常薇薇

一、初中地理圖像教學(xué)法的類(lèi)型

其一，地圖教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中必不可少的工具，地圖教學(xué)法在地理課堂中的運(yùn)用需要教師對(duì)地圖教學(xué)有一個(gè)正確的、全面的認(rèn)識(shí)，了解地圖教學(xué)對(duì)初中地理課堂以及學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的圖像學(xué)習(xí)觀。

其二，示意圖教學(xué)。以人教版地理教材為例。人教版地理教材在編排上融入了較多的示意圖，而這些示意圖大部分是某一地理現(xiàn)象或地理事物形成過(guò)程的圖片，目的在于讓學(xué)生更加直觀、清晰地了解這些現(xiàn)象或事物。在利用示意圖教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)示意圖的觀察能力、分析判斷能力，以此加深學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象與事物形成過(guò)程的了解。

其三，景觀圖教學(xué)。景觀圖在初中地理教材中占據(jù)重要地位，人教版教材中的景觀圖主要包括描繪圖與攝影圖兩種。描繪圖具有一定的針對(duì)性，主要描述某一地理特征，而攝影圖則更加具有真實(shí)性，以真實(shí)的攝影圖片給學(xué)生更加直觀的感受。

其四，統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)。統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)是圖像教學(xué)中難度最大的一種教學(xué)方法，因此，需要地理教師在統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)中投入更多的關(guān)注度，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)與表格的分析，將統(tǒng)計(jì)圖中的信息與地理知識(shí)、現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，以此促進(jìn)初中生分析能力、歸納總結(jié)能力等方面的發(fā)展。

二、初中地理教學(xué)中的圖像教學(xué)法有效應(yīng)用策略

1.在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用圖像教學(xué)法。

地理教材中的知識(shí)點(diǎn)較為抽象，雖然所有知識(shí)點(diǎn)均來(lái)源于生活，但是卻與初中生的實(shí)際生活相去甚遠(yuǎn)，因此，在地理課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)有些教師往往不知如何入手。在傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入中教師一般會(huì)采用情境導(dǎo)入的方式，但是實(shí)際的導(dǎo)入效果卻并不理想。新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然只是課堂教學(xué)的一個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)，但是，好的課堂導(dǎo)入會(huì)是課堂教學(xué)成功的動(dòng)力，有助于吸引學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生的求知欲。

大量實(shí)踐證明，與傳統(tǒng)的講授式導(dǎo)入相比，圖像教學(xué)法在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用效果更加明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望。因此，教師應(yīng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)合理利用圖像教學(xué)法。以人教版地理七年級(jí)上冊(cè)中的《天氣與氣候》的教學(xué)為例。教師可以收集不同地區(qū)、不同季節(jié)的不同類(lèi)型天氣與氣候圖片，將其展現(xiàn)出來(lái)。部分地理現(xiàn)象處于不斷變化的狀態(tài)，如何將地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)情況呈現(xiàn)出來(lái)呢？教師可以將其中涉及的圖像通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生感受到地理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)圖片深入了解天氣與氣候的巨大差異，讓地理課堂導(dǎo)入更加鮮活，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的、親切的真實(shí)感受。

2.在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)運(yùn)用圖像教學(xué)法。

提問(wèn)是師生互動(dòng)的常用方式，具有啟發(fā)性與引導(dǎo)性的作用。在以往的地理教學(xué)中教師所采用的提問(wèn)方式統(tǒng)一化，而且學(xué)生缺乏真正思考的過(guò)程，因此，大大降低了課堂提問(wèn)的價(jià)值。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂提問(wèn)的方法。圖像教學(xué)法在初中地理課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)中的運(yùn)用，為學(xué)生的思考、交流、互動(dòng)提供了最佳的平臺(tái)，同時(shí)，以圖像進(jìn)行課堂提問(wèn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。如在《我們鄰近的國(guó)家和地區(qū)》的教學(xué)中，教師可以采用示意圖與景觀圖相結(jié)合的方式呈現(xiàn)日本、東南亞、印度、俄羅斯等，并且讓學(xué)生通過(guò)圖像判斷不同國(guó)家的地形特點(diǎn)。如在《人口與人種》的教學(xué)中，可以采用統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)的方式，以統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)讓學(xué)生更加全面地了解各國(guó)人口數(shù)量之間的差異以及人種的分布情況。又如，在《中國(guó)的地理差異》的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)，將四大地理區(qū)域、南方與北方、西北與青藏的劃分與地區(qū)特點(diǎn)以視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生以感官上的刺激，以此降低初中生在地理學(xué)習(xí)中的難度，增加對(duì)地理知識(shí)的印象。

結(jié)合上文可知，圖像教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，初中地理教師應(yīng)尤為重視，正確認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用圖像教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)圖像教學(xué)與地理教學(xué)內(nèi)容、多媒體技術(shù)的有機(jī)融合，激發(fā)初中生的地理學(xué)習(xí)熱情。并且，采取圖像教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的吸收與內(nèi)化，有效提升初中地理課堂教學(xué)效果。