張眉

摘要：實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要培養(yǎng)造就一批懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農”專業(yè)人才。“一懂兩愛”為高校農經人才的培養(yǎng)指明了方向。文章通過分析仲愷農業(yè)工程學院農經人才在培養(yǎng)過程中，存在人才培養(yǎng)目標不明確、重理論輕實踐、師資力量薄弱等問題，提出了優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、充實辦學條件、理論與實踐并重，培養(yǎng)懂專業(yè)理論、會專業(yè)技能、有愛農情懷的“一懂兩愛”復合型農經人才培養(yǎng)措施。

關鍵詞：“一懂兩愛”;復合型;農經人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：F0-4;G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）15-0108-03

2018年中央一號文件明確提出：“實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸制約”，只有足夠強大的人才支撐，才能促進鄉(xiāng)村振興的穩(wěn)步推進。實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，要培養(yǎng)造就懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“三農”工作隊伍，“一懂兩愛”為高校農經人才的培養(yǎng)指明了方向。

一、農經專業(yè)概況

仲愷農業(yè)工程學院農經專業(yè)起源于1984年原仲愷農業(yè)技術學院農經教研室，1993年由農經教研室建立農經系。至今已培養(yǎng)了近2500名畢業(yè)生，主要分布于廣東省各地。

（一）學生情況

經貿學院2014年至2018年共招收農林經濟管理專業(yè)的學生499人，5年間畢業(yè)人數為545人，平均的初次就業(yè)率為95.6%。

（二）師資隊伍

學院共有教師37人，其中專任教師28人。農林經濟管理專業(yè)專任教師8人，其中，博士3人，碩士5人，教授1人，副教授6人。

在科研方面，農經系教師堅持科研促教、科研興教，取得了一系列研究成果。近三年來，農經系教師共承擔國際合作、教育部、省自然科學基金、省社會科學基金、省軟科學、省科技計劃項目等課題10余項，廳級及橫向課題20余項。

二、人才培養(yǎng)過程中存在的問題分析

（一）人才培養(yǎng)目標不明確

目前學院農經專業(yè)的人才培養(yǎng)目標未根據鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略及時調整，未針對社會對“一懂兩愛”農經人才的需求制定培養(yǎng)目標和計劃，人才培養(yǎng)目標與社會對農經人才的需求未能較好銜接，出現(xiàn)大部分農經畢業(yè)生在非農崗位就業(yè)的情況[1]。

（二）專業(yè)師資隊伍力量薄弱

農經專業(yè)師資數量不足，師資隊伍年齡結構老化問題較突出。學科帶頭人和專業(yè)拔尖人才數量相對較少，對學科、專業(yè)發(fā)展支撐不夠，具有博士學位教師比例仍然相對較低;教授數量偏少。

（三）重理論輕實踐

在人才培養(yǎng)過程中存在重理論輕實踐的問題，由于辦學力量不足、實驗室建設滯后等問題，導致人才培養(yǎng)方案中的實踐課程開課率僅達80%左右，與校企實踐教學基地合作為學生提供的外出實踐、強化專業(yè)技能的機會還較少，學習形式及過程主要局限于課堂上的理論教學，偏離應用型人才培養(yǎng)的目標。

三、“一懂兩愛”復合型農經人才培養(yǎng)的措施

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確新時代農經人才培養(yǎng)目標

優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，明確新時代“一懂兩愛”復合型農經人才培養(yǎng)目標。將農經專業(yè)課程模塊劃分為學科基礎知識、專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能應用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力四個模塊;改革課程結構，大大提升了選課課程和實踐課程比例[2]。

（二）優(yōu)化專業(yè)辦學條件

1.充實師資隊伍，提高教師教學科研水平。通過引進高學歷、高職稱教師以及加強對中青年教師引導和培養(yǎng)，繼續(xù)充實、優(yōu)化師資隊伍。2018年“農林經濟管理專業(yè)核心課程教學團隊”通過校級質量工程立項，為教學團隊的發(fā)展注入資金和活力。目前團隊師資結構較合理，教授、副教授占比達90%以上，教學科研水平高。團隊成員多次獲得“十佳優(yōu)秀教師”“仲園十大最喜愛的老師”“最美女教師”“教師育人獎”“教學質量優(yōu)秀獎”等榮譽，為農經學子的理論和實踐教學提供良好師資保障。

2.加快專業(yè)實驗室建設，保證實踐課程開出率。加強農經的專業(yè)實驗室建設，保證專業(yè)實驗室建成后實踐課程開出率達到100%，為農經學子專業(yè)技能的提升提供堅實保障。

3.加強與校外實踐教學基地的溝通聯(lián)系，搭建了校外實踐平臺。通過與學校附近的涉農企業(yè)，如燊之源羅漢松專業(yè)合作社、廣州昊卉花卉園林有限公司等企業(yè)簽訂校外實踐基地協(xié)議，聘請企業(yè)高管作為校外實踐指導教師，為農經學生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)提供良好平臺[3]。

（三）堅持樹人先立德，課程融思政

培養(yǎng)能肩負起民族復興時代重任的學生，引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想是高等教育的社會責任。在人才培養(yǎng)過程中應始終堅持立德樹人，課程思政。2018年，農經專業(yè)的專業(yè)基礎必修課基礎會計獲得學?！罢n程思政”項目立項，通過帶領學生赴敬老院、貧困小學獻愛心、赴東江縱隊紀念館進行愛國主義教育、對會計人員誠信職業(yè)的宣誓簽名等活動，讓社會主義核心價值觀融入課堂、走進心靈。

（四）人才培養(yǎng)以“一懂兩愛”為核心

1.理論與實踐并重，培育“一懂”人才。在人才培養(yǎng)過程中，注重理論和實踐，培養(yǎng)“懂農業(yè)理論”和“會專業(yè)技能”的“一懂”農經人才。（1）培養(yǎng)“懂農業(yè)理論”人才。第一，人才培養(yǎng)以專業(yè)理論教學為本。人才培養(yǎng)以專業(yè)理論教學為本，理論教學緊貼“三農”，將農業(yè)基本理論貫穿于日常教學。第二，加強專業(yè)理論課程和教材建設。依托專業(yè)綜合改革等項目，形成一系列高水平的教材成果;優(yōu)化課程設置，依托現(xiàn)代網絡技術，形成具有鮮明特色的專業(yè)理論核心課程、網絡課程群。第三，教學方法不斷革新。為提高理論教學質量，不斷改進教學方法，實行互動式、啟發(fā)式、討論式教學，在農經專業(yè)推廣小班授課，注重學生學習效果和知識應用能力[4]。（2）培養(yǎng)“會專業(yè)技能”人才。第一，保證實踐課程100%開出，農經專業(yè)技能全面提升。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，將專業(yè)實踐課程比例提升至35%以上，實踐課程100%開出，農經學生專業(yè)技能全面提升。第二，加強校外實踐基地合作，讓農經專業(yè)技能落地生根。通過頂崗實習、長短期兼職等形式，加強和校外實踐教學基地的合作，讓專業(yè)技能落地生根，接受實踐檢驗。2017年12月5日，農經系與廣州市白云區(qū)燊之源羅漢松專業(yè)合作社進行“與羅漢松共成長”項目的合作，合作社提供5畝土地，學生分為銷售組、小盆栽組和林下經濟組進行專業(yè)實踐，2018年6月初，林下經濟組同學栽種的小南瓜、芋頭等農作物已有收成，由農經系的創(chuàng)業(yè)團隊自行組織銷售。為加強與實踐教學基地的交流合作，提升學生實踐能力，學院聘請了26位校外實踐教學指導老師，并于2017年12月25日舉行了校外實踐教學指導老師聘書頒發(fā)儀式暨校外實踐基地建設座談會。第三，推進“3+1”教學模式改革。在大學第四年進行分類培養(yǎng)，根據學科專業(yè)特點和人才需求，分類培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力[4]。

2.走出校園赴農村，培養(yǎng)“兩愛”情懷。（1）教研相長，將“美麗鄉(xiāng)村”融入課堂。教學團隊教師圍繞“三農”問題開展課題研究，將科研成果融入教學，將“產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕”的美麗鄉(xiāng)村展現(xiàn)在課堂，引導學生思想上向往農村、情感上牽系農民、樹立起建設美麗家鄉(xiāng)、投身偉大事業(yè)的專業(yè)自豪感和使命感[5]。（2）走進農村，以實際行動助力鄉(xiāng)村振興。帶領學生參與課題研究，走向農村。近三年農經學子參與了農村扶貧、土地流轉、農產品物流、花卉、綠植產業(yè)、宅基地轉讓等多個課題調研，助力鄉(xiāng)村振興，培養(yǎng)了學生愛農村、愛農民的情懷。

（五）發(fā)展素質教育，成就“復合型”人才

在大數據、人工智能的大變革時代，唯變不變，應培養(yǎng)跨領域、復合型人才，提升學生的綜合素質，在變革中求生存。

1.立足“雙創(chuàng)”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。（1）以學促賽，參加各類學科競賽成績優(yōu)異。鼓勵學生參加英語、數學建模等各類學科競賽，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2018年4月至5月農經學子在CCPA2017—2018年度全國財經類院系學生綜合能力挑戰(zhàn)賽中，分別獲得南部賽區(qū)一等獎和全國總決賽一等獎的優(yōu)異成績。參賽同學還獲得著名中外資金融機構、著名會計師（稅務師）事務所等的夏令營實習崗位。（2）以賽助踐，學生創(chuàng)業(yè)團隊蓬勃發(fā)展。通過走出校門參與實踐、參加學科競賽，提高了創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，多支創(chuàng)業(yè)團隊成立并成功運營。其中“綠行盆栽”“壹品農莊”“鋒雨同舟”等團隊已獲得2018年省級、校級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金的立項。

2.提高了選修課比率，鼓勵學生涉獵多門學科。目前國際上比較有前景的新興學科大多具有跨學科性質，跨學科研究和跨學科人才成為了趨勢。在人才培養(yǎng)方案中，將選修課比率提升到35%以上，鼓勵學生根據興趣涉獵多門學科，建構跨學科領域知識結構，成為社會需要的復合型人才。

3.引入CCPA等項目，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新力、管理力、學習力等綜合能力。引入CCPA（國際注冊會計師、稅務師、財務經理綜合能力等級考試）項目，培養(yǎng)學生在變革時代所必須具備的創(chuàng)新力、管理力、學習力、溝通力、執(zhí)行力、倫理力等十項能力。通過CCPA考試學生可獲得由英國高等教育與培訓協(xié)會頒發(fā)的CCPA國際證書，以及由中國商業(yè)聯(lián)合會、中國商業(yè)會計學會頒發(fā)的中文證書。提升了農經學生的國內外競爭力。

（六）人才培養(yǎng)質量保障體系持續(xù)完善

1.教學管理制度健全完善。學院自2009年成立以來，注重教學管理制度的制定和完善，前后制定了經貿學院課程建設工作條例、經貿學院課程考核資料評閱基本要求及提交規(guī)范、經貿學院關于課程、畢業(yè)論文與實習檢查的實施細則、經貿學院實踐教學管理辦法等近二十個文件，規(guī)范了各項教學工作，保障了教學質量。

2.探索政府、社會、行業(yè)共同參與的質量評價體系。通過該評價體系，對農經學生的德育素質、理論學習、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、人文素養(yǎng)、溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織協(xié)調能力等進行了綜合考評，指導人才培養(yǎng)工作持續(xù)改進。

3.啟動商科認證工作。堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，強化質量督導評估，啟動商科專業(yè)認證工作，目標是完成保合格、上水平、追卓越的三級專業(yè)認證。

參考文獻：

[1]王軍，王夷平，等.農業(yè)經濟轉型背景下復合型農經人才培養(yǎng)探討——基于職業(yè)能力的視角[J].職業(yè)技術教育，2015，36（26）：21-24.

[2]袁卉馨，張吉明，等.實用技能型農林人才培養(yǎng)模式探索——以河北北方學院農學專業(yè)為例[J].河北北方學院學報，2019，（5）：1-6.

[3]張建國.構建“服務+”農林經濟管理專業(yè)新型人才培養(yǎng)模式[J].農業(yè)教育研究，2017，（02）：37-40.

[4]褚素萍.應用型本科院校農林經濟管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究及實踐——以河南牧業(yè)經濟學院為例[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2017，8（02）：57-59.

[5]楊忠娜.高校農林經濟管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式改革淺析——以塔里木大學為例[J].中小企業(yè)管理與科技：下旬刊，2016，（03）：189.