彭怡

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，對(duì)其思想觀念、文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)有著良好效果。教師可以從地方傳統(tǒng)文化入手，豐富語文教學(xué)內(nèi)容，開展多種形式的語文教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升其對(duì)家鄉(xiāng)文化探索的熱情，使學(xué)生領(lǐng)悟到文化的魅力，增強(qiáng)語文課堂的文化性和生活性。

【關(guān)鍵詞】地方傳統(tǒng)文化;小學(xué)語文;價(jià)值;措施

小學(xué)生對(duì)外界事物的認(rèn)知、體驗(yàn)與其思想觀念的形成有很大的關(guān)系，所以，要特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境、資源等方面的優(yōu)化。尤其在小學(xué)語文教育中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、了解一些傳統(tǒng)文化，對(duì)其情感、道德思想等方面的發(fā)展有著關(guān)鍵性的影響。然而，在傳統(tǒng)語文課堂中，教師普遍過于注重學(xué)生對(duì)語文課本知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生文化熏陶與培養(yǎng)卻重視不足，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、身心全面發(fā)展帶來一定的不利影響。要改變教學(xué)現(xiàn)狀，可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕瘉韮?yōu)化教學(xué)，促使學(xué)生感受當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化的魅力，提升其語文學(xué)習(xí)興趣，促使其心靈、精神等受到良好的文化熏陶。

一、地方傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中滲透的價(jià)值

1.提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知水平

地方傳統(tǒng)文化涉及地理、人文科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，其是在社會(huì)不斷進(jìn)步與發(fā)展中沉淀下來的，體現(xiàn)了當(dāng)?shù)厝祟愔腔蹌趧?dòng)的結(jié)晶。在小學(xué)階段，以語文教學(xué)為載體展開地方傳統(tǒng)文化教育，讓學(xué)生通過多方式、多途徑去感受當(dāng)?shù)匚幕?，領(lǐng)略文化的魅力，可有效增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)與體驗(yàn)，在潛移默化中其思想、行為等方面也會(huì)得到良好提升，不斷豐富其文化知識(shí)，能為小學(xué)生素質(zhì)、品德等全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性

地方傳統(tǒng)文化與小學(xué)生成長環(huán)境、生活實(shí)際相聯(lián)系，在語文教學(xué)中通過對(duì)地方傳統(tǒng)文化的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化環(huán)境，展開生活化語文課堂，可有效增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)性、參與性。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地方傳統(tǒng)文化與語文之間的關(guān)系，強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而在課堂中展開積極的探索、學(xué)習(xí)，為提升教學(xué)質(zhì)量提供重要保障。

3.提升學(xué)生自身的能力

在小學(xué)教育中，對(duì)學(xué)生思想、價(jià)值觀的培養(yǎng)對(duì)其終身發(fā)展有著重要影響。在語文教學(xué)中，除了要注重學(xué)生語文知識(shí)、技能的培養(yǎng)，還需要在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面投入一定的時(shí)間與精力。將地方傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)有效結(jié)合，開展多樣化傳統(tǒng)文化活動(dòng)，可有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。另外，以地方傳統(tǒng)文化為主題，組織學(xué)生參與詩歌朗誦、傳統(tǒng)文化演講等，對(duì)學(xué)生能力的鍛煉與發(fā)展都是非常有利的。

二、地方傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中運(yùn)用的措施

1.利用地方傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的寫作素材

地方傳統(tǒng)文化是反映該地域精神的重要內(nèi)容，其蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵、風(fēng)俗民情對(duì)當(dāng)?shù)厝藗兩钣休^大影響，也是培養(yǎng)、教育當(dāng)?shù)貙W(xué)子的重要資源。對(duì)于地方傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文課堂中的滲透，教師可讓學(xué)生多了解一些當(dāng)?shù)孛耖g習(xí)俗、特色小吃等，這不僅可以加深學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)仫嬍澄幕?、?xí)俗等方面的認(rèn)知，而且可以成為學(xué)生寫作的話題和素材。為此，在語文作文課堂教學(xué)中，教師可圍繞當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化來搜集材料，體現(xiàn)出當(dāng)?shù)匚幕厣?。通過對(duì)地方傳統(tǒng)文化的滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情，這樣學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容才更加生動(dòng)、飽滿，富有情感。另外，還可讓學(xué)生多參觀一些當(dāng)?shù)赜忻墓沤ㄖ铩⒉┪镳^等，促使其發(fā)現(xiàn)、感受事物的美，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生與家鄉(xiāng)之間的感情。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，在生活、大自然中積累寫作素材。這樣，學(xué)生在寫作中才會(huì)融入自身情感，有感而發(fā)，并對(duì)地方傳統(tǒng)文化做到有效運(yùn)用。

2.利用地方傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)課內(nèi)外資源的整合

對(duì)學(xué)生語文知識(shí)、能力的培養(yǎng)，其中教學(xué)資源發(fā)揮著重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師大多數(shù)是以課本為主開展教學(xué)活動(dòng)，雖然能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課程基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，但要進(jìn)一步提升其對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用能力，發(fā)展其良好的語文核心素養(yǎng)，則需要加強(qiáng)語文教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，重視對(duì)地方傳統(tǒng)文化的滲透，以擴(kuò)展、優(yōu)化語文教學(xué)資源，并為學(xué)生提供感受、體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的平臺(tái)，為語文課堂增添更多文化性和藝術(shù)性。例如，教師可組織學(xué)生參加故事大會(huì)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)貧v史、經(jīng)典的故事進(jìn)行搜集、整理，并同大家分享，這樣學(xué)生在地方傳統(tǒng)文化探索中會(huì)保持較高積極性，可有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其認(rèn)識(shí)到地方傳統(tǒng)文化傳承的重要性，增強(qiáng)對(duì)傳承傳統(tǒng)文化的責(zé)任感與使命感。

3.利用地方傳統(tǒng)文化，豐富語文課堂

學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的獲取、技能的訓(xùn)練大多是在課堂中完成的，但在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相脫離，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而造成語文課堂教學(xué)效果差的現(xiàn)象。所以，教師要及時(shí)改進(jìn)、完善課堂教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建高效語文課堂，對(duì)學(xué)校當(dāng)?shù)靥厣幕Y源進(jìn)行挖掘，并有效融入在語文課堂中。例如，口語交際能力培養(yǎng)是語文課程教學(xué)的重要部分，教師在教學(xué)中可挖掘家鄉(xiāng)的文化資源，其與學(xué)生生活相貼近，具有一定的親切感，很容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一開始需要從學(xué)生觀察生活入手，激發(fā)學(xué)生說的欲望。在“我來當(dāng)導(dǎo)游”的教學(xué)中，以介紹家鄉(xiāng)為核心，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)的美食、景點(diǎn)和節(jié)日風(fēng)俗等。小學(xué)生可通過搜集這方面的素材，親自參觀，或聽父母講述等方式來獲取信息。通過對(duì)這些家鄉(xiāng)文化的整理與介紹，可進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)知與記憶，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的成果進(jìn)行分享交流時(shí)，其會(huì)積極地去表達(dá)。另外，對(duì)于表達(dá)有難度的學(xué)生，教師要及時(shí)給予幫助，可引導(dǎo)學(xué)生先寫下來，并對(duì)自己要介紹、解說的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)朗讀，以促進(jìn)學(xué)生讀、寫、說等多種能力的發(fā)展，讓學(xué)生在表達(dá)、討論中體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化，使語文課堂綻放出文化的魅力。

4.利用地方傳統(tǒng)文化，開展語文實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)的開展，需要全面落實(shí)新課程教學(xué)理念。教師要充分認(rèn)識(shí)到語文綜合性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，為學(xué)生搭建語文實(shí)踐、應(yīng)用的平臺(tái)。從學(xué)生身邊實(shí)際生活入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行探索、實(shí)踐，對(duì)其社會(huì)認(rèn)知能力發(fā)展具有積極影響。語文實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生帶來了更多實(shí)踐、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，地方傳統(tǒng)文化可為語文實(shí)踐提供大量素材，使語文教學(xué)充滿生機(jī)。例如，當(dāng)?shù)刂包c(diǎn)、文化遺產(chǎn)等，都可使學(xué)生留下深刻的印象。傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、民間故事等在綜合實(shí)踐中的融入，都可使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)充滿生活化和趣味性，改變了過去封閉式的語文課堂，促進(jìn)了學(xué)生思維、創(chuàng)造力的有效發(fā)展。另外，教師可讓學(xué)生制作當(dāng)?shù)靥厣朗?，并將制作的步驟、心得等記錄下來，便于學(xué)生交流;或利用傳統(tǒng)節(jié)假日的契機(jī)，開展親子活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)孛耖g手工藝品進(jìn)行欣賞、制作，加深學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)文化的認(rèn)識(shí)，鍛煉其動(dòng)手實(shí)踐能力，使其從中獲取文化知識(shí)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中產(chǎn)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛情感。

【參考文獻(xiàn)】

楊辰.鄉(xiāng)土文化在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].學(xué)子（理論版），2016（19）：32.