實施新課改以來，課例研究已經(jīng)逐漸成為對教學(xué)有著重要影響力的領(lǐng)域，它主要是以課堂為中心，在課前、課中和課后所開展的各項活動，不但包括研究人員、上課教室和同事之間的溝通，還包含學(xué)生之間的溝通、交流、探究、合作。課例研究為我們一線教師集體備課、觀課、磨課提供了一個很好的平臺，為進(jìn)一步深化教學(xué)研究提供了有效的途徑?！罢n例”的精華所在是“例”，例子本身具有典范性，既有典型的，在普通中起到代表作用的例子;還有示范性，也就是在某一教學(xué)領(lǐng)域能夠作為標(biāo)準(zhǔn)和樣式供大家參考的模板。課例的特性還是“例”，因為這個“例”又會形成某一類樣式，所以又和很多的課型有相似之處。因為“課例”本身具有的屬性特點具有“范式”的作用，因此我始終認(rèn)為課例其實是架起了教學(xué)理論和教學(xué)實踐之間的橋梁。經(jīng)過長期的教學(xué)實踐研究，我總結(jié)了三種基本的課例，這些課例都有名師長期的教學(xué)示范，都有自己的教學(xué)原則，這也是教學(xué)實踐的范式。

一、知識先導(dǎo)式——模仿訓(xùn)練

在作文序列訓(xùn)練實驗中及樹楠老師就提出了“講”“讀”“練”三結(jié)合模式。所謂的“講”就是根據(jù)學(xué)生每天的訓(xùn)練項目，從中選擇一些有規(guī)律的東西，然后提出注意事項和要求，促使我們的學(xué)生在訓(xùn)練的時候有法可依?！白x”就是給學(xué)生提供對應(yīng)的范文，供初中學(xué)生進(jìn)行借鑒或者仿寫。每次訓(xùn)練給學(xué)生提供的范文主要分為三大類：課文、報刊雜文、學(xué)生的優(yōu)秀作文。每篇范文的選取都力求做到針對性，做到和教材的重點一致，這樣才能收到良好的效果。“練”就是明確每個人的要求，落實每次“講”和“讀”的重點，在動筆之前先讓學(xué)生討論，達(dá)到開闊眼界、啟發(fā)學(xué)生思路的目的，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和搜集相關(guān)資料。這些課例，都在一定程度上反映了寫作指導(dǎo)的特點，也就是練有目的性，思考有依據(jù)，學(xué)習(xí)要有范例，寫作要有重點，仿寫要按照一定的格式。

西安市強育林老師倡導(dǎo)的作文教學(xué)課例中的“例”和及樹楠老師的“講”“讀”“練”三結(jié)合模式既有相同之處，又有不同之別。強育林老師的教學(xué)課例拓展了作文訓(xùn)練的“規(guī)范”維度，進(jìn)一步深化了“知識·范例·訓(xùn)練”課例的規(guī)律，需要引起我們一線語文教師的重視和關(guān)注。強育林老師的作文教學(xué)課例分為兩條主線，這兩條主線構(gòu)成了同步訓(xùn)練的坐標(biāo)：一條是“寫”的主線：（1）確定觀察寫作的前提，堅持觀察和寫作的有機統(tǒng)一，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中寫好觀察日記;（2）實現(xiàn)日記和作文的結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成勤積累、多寫作的良好習(xí)慣，在堅持每天寫日記的同時，精心安排學(xué)生寫記敘文、議論文、說明文的寫作步驟;（3）教會學(xué)生及時修改作文的方法，養(yǎng)成作文寫作完成之后及時修改的良好習(xí)慣。修改作文的時候主要采取自己修改、同桌修改和學(xué)習(xí)小組成員之間修改的方式進(jìn)行。二是“育”的主線：（1）在學(xué)生作文寫作之初甚至寫作的全過程，要堅持生動活潑的寫作教育目的，要求學(xué)生端正自己的文風(fēng)，端正自己的寫作態(tài)度，樹立正確的文章觀;（2）在學(xué)習(xí)自然的課堂上，要善于認(rèn)識事物的規(guī)律，幫助學(xué)生樹立唯物主義世界觀和價值觀;（3）在面對社會上那些真善美、假惡丑的社會現(xiàn)象的時候，要幫助學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)清事物的本質(zhì)，實時不忘對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。強老師的課例在實質(zhì)上主要是以觀察為前提，以生活為基礎(chǔ)，從仿寫入手，堅持走寫實的路子;堅持寫作和修改并重，做人和作文統(tǒng)一的原則。

二、講評反思式——定點強化

上海市于漪老師講授的《夏夜的星空》這篇習(xí)作講評課就是在學(xué)生寫作之前對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，然后給學(xué)生么你提出要求：同學(xué)們請想一想，在夏天的夜晚，當(dāng)你仰望天空的時候，你看到的是什么？……學(xué)生思考之后，再布置學(xué)生寫一篇作文，把自己的所想所見寫下來，看一看哪位學(xué)生寫的詳實，想的全面、生動。我們思考這節(jié)課，其實這節(jié)作文講評課共有兩個教學(xué)目的：一是拓展學(xué)生的寫作思路，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會想象，指導(dǎo)學(xué)生選到自己想象的觸發(fā)點;二是給學(xué)生確定寫作的常規(guī)，逐步養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在課堂上所用的寫作材料和方法是由老師給學(xué)生提供的，一篇是課文《天上的街市》，另外的是三篇學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作《夏天的夜空》。我認(rèn)為于老師這樣設(shè)計重點是為了開啟學(xué)生的想象，幫助學(xué)生歸納總結(jié)。下面是講評的重點：

1.教師肯定了學(xué)生寫作中的優(yōu)點，給學(xué)生講明白了寫作的常規(guī)，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的主動性和積極性。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論《夏天的夜空》三篇學(xué)生作文，開啟了學(xué)生想象的翅膀，引導(dǎo)學(xué)生修改了作文內(nèi)的病句。

①我發(fā)給學(xué)生的三篇作文都是寫的比較好的，老師在課下對這三篇作文進(jìn)行了一些加工，語句相對通順了，但是還留下了一些毛病，現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀這三篇作文，把這三篇作文中的毛病修改好。大家在閱讀作文的時候，看看哪位同學(xué)找的又快又準(zhǔn)，并且修改的到位。例如錯別字：潔白無瑕中的“瑕”，有的學(xué)生就寫成“暇”了。

②引導(dǎo)學(xué)生討論課文中的《天上的街市》這篇課文，讓學(xué)生體會想象的重要性和必要性。在文中作者把街市比喻為明星，又把明星比喻為街燈。這樣的比喻在作者的腦海中上下馳聘，活潑自然，豐富多彩……我們同學(xué)們可以設(shè)想一下，如果這篇課文中作者沒有展開想象，天上的樂園圖就不會變成神奇的色彩，作者所要表達(dá)的主體思想也不夠明朗。

③那么，作為教師如何才能讓學(xué)生的思想插上想象的翅膀呢？想象的思緒是如何展開的呢？請同學(xué)們結(jié)合這三篇學(xué)生的作文發(fā)表一下自己觀點，說一說那些是寫的想象的內(nèi)容，想象的是不是合理，他們想象的基礎(chǔ)是什么？

教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納：

A.連接想象的觸發(fā)點，然后拉出想象的線頭，就能展開想象。

B.想象不是作者的胡思亂想，要求必須有實實在在的東西，有具體的場景。

C.想象的內(nèi)容必須和現(xiàn)實的生活緊密聯(lián)系在一起，銜接的要巧妙、自然。

D.想象可以形象的寫出人們對美好生活的向往，應(yīng)該符合時代的氣息。

于老師的這個課例展現(xiàn)了三個特點：一是“定點”，教學(xué)目標(biāo)明確，達(dá)到“想象豐富、語言通順”的教學(xué)目的。二是“實例”所選擇的素材帶有示范性，習(xí)作的毛病具有普遍性。三是“強化”，教師點撥精準(zhǔn)。結(jié)合問題指出修改的關(guān)鍵之處，然后找出問題產(chǎn)生的原因。特別值得我們的學(xué)習(xí)的是：這節(jié)課沒有絲毫的夸張和蔓延，簡單而不簡約。這就啟示我們：在教學(xué)中不要把高水平的知識全部用到一節(jié)寫作課上，也不要把所有的問題都擺在桌面上。上課的最高境界是舉一反三，以簡馭繁。

三、小札散寫式——學(xué)養(yǎng)積累

學(xué)生最喜歡的就是自己隨時隨地寫隨筆。我們的初中學(xué)生如果每天堅持寫隨筆，寫作的最高境界就會自然實現(xiàn)。我們今天需要討論的是如何激發(fā)起大部分學(xué)生對寫隨筆的強烈興趣，引導(dǎo)學(xué)生從自己的切身體會出發(fā)總結(jié)出隨筆寫作的基本經(jīng)驗，這也是我們寫作課例教學(xué)設(shè)計的一個重要課題。從教學(xué)論上來看，這主要是用個別學(xué)生的成績來說服和影響大多數(shù)學(xué)生的寫作熱情，從而達(dá)到不斷強化學(xué)生寫作欲望的目的。學(xué)生對學(xué)生的啟迪，學(xué)生對學(xué)生的喚醒，這樣的影響是不可估量的。上海的方仁工老師就在教學(xué)中堅持讓每位學(xué)生每天寫作900秒，要求學(xué)生每天用15分鐘的時間進(jìn)行寫作實踐，或者是描摹、或者是議論、或者是記敘……學(xué)生天天寫、自由寫。要求每個學(xué)生一個學(xué)期準(zhǔn)備一個寫作本，給這個本子定一個名字，作為自己的“900秒寫作本”，自己給這個本子寫好序言或者后記，然后定期進(jìn)行交流。一周拿出一節(jié)語文課進(jìn)行交流，明確要求，講出優(yōu)缺點，及時做出反思。這樣的課堂的特點是把前后兩節(jié)課的練習(xí)用“問題”連接起來，形成以課為中心的討論話題和修改任務(wù)，不要求面面俱到，但要做到每節(jié)課都有心得。

湖南的鄧曰老師也是在教學(xué)中重視小札散文的寫作指導(dǎo)。他上課的特點是讓學(xué)生有話可說，主要采取的辦法是：（1）引導(dǎo)學(xué)生多寫生活隨筆，有的學(xué)生一學(xué)期能寫四五十篇。（2）注意積累素材，例如多讀報刊雜志等。（3）把作文訓(xùn)練寫在學(xué)生的所思所想上。（4）寫作文之前教師要做好寫作指導(dǎo)。初一的學(xué)生主要是進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，把教學(xué)重點放在選材和立意上;初二主要好是訓(xùn)練說明文，重點是提升學(xué)生的布局構(gòu)思上;初三學(xué)生主要是訓(xùn)練議論文，放在語言運用和修改能力上。

方老師和鄧?yán)蠋煹呢暙I(xiàn)在于吧“隨筆”寫作和學(xué)生的能力提升有機結(jié)合在一起，主要采取的結(jié)合策略是課上練習(xí)或者練習(xí)后點評。這種練習(xí)和點評的有機融合既激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，又注重了問題的糾正，做到了分“點”指導(dǎo)。

寫作課例的價值在于“在思考的焦點上催化”，不論是對學(xué)生進(jìn)行寫作知識的指導(dǎo)還是對寫作實踐的設(shè)計，焦點都放在了引發(fā)學(xué)生思考這個著力點而出發(fā)的，這個“點”的基本內(nèi)容是思考辯論的多元化。我們在引導(dǎo)學(xué)生思辨多元化上展開訓(xùn)練，就是要鼓勵學(xué)生敢于思考，要等待學(xué)生奇思妙想。學(xué)生思想的創(chuàng)新是國家實施偉大復(fù)興創(chuàng)新的關(guān)鍵。如果從寫作課教學(xué)方面來說，在思考的焦點上不斷“催化”，也是我們寫作教學(xué)的靈魂所在。

路兵，山東省高青縣實驗中學(xué)教師。