徐 梅，趙永久

（北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京 101400）

一、關(guān)于教案

在目前可查的漢語相關(guān)論著中，“教案”除了在清末明初指與宗教活動(dòng)相關(guān)的沖突事件外，基本上都是指與教學(xué)活動(dòng)相關(guān)的教學(xué)文件。我國教育領(lǐng)域?qū)贪傅氖褂么笾麻_始于20世紀(jì)50年代，“在‘以俄為師’的潮流中，才把‘教案’列為常規(guī)。”[1]綜觀近年來有關(guān)于教案研究的相關(guān)論著發(fā)現(xiàn)，教案的名稱有很多，如“教學(xué)方案”“教學(xué)導(dǎo)案”“講義”“導(dǎo)學(xué)案”等，五花八門。出于對(duì)教案功能、形成過程、內(nèi)涵的不同理解，有關(guān)教案的定義也不盡相同。在國內(nèi)，專家、學(xué)者們對(duì)教案的界定基本上與《教育大詞典》保持一致，崔允漷等人[2]認(rèn)為“教案是為課堂教學(xué)而準(zhǔn)備的書面計(jì)劃?！痹凇督虒W(xué)法大全》中，劉舒生[3]提到“教案，也稱課時(shí)計(jì)劃，是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的具體實(shí)施方案?！睂O邦正[4]認(rèn)為“教案是以一個(gè)單元或一課為范圍的具體教學(xué)實(shí)施計(jì)劃”。國外一些學(xué)者也從教案的功能、形成過程等不同的角度對(duì)教案的內(nèi)涵進(jìn)行了界定，美國學(xué)者M(jìn)L.BOSSIN[5]認(rèn)為“教案是對(duì)教師與學(xué)生從事教學(xué)活動(dòng)過程的一種陳述。”美國學(xué)者布蘭福特[6]的觀點(diǎn)則與我國主流觀點(diǎn)比較接近，他認(rèn)為“教學(xué)方案是教師實(shí)施教學(xué)之前，依據(jù)國家的課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的預(yù)設(shè)、規(guī)劃、安排或決策。”以上國內(nèi)外學(xué)者們雖然對(duì)教案的內(nèi)涵有不同理解，但是對(duì)教案存在的必要性、價(jià)值都給予了充分肯定。相關(guān)研究成果也表明，“教案管理對(duì)于教學(xué)活動(dòng)具有極其重要的作用，它是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件?！盵7]教案集中體現(xiàn)了教師的授課思路、授課方式、授課方法、學(xué)生的學(xué)法、課堂時(shí)間分布、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面，因此，要撰寫一份優(yōu)秀的教案不僅需要吃透教材，而且還要“背”學(xué)生，即了解學(xué)生，把握教育教學(xué)規(guī)律。尤其對(duì)于剛走上講臺(tái)的青年教師而言，一份優(yōu)秀、切實(shí)可行的教案更加重要。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》[8]強(qiáng)調(diào)“青年教師是高校教學(xué)和科研戰(zhàn)略可持續(xù)性發(fā)展的重要力量?！苯虒W(xué)和科研是高校教師的兩條腿，只有協(xié)調(diào)發(fā)展才能更好將優(yōu)勢(shì)科研資源轉(zhuǎn)化到教學(xué)中[9]。

筆者自五年前開始從事教學(xué)督導(dǎo)工作以來，在督導(dǎo)聽評(píng)課、查看教師教案的過程中發(fā)現(xiàn)，不少教師存在抵觸寫教案、懶于寫教案、抄襲教案、甚至拒絕交教案等現(xiàn)象。尤其在當(dāng)前云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)熱席卷高校課堂教學(xué)的大背景下，在微課、慕課翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂的大形勢(shì)下，在雨課堂、云課堂、微助教等各種授課軟件、小程序使授課形式花樣翻新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化的當(dāng)下，一直作為教學(xué)效果支撐者的教案，卻越來越遭受疏離，被他者化、邊緣化，直至當(dāng)前，教案的存廢都成了學(xué)者們爭議的熱門話題。那么，在當(dāng)前國家大力提倡提升教育教學(xué)質(zhì)量、從規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，在技術(shù)熱席卷高校教育的當(dāng)下，如何以教案撰寫工作為抓手提升教師授課質(zhì)量、提升高職院校育人質(zhì)量是高職院校走內(nèi)涵式發(fā)展道路必然要思考的問題。

本文將在對(duì)近十年有關(guān)論文、著作查閱、分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)五年多的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作實(shí)踐和歷時(shí)四年的教案專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，提出自己的見解，拋磚引玉，希望能對(duì)同樣存在困惑的院校有所啟發(fā)。

二、教案專項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)及發(fā)現(xiàn)的問題

為了將教案專項(xiàng)調(diào)研工作深入開展，摸清目前北京京北職院教師教案撰寫基本情況，自2015年以來，北京京北職院教學(xué)督導(dǎo)中心組織外聘教學(xué)督導(dǎo)專家共開展了四次全院性的教案審查活動(dòng)。對(duì)教案進(jìn)行審查的觀測(cè)點(diǎn)主要有兩個(gè)，一是教學(xué)內(nèi)容安排是否合理，二是教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是否科學(xué)。評(píng)定教案優(yōu)劣的項(xiàng)目、觀測(cè)點(diǎn)及分值分布具體如表1所示。

表1 北京京北職院教案評(píng)分項(xiàng)目表

依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，從教案審查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看結(jié)果不容樂觀。下面以2017—2018學(xué)年第2學(xué)期的教案普查結(jié)果為例進(jìn)行說明。從表2可以看出，2017—2018學(xué)年第2學(xué)期北京京北職院教師共提交教案190門，其中：90分以上14門，占7.40%；85～89分61門，占32.1%；80～84分62門，占32.6%；80分以下（不含80分）53門，占27.9%。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，本學(xué)期，教案優(yōu)秀率僅7.4%，不合格率高達(dá)27.9%。大部分教師的教案都集中在80～89分之間，在教學(xué)內(nèi)容安排及教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)均存在一定問題。

表2 2017—2018學(xué)年第2學(xué)期北京京北職院教案普查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

（一）教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)

從近四年來北京京北職院任課教師提交的教案來看，低分?jǐn)?shù)段的教案普遍存在教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)?shù)膯栴}。教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，教學(xué)內(nèi)容過于簡單，體現(xiàn)不出為培養(yǎng)某項(xiàng)專業(yè)技能、技術(shù)所需的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)及具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，看不出本次課為滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能培養(yǎng)要求而必須掌握的基本知識(shí)、方法和技巧等。2016—2017學(xué)年第2學(xué)期任課教師共提交188門課程教案，其中61.7%（116門）的教案教學(xué)內(nèi)容都過于簡單，有的甚至沒有教學(xué)內(nèi)容，僅有一個(gè)標(biāo)題。

第二，教案內(nèi)容過于龐雜，缺少歸納、提煉，為應(yīng)付教學(xué)管理部門檢查，直接拷貝教材、羅列教學(xué)內(nèi)容，失去了編寫教案的意義。在2016—2017學(xué)年第2學(xué)期任課教師提交的188門教案中，10.1%（19門）的教案基本上都是直接拷貝教材內(nèi)容。

（二）教學(xué)過程設(shè)計(jì)缺失

通過普查發(fā)現(xiàn)，北京京北職院部分教師的教案教學(xué)過程設(shè)計(jì)要素缺失，仍以2016—2017學(xué)年第2學(xué)期教案審查結(jié)果為例進(jìn)行說明。在2016—2017學(xué)年第2學(xué)期北京京北職院任課教師提交的188門課程教案中，67.0%（126門）的教案忽視了教學(xué)過程（或活動(dòng)）設(shè)計(jì)，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間等教學(xué)活動(dòng)要素設(shè)計(jì)缺失。雖然部分教師提交的教案顧及到了教學(xué)方法擇取、教學(xué)手段運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間安排等要素，但是，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)時(shí)間等要素設(shè)計(jì)粗糙，只是簡單地羅列教學(xué)方法。而且，教學(xué)方法擇取與所授課程內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象脫節(jié)，對(duì)于教學(xué)時(shí)間的安排，只是簡單、機(jī)械地按分鐘進(jìn)行劃分，沒有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的掌握情況、興奮點(diǎn)進(jìn)行合理的安排，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理手段和措施缺失，更缺少對(duì)課堂易發(fā)、突發(fā)狀況的預(yù)判及相應(yīng)的預(yù)案設(shè)計(jì)。

三、導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因

通過教案普查活動(dòng)及對(duì)調(diào)研活動(dòng)所得數(shù)據(jù)的分析發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致北京京北職院部分教師教案撰寫質(zhì)量低下的原因主要有以下幾點(diǎn)。

（一）部分教師思想認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

為了聽取任課教師對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作的意見和建議，方便教學(xué)督導(dǎo)與教師之間的溝通和交流，北京京北職院采取了被聽課教師填寫《被聽課教師反饋意見表》的方法，聽取任課教師對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作內(nèi)容、方式、方法等方面的意見、建議。從近四年教師提交的《被聽課教師反饋意見表》來看，部分教案質(zhì)量不高的教師存在抵觸編寫教案的情緒，認(rèn)為編寫教案這項(xiàng)工作純屬多余，只要做好授課課件，會(huì)用相應(yīng)的APP軟件，使用相關(guān)的教具，讓課堂熱鬧起來，讓學(xué)生喜歡就行。由于思想認(rèn)識(shí)存在偏差、沒有理清高質(zhì)量的教案與良好的授課效果之間的因果關(guān)系，導(dǎo)致該部分教師的教案質(zhì)量低下。

（二）部分教師缺少編寫教案的常識(shí)

通過近四年北京京北職院任課教師填寫的《被聽課教師反饋意見表》及“教學(xué)督導(dǎo)與任課教師面對(duì)面”活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)于非師范類院校的教師和從企業(yè)轉(zhuǎn)行來本院工作的教師均缺乏教案編寫的相關(guān)知識(shí)。在集體備課環(huán)節(jié)缺失的情況下，大部分教師來院工作后，基本上都是靠自己的理解或者參照本教研室其他教師的教案“依葫蘆畫瓢”進(jìn)行教案編寫，沒有理解教案編寫工作的重要性，也沒有真正將教案編寫與備課、制作PPT課件、了解學(xué)生學(xué)情等其他課前準(zhǔn)備工作有機(jī)結(jié)合起來，導(dǎo)致為寫教案而寫教案、為應(yīng)付教學(xué)管理部門檢查而寫教案等不良現(xiàn)象的發(fā)生。

四、提升教師教案質(zhì)量的策略及實(shí)踐

為了提升北京京北職院教師教案質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升，北京京北職院教學(xué)督導(dǎo)中心聯(lián)合教務(wù)處、人事處、各教學(xué)系部，對(duì)高職院校教師如何編寫教案、如何充分備課等問題進(jìn)行了研討，探索了一些方法，并進(jìn)行了實(shí)踐，收到了一定成效。

（一）統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)

為了促進(jìn)北京京北職院任課教師授課質(zhì)量的整體性提升，促使教師通過編寫教案進(jìn)行深入備課、提升課堂教學(xué)質(zhì)量，打造“金課”，北京京北職院院領(lǐng)導(dǎo)班子充分利用全院教職工大會(huì)、教學(xué)工作會(huì)等機(jī)會(huì)多次強(qiáng)調(diào)教案編寫的重要性、必要性。要從思想上解決問題，讓教師認(rèn)識(shí)到，教案是自己用于課堂教學(xué)的，是上好課的重要前提，而不是應(yīng)付教學(xué)檢查之用。同時(shí)，學(xué)院還通過教務(wù)處發(fā)布學(xué)院統(tǒng)一的教案模板、實(shí)訓(xùn)材料模板及相關(guān)考核要求、標(biāo)準(zhǔn)等，讓教師有章可循。

此外，學(xué)院人事處充分利用新引進(jìn)教師培訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大了教學(xué)文件準(zhǔn)備、教案編寫規(guī)范、課堂設(shè)計(jì)技巧、高職學(xué)生學(xué)情等方面的培訓(xùn)力度，使新教師在上崗之前就深刻理解教案編寫工作的重要性、必要性，進(jìn)而積極、主動(dòng)地面對(duì)教案撰寫工作。

為了促使任課教師認(rèn)真對(duì)待教案撰寫工作，北京京北職院還對(duì)原有的教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了修訂，將教案評(píng)分在教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的分值由原來的20%提升到了40%。此外，北京京北職院還通過各種會(huì)議、培訓(xùn)，讓教師明白：教案編寫工作與使用各種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)并不矛盾，既要積極鉆研先進(jìn)的信息技術(shù)，也要寫好教案，只有兩者兼顧，才能打造完美金課。

（二）專項(xiàng)教案展評(píng)活動(dòng)深入開展

為充分發(fā)揮優(yōu)秀教案的示范作用，引導(dǎo)教師認(rèn)真鉆研教材、精心備課、準(zhǔn)確表達(dá)授課意圖，北京京北職院教學(xué)督導(dǎo)中心本著“以課堂為中心”“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，自2018—2019學(xué)年第1學(xué)期開始，已經(jīng)連續(xù)組織開展了三屆“北京京北職院優(yōu)秀教案展”。展出以實(shí)物展出和網(wǎng)絡(luò)展出兩種途徑進(jìn)行。優(yōu)秀教案展讓部分教案質(zhì)量不佳的教師認(rèn)識(shí)到了自身與優(yōu)秀者之間的差距，明確了優(yōu)秀教案的標(biāo)準(zhǔn)。該項(xiàng)活動(dòng)對(duì)北京京北職院任課教師整體教案編寫水平的提升發(fā)揮了積極推動(dòng)作用。為了便于教師深入學(xué)習(xí)已經(jīng)展出的優(yōu)秀教案，北京京北職院還將撤展后的教案集結(jié)成冊(cè)，編輯成“優(yōu)秀教案專輯”，分發(fā)到所有專兼職教師及教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)人手中，拓展了優(yōu)秀教案展的廣度，延展了教案展出活動(dòng)的深度。

通過學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)督導(dǎo)中心、教務(wù)處、人事處、各教學(xué)系部等部門自上而下的立體化的協(xié)同式督導(dǎo)，通過教學(xué)督導(dǎo)中心開展的優(yōu)秀教案展、教案大普查、教案評(píng)議結(jié)果推送、編纂優(yōu)秀教案專輯等具體的實(shí)踐活動(dòng)，北京京北職院任課教師的教案撰寫質(zhì)量有了較大幅度的提升。下面以近三個(gè)學(xué)期的教師教案評(píng)審統(tǒng)計(jì)結(jié)果為例進(jìn)行說明，具體如表3所示。

表3 北京京北職院近三個(gè)學(xué)期教案評(píng)審結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

從表3可以看出，近三個(gè)學(xué)期北京京北職院教師的教案不合格率由2017—2018學(xué)年第2學(xué)期的27.9%下降到了2018—2019學(xué)年第2學(xué)期的8.05%，通過門次由2017—2018學(xué)年第2學(xué)期的64.7%上升到了2018—2019學(xué)年第2學(xué)期的91.94%。隨著教案撰寫水平的提升，北京京北職院任課教師的教學(xué)水平也有了明顯提升。表4是北京京北職院近9個(gè)學(xué)期以來任課教師課堂教學(xué)效果評(píng)分表，該部分評(píng)分由學(xué)院聘請(qǐng)的外聘督導(dǎo)（第三方）通過聽評(píng)課、查看教學(xué)文件之后賦予。

表4顯示，2019年春季學(xué)期，北京京北職院任課教師課堂教學(xué)綜合評(píng)分85分以上的有64名，比例為72.66%，79分以下為零，與2015年秋季學(xué)期41.1%的優(yōu)良率和5.6%的較差率（79分以下）相比，課堂授課優(yōu)良率提升了近31.6個(gè)百分點(diǎn)，較差率為零。表4中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)還表明，經(jīng)過近五年的探索與實(shí)踐，北京京北職院任課教師課堂授課效果不僅在穩(wěn)步提升，而且還達(dá)到了一個(gè)比較理想的狀態(tài)，在武書連最新發(fā)布的2019中國高職高專排行榜上，北京京北職院教師教學(xué)狀態(tài)位居全國第三名[10]。

表4 近9個(gè)學(xué)期北京京北職院任課教師課堂教學(xué)效果評(píng)分統(tǒng)計(jì)表