王海英

在小學(xué)語文新課改過程中，教師要對教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革，采用創(chuàng)新的方式開展教學(xué)，構(gòu)建精彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動探索的熱情，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感、能力，讓他們通過學(xué)習(xí)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)提供必要幫助。在教學(xué)過程中，教師還要注重教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新，使語文教學(xué)活動能夠在創(chuàng)新觀念下呈現(xiàn)更多的精彩，構(gòu)建小學(xué)語文生動課堂。

一、利用多媒體激趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探索

在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合多媒體開展教學(xué)，可以給學(xué)生提供豐富生動的語文知識，讓他們在生動的圖片、優(yōu)美的聲音和多彩的顏色引導(dǎo)下對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，主動投入到課文探索中。在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容時，教師要堅(jiān)持趣味性的原則，結(jié)合課文內(nèi)容從多媒體教學(xué)資源中選擇適合的內(nèi)容，構(gòu)建生動、有趣的多媒體課件，讓學(xué)生在趣味課件的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，在視覺的沖擊下加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)習(xí)效果大大提高，充分發(fā)揮多媒體對小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)《中國美食》時，教師可以利用多媒體展示學(xué)生喜歡吃的中國美食，并播放美食的制作過程。在直觀情境的吸引下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，他們能夠認(rèn)真分析課文中的文字和圖片，認(rèn)識各種美食，了解其簡單的烹飪過程，了解美食文化，從而愛上中國美食文化。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)語文思維發(fā)展

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師詳細(xì)講解課文中的生字、生詞和課文內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只需要認(rèn)真聽，跟著教師的思路走。在被動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的語文思維沒有鍛煉的機(jī)會，他們在分析課文內(nèi)容時只會模仿教師的思路和方法，思維能力得不到提高。在“新課標(biāo)”要求下的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)，用創(chuàng)新的觀念設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在遇到問題時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的問題，并對有價(jià)值的問題進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，使他們掌握提問方法，學(xué)會質(zhì)疑。根據(jù)學(xué)生所提問題，教師要進(jìn)行總結(jié)歸類，設(shè)置專門的問題解決環(huán)節(jié)。對于比較簡單的問題，教師要讓學(xué)生通過獨(dú)立思考來探尋答案;對于復(fù)雜的問題，教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，讓他們在合作討論中找到問題的答案，促進(jìn)語文思維的發(fā)展。

三、結(jié)合生活開展教學(xué)，加深學(xué)習(xí)感悟

生活化的語文教學(xué)能提高學(xué)生的探究興趣，讓他們在熟悉的生活情境中探究課文內(nèi)容，能更深刻地感悟課文的深意。在開展生活化的教學(xué)時，教師要深入研究教材內(nèi)容，在生活中挖掘素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓他們積極投入到學(xué)習(xí)活動中，加深學(xué)習(xí)感悟。例如，在教學(xué)《我是一只小蟲子》時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷說一說自己見過生活中哪些小蟲子，你們認(rèn)為這些小蟲子過得快樂嗎？在生活情境下，學(xué)生積極發(fā)言，說出了各種不同的答案。這時教師引出課文內(nèi)容，讓學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下分析課文，結(jié)合生活認(rèn)知來深入解讀，通過想象體會當(dāng)一只小蟲子的快樂。

四、因材施教，提升語文綜合能力

小學(xué)生之間存在差異，他們的學(xué)習(xí)能力不同，掌握知識的快慢也不同。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力和思維發(fā)展情況來實(shí)施因材施教的方法，給不同能力的學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在已有語文知識基礎(chǔ)上獲得最大化的發(fā)展，提升語文綜合能力。在因材施教的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)，讓他們能順利解決學(xué)習(xí)中的困難，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)習(xí)激發(fā)自信心。在因材施教教學(xué)中，每個學(xué)生的綜合能力都是呈動態(tài)變化的，教師經(jīng)過一段時間要綜合評價(jià)他們的語文能力，根據(jù)他們的進(jìn)步程度重新分層，推進(jìn)因材施教的有效進(jìn)行。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，結(jié)合創(chuàng)新模式來展示教材內(nèi)容，可以給學(xué)生耳目一新的感受，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，讓他們在學(xué)習(xí)活動中深入探索，挖掘課文的深意，促進(jìn)語文綜合能力的提高。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，讓他們在學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)中發(fā)揮創(chuàng)造力，在深入探索中發(fā)展語文潛力，使語文教學(xué)在創(chuàng)新觀念下彰顯精彩，打造高效的小學(xué)語文生動課堂。

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