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        運用課后“資料袋”,優(yōu)化語文閱讀教學

        2020-05-12 01:08:04崔琦
        語文教學與研究(綜合天地) 2020年4期
        關鍵詞:資料袋文本課文

        在語文教材中,很多課文后面都編排了一個特別的板塊——“資料袋”,其主要功能就是為了向學生提供與文本相關的信息和知識。課后“資料袋”包含多樣化的形式,既有文字介紹,也有圖片展示,不僅能夠幫助學生掌握更豐富的信息,也是為了協助激活學生參與學習的主動性。但是,就編排意圖以及教學價值來看,其主要功能并不是僅局限于此,實際教學過程中,應以此作為語文學習中不可缺少的有力工具。教師需要深入研讀文本,掌握文本的具體情況,也要結合文本著重分析課后“資料袋”的重要輔助功能,這樣才能夠將其與文本學習實現有機融合,才能夠實現拓展學生視野的目的,進而促進學生對文本深入理解。

        一、課前運用“資料袋”,奠定閱讀基礎

        在小學語文閱讀教學中,在課前利用“資料袋”進行一些課文背景信息的鏈接、引導學生進行針對性地預習,能夠有效地為他們在課堂上高效化的文本閱讀奠定基礎。

        1.運用“資料袋”鏈接課文背景

        很多課文之后的“資料袋”大都呈現著豐富的信息,有的是對作者的介紹,也有的是對文本背景的介紹,這些內容能夠為學生搭建一座橋梁,使學生在這所橋梁的引導下直通文本深處。課堂教學過程中,教師可以借助資料袋實現文本導入,這樣可以顯著激活學生強烈的閱讀期待。

        例如,《冬陽·童年·駱駝隊》一課,在作者充滿樸實純真的筆調下,為讀者創(chuàng)設了一個極具夢幻色彩的特定場景,在這篇文本中所表達的是作者對童年的深深懷念。而這篇文本實際上是作者為小說《城南舊事》所作的序言,為了帶領學生更透徹地理解其中所蘊含的思想和情感,可以結合課后“資料袋”中的相關內容,其中既包括作者林海音的生平,也有對《城南舊事》這部作品的簡單介紹。針對這篇課文的教學,一位教師首先在導入環(huán)節(jié)為學生播放了一段電影《城南舊事》的主題曲《送別》,在這首歌曲的浸潤下,很快地學生就完全融入文本所描寫的情境中。成功地營造了這一教學氛圍之后,教師向學生展示《城南舊事》這本小說,然后由學生談一談自己對這本小說的理解,之后將目光轉向課后“資料袋”談談從中可以掌握到哪些信息。經過這樣的教學環(huán)節(jié)之后,學生必然能夠了解這是一部自傳體小說,其中主要描寫的是作者對于童年以及往事的回憶。

        上述教學案例中,教師準確把握了“資料袋”中相關內容的典型特征,組織學生對此展開閱讀之后再進行教學,經過這樣的鋪墊之后,能夠顯著激活學生強烈的閱讀期待,能夠幫助學生快速融入于對文本的學習情境中。

        1.運用“資料袋”引導課前預習

        如果在預習階段就能引導學生聚焦“資料袋”中的相關內容,充分發(fā)揮其溝通、聯系功能,必然有助于喚醒學生的閱讀期待,學生會帶著所了解的信息閱讀文本,分析問題,這樣就能夠做到有的放矢,還有助于提高預習效能。

        例如,在教學《畫楊桃》時,一位教師在課堂教學之前為學生布置了以下任務:(1)反復閱讀資料袋;(2)到附近的水果店了解楊桃,如它是什么樣子、什么顏色等等。通過資料袋中相關信息的閱讀,學生能夠了解這種水果特殊的顏色以及樣子,還有主要功能?;趯嵺`觀察,學生發(fā)現楊桃的外形非常多變,有五棱的,也有六棱的,這樣楊桃的樣子就會深深的扎根于學生心里。實際教學時,學生就會對文本中的相關語言“你看見一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣”產生更深層面的理解。因為他們已經完全了解楊桃究竟是怎樣的。

        二、課中運用“資料袋”,推進閱讀理解

        在小學語文閱讀課堂上,教師可以利用“資料袋”中所呈現的信息,幫助學生解讀文本,以促使他們對課文內容的深入理解,這樣,自然就能夠有效地促進他們語文核心素養(yǎng)的提升。

        1.運用“資料袋”把握重點

        在小學語文閱讀教學中,選擇恰當的時機合理利用“資料袋”有助于激活學生參與學習的興趣,提高他們的主觀能動性,使他們能夠和文本之間達成心靈層面的溝通,更有助于直擊課文重點,以此促進他們對課文內容的深入理解。

        例如,在教學《一夜的工作》時,很難使學生完全了解周總理的人物形象,此時可引入課后“資料袋”中的文本——《周總理的一天》,這樣就能夠為學生營造相應的情境,使他們基于心靈和情感層面實現共鳴,既有助于深化對文本內容的理解,也能夠完成對周總理形象的真正領悟。資料袋中所呈現的一串串數字深深打動著每一個閱讀者的心靈,學生紛紛發(fā)出無限感慨:這樣夜以繼日的工作,每天能夠休息的時間僅有一小時,是多么辛苦、多么勞累!通過這一環(huán)節(jié)的鏈接和溝通,顯然拉近了學生和文本以及和周總理之間的情感距離,使學生可以自主完成對周總理這一偉岸形象的塑造,而且可以就此形成更深層面的認知。

        1.運用“資料袋”擊破難點

        在小學語文閱讀課堂上,在面對學生所提出的疑難問題,不可缺少教師及時恰當的引導,這樣才能夠點撥學生智慧,對學生形成有效啟發(fā),才能真正實現事半功倍的教學實效,特別是課堂教學過程中,教學難度較大而且學生難以理解的部分,如果能夠直擊并有效突破,必然可以在課堂教學的過程中獲得意外的收獲。

        例如,一位教師在教學《一個中國孩子的呼聲》一課時,是這樣運用“資料袋”促進學生對課文內容的深入理解的。

        師:當下我們的生活非常安寧,源自于我們身處一個安定和諧的國家,可是,在這個世界上,有非常多的國家,那些國家的人民是否與我們一樣,大家可以首先默讀這篇課文的第五、六自然段,并展開思考,你從中讀懂了什么?

        生:在這個世界上,確實有很多國家和地區(qū)依然戰(zhàn)爭不斷。

        生:人們生活的環(huán)境不夠安全,而且極不穩(wěn)定,還有來自于恐懼以及饑餓等方面的威脅。

        師:是的,在這個世界上,還有很多人是因為戰(zhàn)爭而失去親人無所依靠,甚至無家可歸。

        (向學生展示《小英雄雨來》課后“資料袋”)

        師:在閱讀這段文字之后,你又有怎樣的感想?

        (學生積極踴躍,紛紛希望發(fā)表個人見解)

        戰(zhàn)爭和學生之間的距離遙遠,上述教學案例中,教師卻將這二者成功的關聯在一起,目的就是為了幫助學生了解文本中的相關詞句,同時,也是為了有效突出教學難點,使學生能夠在較短的時間內基于“資料袋”中所呈現的信息了解文本內容,引發(fā)更深層面的思考,這是對學生認知的有效豐富,更是對情感的升華。

        三、課后運用“資料袋”,拓展閱讀空間

        資料袋最主要的目的就是為了幫助學生拓展視野,也是為了輔助對文本的理解,更有利于提高學生收集信息的能力。而且很多課文后的“資料袋”所呈現的內容都具有典型的共性:就是為了激發(fā)學生自主探究的潛能,也是為了有效豐富學生的閱讀積累能力。基于一篇文本的閱讀拓展到一類相關書籍,教師需要結合學生當下的基礎和能力,組織學生自主閱讀、自主收集以及探究,可以結合手抄報或者故事會等諸多形式,組織學生進行閱讀匯報,使學生可以在閱讀以及表達的過程中,提升語文核心素養(yǎng)。

        1.運用“資料袋”撰寫讀書筆記

        讀書筆記對于拓展學生的閱讀空間具有重要的作用,學生在撰寫讀書筆記的過程中,不僅能夠加深對課文內容的深入理解,而且能夠培養(yǎng)他們的寫作能力,以此達到“讀寫雙收”的效果。

        例如,在語文教材的三年級下冊,總共包含32篇課文,但是教材中只有5個“資料袋”,很顯然并不能充分滿足學生當下的閱讀要求,所以在完成教學之后,我組織學生自主收集與文本相關的背景知識。在完成《和時間賽跑》的教學之后,可以基于“珍惜時間”為主題組織學生收集相關格言,而且將其記錄在自己的讀書筆記上,這樣學生會在所收集的格言旁邊寫下自己的閱讀感悟,以此促進他們閱讀能力的有效提升。

        2.運用“資料袋”收集趣味故事

        自主收集資料的方式,有助于提高學生自主探究的潛能,同時也有助于提高學生的積極性,使學生能夠主動了解與文本相關的信息,能夠基于文本這一關鍵基點生成具有個性化的語文學習經歷,掌握更豐富的學科知識,深化對文本的理解。在人教版小學語文教材中,一些“資料袋”就是指引學生進行課外收集的,教師要善于運用“資料袋”中的提示進行一些趣味小故事的收集。

        例如,在完成《女媧補天》以及《夸父追日》的教學之后,可以先引導學生讀一讀資料袋中的內容,然后為學生布置自主收集神話故事的任務,而且將所收集的故事講給其他學生聽或者講給家長聽。在講故事的過程中,學生能夠娓娓道來、繪聲繪色,這樣的方式既有助于豐富學生的課外閱讀,也能夠顯著提升他們的口語表達能力。

        語文教材中的“資料袋”雖然占據的篇幅不多,但是其中所凝聚和體現的是編者的大智慧。作為一線教育者,應當在語文教學過程中充分發(fā)揮資料袋的功能,這既是為了豐富課堂教學資源,也有助于創(chuàng)新教學活動,更有利于激活學生主動參與探究以及學習的興趣,幫助學生提升學科綜合素養(yǎng)?!百Y料袋”還有更豐富的教學價值,每一個一線教育者都應當就此展開持續(xù)的探索和實踐,這樣才有助于全面強化使用意識,才能夠使當下的語文教學呈現出獨特韻味。

        崔琦,山東省桓臺縣城南學校教師。

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