方式。同時，介紹制作流程的句型又可以讓學(xué)生很好的回顧之前所學(xué)習(xí)過的命令式。這樣，學(xué)生在了解文化的同時，也復(fù)習(xí)了之前學(xué)習(xí)的語法點。最后，為了進(jìn)一步的提升學(xué)生們的交際口語能力，教師還可以小組作業(yè)的形式，讓學(xué)生們分組在課下完成對于一道中國經(jīng)典的點心的介紹，讓學(xué)生們在進(jìn)一步鞏固上課所學(xué)知識的同時，加深對本國文化的了解。當(dāng)然，文化的介紹也不僅限于專門的教學(xué)環(huán)節(jié)，有時教師也可以利用文化點讓一些本來枯燥的語法點變得更加有趣。例如， 在講解法語無人稱結(jié)構(gòu)的時候，有些學(xué)生會經(jīng)常忘記在無人稱結(jié)構(gòu)中，形式主語只能使用il，在這個時候，可以穿插使用法國詩人JaquesPrévert的一首詩《ilpleut》。在詩中，詩人用幽默俏皮的方式抱怨為什么法國人在使用無人稱結(jié)構(gòu)描述天氣變化時只會使用il（他），而不是用更加美麗、更加女性化的elle（她）。對于課堂氛圍而言，法國詩人對自己國家語言的小小抱怨會使學(xué)生們哈哈大笑，而學(xué)生們的笑點也恰恰是他們的記憶點，會幫助他們更好的記住這一規(guī)則。

2.使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，教師可以嘗試不同的教學(xué)方法以提升課堂的趣味性，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生更加主動的參與到課堂，從而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。首先，教師可以靈活利用多媒體結(jié)合當(dāng)下在學(xué)生中比較受歡迎的活動吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到攻克一些學(xué)習(xí)難點的效果。例如，在最初階段學(xué)習(xí)法語語音時，教師可以利用在學(xué)生中間比較流行的《小豬佩奇》以及《大壞狐貍的故事》，讓學(xué)生們模仿電影里面的發(fā)音和情景達(dá)到練習(xí)語音的目的。其次，教師也可以采取游戲教學(xué)法，組織有效的課堂游戲，使課堂更加有趣。游戲教學(xué)法，顧名思義就是把游戲和教學(xué)相結(jié)合起來，在二外法語課堂上面，教師可以組織一些班級集體游戲來增加課堂的趣味性。例如，對于法語數(shù)字這一難點，教師可以在課堂上進(jìn)行“逢7不說”的游戲，讓學(xué)生們從1到100進(jìn)行報數(shù)，每逢7或者7的倍數(shù)就跳過，最后說錯了的學(xué)生就要進(jìn)行一個小小的懲罰，學(xué)唱一首法語歌曲《Frère Jacques》。由于游戲和懲罰所帶來的壓力，學(xué)生們會拼命地記憶和背誦數(shù)字，這樣，在2至3輪游戲之后，大部分的學(xué)生就能夠較好地說出法語的數(shù)字了。同樣，最后的小懲罰也來自法國文化的一部分，可以讓學(xué)生了解到國內(nèi)膾炙人口的《兩只老虎》其實是來源于法國的童謠《Frère Jacques》。最后，在針對英語專業(yè)學(xué)生所學(xué)的二外課程而言，這些學(xué)生本身的英語水平比較強，教師也可以借助學(xué)生本身存在的優(yōu)勢進(jìn)行對比教學(xué)。英語詞匯中約有3萬多的詞匯來自諾曼底法語，兩門語言的詞根、詞尾相同或有規(guī)律可循的詞匯占總詞匯量的50%。教師可以利用這一特點，讓學(xué)生更快速的記憶單詞，提升學(xué)習(xí)效率。在講解語法點時也可以注重英法對比，讓學(xué)生從英語語法作為出發(fā)點對比法語語法點進(jìn)行理解，從而降低理解上的難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總而言之，在面對當(dāng)今二外法語教學(xué)現(xiàn)有問題的時候，教師自己需要在充分分析學(xué)生現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)目的的情況下結(jié)合課程特點，找出最合適的教學(xué)方法。為了達(dá)到這一目的，教師自身也應(yīng)努力提升自己的專業(yè)技能水平，同時針對課時不足和教材存在的問題時也應(yīng)積極和學(xué)校溝通，找出解決方法。最后，教師在培養(yǎng)學(xué)生語言水平的同時，也應(yīng)注重加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及價值和情感的導(dǎo)向，真正培養(yǎng)出適合當(dāng)今社會需求的有用之才。

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Abstract：Second foreign language is a relatively important compulsory major course for English major students.Due to the difficulty of French itself，the lack of academic time in the current program and the low interest of students，the French study for English majors is not ideal.This paper aims to analyze the existing problems in the French teaching as a foreign language and try to provide corresponding improvement measures in order to improve the teaching efficiency of teachers and students' interest in learning.

Key words：French teaching as a second foreign language;problem;solution