在語文教材中，很多課文后面都編排了一個特別的板塊——“資料袋”，其主要功能就是為了向學生提供與文本相關的信息和知識。課后“資料袋”包含多樣化的形式，既有文字介紹，也有圖片展示，不僅能夠幫助學生掌握更豐富的信息，也是為了協助激活學生參與學習的主動性。但是，就編排意圖以及教學價值來看，其主要功能并不是僅局限于此，實際教學過程中，應以此作為語文學習中不可缺少的有力工具。教師需要深入研讀文本，掌握文本的具體情況，也要結合文本著重分析課后“資料袋”的重要輔助功能，這樣才能夠將其與文本學習實現有機融合，才能夠實現拓展學生視野的目的，進而促進學生對文本深入理解。

一、課前運用“資料袋”，奠定閱讀基礎

在小學語文閱讀教學中，在課前利用“資料袋”進行一些課文背景信息的鏈接、引導學生進行針對性地預習，能夠有效地為他們在課堂上高效化的文本閱讀奠定基礎。

1.運用“資料袋”鏈接課文背景

很多課文之后的“資料袋”大都呈現著豐富的信息，有的是對作者的介紹，也有的是對文本背景的介紹，這些內容能夠為學生搭建一座橋梁，使學生在這所橋梁的引導下直通文本深處。課堂教學過程中，教師可以借助資料袋實現文本導入，這樣可以顯著激活學生強烈的閱讀期待。

例如，《冬陽·童年·駱駝隊》一課，在作者充滿樸實純真的筆調下，為讀者創(chuàng)設了一個極具夢幻色彩的特定場景，在這篇文本中所表達的是作者對童年的深深懷念。而這篇文本實際上是作者為小說《城南舊事》所作的序言，為了帶領學生更透徹地理解其中所蘊含的思想和情感，可以結合課后“資料袋”中的相關內容，其中既包括作者林海音的生平，也有對《城南舊事》這部作品的簡單介紹。針對這篇課文的教學，一位教師首先在導入環(huán)節(jié)為學生播放了一段電影《城南舊事》的主題曲《送別》，在這首歌曲的浸潤下，很快地學生就完全融入文本所描寫的情境中。成功地營造了這一教學氛圍之后，教師向學生展示《城南舊事》這本小說，然后由學生談一談自己對這本小說的理解，之后將目光轉向課后“資料袋”談談從中可以掌握到哪些信息。經過這樣的教學環(huán)節(jié)之后，學生必然能夠了解這是一部自傳體小說，其中主要描寫的是作者對于童年以及往事的回憶。

上述教學案例中，教師準確把握了“資料袋”中相關內容的典型特征，組織學生對此展開閱讀之后再進行教學，經過這樣的鋪墊之后，能夠顯著激活學生強烈的閱讀期待，能夠幫助學生快速融入于對文本的學習情境中。

1.運用“資料袋”引導課前預習

如果在預習階段就能引導學生聚焦“資料袋”中的相關內容，充分發(fā)揮其溝通、聯系功能，必然有助于喚醒學生的閱讀期待，學生會帶著所了解的信息閱讀文本，分析問題，這樣就能夠做到有的放矢，還有助于提高預習效能。

例如，在教學《畫楊桃》時，一位教師在課堂教學之前為學生布置了以下任務：（1）反復閱讀資料袋;（2）到附近的水果店了解楊桃，如它是什么樣子、什么顏色等等。通過資料袋中相關信息的閱讀，學生能夠了解這種水果特殊的顏色以及樣子，還有主要功能?；趯嵺`觀察，學生發(fā)現楊桃的外形非常多變，有五棱的，也有六棱的，這樣楊桃的樣子就會深深的扎根于學生心里。實際教學時，學生就會對文本中的相關語言“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣”產生更深層面的理解。因為他們已經完全了解楊桃究竟是怎樣的。

二、課中運用“資料袋”，推進閱讀理解

在小學語文閱讀課堂上，教師可以利用“資料袋”中所呈現的信息，幫助學生解讀文本，以促使他們對課文內容的深入理解，這樣，自然就能夠有效地促進他們語文核心素養(yǎng)的提升。

1.運用“資料袋”把握重點

在小學語文閱讀教學中，選擇恰當的時機合理利用“資料袋”有助于激活學生參與學習的興趣，提高他們的主觀能動性，使他們能夠和文本之間達成心靈層面的溝通，更有助于直擊課文重點，以此促進他們對課文內容的深入理解。

例如，在教學《一夜的工作》時，很難使學生完全了解周總理的人物形象，此時可引入課后“資料袋”中的文本——《周總理的一天》，這樣就能夠為學生營造相應的情境，使他們基于心靈和情感層面實現共鳴，既有助于深化對文本內容的理解，也能夠完成對周總理形象的真正領悟。資料袋中所呈現的一串串數字深深打動著每一個閱讀者的心靈，學生紛紛發(fā)出無限感慨：這樣夜以繼日的工作，每天能夠休息的時間僅有一小時，是多么辛苦、多么勞累！通過這一環(huán)節(jié)的鏈接和溝通，顯然拉近了學生和文本以及和周總理之間的情感距離，使學生可以自主完成對周總理這一偉岸形象的塑造，而且可以就此形成更深層面的認知。

1.運用“資料袋”擊破難點

在小學語文閱讀課堂上，在面對學生所提出的疑難問題，不可缺少教師及時恰當的引導，這樣才能夠點撥學生智慧，對學生形成有效啟發(fā)，才能真正實現事半功倍的教學實效，特別是課堂教學過程中，教學難度較大而且學生難以理解的部分，如果能夠直擊并有效突破，必然可以在課堂教學的過程中獲得意外的收獲。

例如，一位教師在教學《一個中國孩子的呼聲》一課時，是這樣運用“資料袋”促進學生對課文內容的深入理解的。

師：當下我們的生活非常安寧，源自于我們身處一個安定和諧的國家，可是，在這個世界上，有非常多的國家，那些國家的人民是否與我們一樣，大家可以首先默讀這篇課文的第五、六自然段，并展開思考，你從中讀懂了什么？

生：在這個世界上，確實有很多國家和地區(qū)依然戰(zhàn)爭不斷。

生：人們生活的環(huán)境不夠安全，而且極不穩(wěn)定，還有來自于恐懼以及饑餓等方面的威脅。

師：是的，在這個世界上，還有很多人是因為戰(zhàn)爭而失去親人無所依靠，甚至無家可歸。

（向學生展示《小英雄雨來》課后“資料袋”）

師：在閱讀這段文字之后，你又有怎樣的感想？

（學生積極踴躍，紛紛希望發(fā)表個人見解）

戰(zhàn)爭和學生之間的距離遙遠，上述教學案例中，教師卻將這二者成功的關聯在一起，目的就是為了幫助學生了解文本中的相關詞句，同時，也是為了有效突出教學難點，使學生能夠在較短的時間內基于“資料袋”中所呈現的信息了解文本內容，引發(fā)更深層面的思考，這是對學生認知的有效豐富，更是對情感的升華。

三、課后運用“資料袋”，拓展閱讀空間

資料袋最主要的目的就是為了幫助學生拓展視野，也是為了輔助對文本的理解，更有利于提高學生收集信息的能力。而且很多課文后的“資料袋”所呈現的內容都具有典型的共性：就是為了激發(fā)學生自主探究的潛能，也是為了有效豐富學生的閱讀積累能力。基于一篇文本的閱讀拓展到一類相關書籍，教師需要結合學生當下的基礎和能力，組織學生自主閱讀、自主收集以及探究，可以結合手抄報或者故事會等諸多形式，組織學生進行閱讀匯報，使學生可以在閱讀以及表達的過程中，提升語文核心素養(yǎng)。

1.運用“資料袋”撰寫讀書筆記

讀書筆記對于拓展學生的閱讀空間具有重要的作用，學生在撰寫讀書筆記的過程中，不僅能夠加深對課文內容的深入理解，而且能夠培養(yǎng)他們的寫作能力，以此達到“讀寫雙收”的效果。

例如，在語文教材的三年級下冊，總共包含32篇課文，但是教材中只有5個“資料袋”，很顯然并不能充分滿足學生當下的閱讀要求，所以在完成教學之后，我組織學生自主收集與文本相關的背景知識。在完成《和時間賽跑》的教學之后，可以基于“珍惜時間”為主題組織學生收集相關格言，而且將其記錄在自己的讀書筆記上，這樣學生會在所收集的格言旁邊寫下自己的閱讀感悟，以此促進他們閱讀能力的有效提升。

2.運用“資料袋”收集趣味故事

自主收集資料的方式，有助于提高學生自主探究的潛能，同時也有助于提高學生的積極性，使學生能夠主動了解與文本相關的信息，能夠基于文本這一關鍵基點生成具有個性化的語文學習經歷，掌握更豐富的學科知識，深化對文本的理解。在人教版小學語文教材中，一些“資料袋”就是指引學生進行課外收集的，教師要善于運用“資料袋”中的提示進行一些趣味小故事的收集。

例如，在完成《女媧補天》以及《夸父追日》的教學之后，可以先引導學生讀一讀資料袋中的內容，然后為學生布置自主收集神話故事的任務，而且將所收集的故事講給其他學生聽或者講給家長聽。在講故事的過程中，學生能夠娓娓道來、繪聲繪色，這樣的方式既有助于豐富學生的課外閱讀，也能夠顯著提升他們的口語表達能力。

語文教材中的“資料袋”雖然占據的篇幅不多，但是其中所凝聚和體現的是編者的大智慧。作為一線教育者，應當在語文教學過程中充分發(fā)揮資料袋的功能，這既是為了豐富課堂教學資源，也有助于創(chuàng)新教學活動，更有利于激活學生主動參與探究以及學習的興趣，幫助學生提升學科綜合素養(yǎng)?！百Y料袋”還有更豐富的教學價值，每一個一線教育者都應當就此展開持續(xù)的探索和實踐，這樣才有助于全面強化使用意識，才能夠使當下的語文教學呈現出獨特韻味。

崔琦，山東省桓臺縣城南學校教師。