邵捷

臺灣作家張曉風(fēng)有一篇題為《摘心》的短文，講的是矮牽?；ㄕ艋ㄐ暮髲呐陨L的故事，立意是人要學(xué)會(huì)變通。的確，“窮則變，變則通，通則久”，當(dāng)下，面對席卷而來的新型冠狀病毒疫情，危機(jī)也是絕佳的育人契機(jī)。作為一名從事一線教學(xué)工作二十五年的教師，對于如何上好疫情之下的網(wǎng)絡(luò)課，我作了一些思考。

一、危中見真，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷

2019年11月12日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》。新時(shí)代加強(qiáng)愛國主義教育，對于振奮民族精神、凝聚全民族力量、決勝全面建成小康社會(huì)、奪取新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大勝利、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，具有重大而深遠(yuǎn)的意義。

然而，愛國主義教育不是空喊口號，家國情懷的培養(yǎng)需要實(shí)踐。疫情危難之際，“堅(jiān)定信心、同舟共濟(jì)”，黨中央英明的決策給人力量；一方有難、八方支援，“最美逆行者”前行的背影讓人感動(dòng)。危中有情，危中有機(jī)，每一幕場景都見證了中國精神，每一個(gè)故事都譜寫了時(shí)代華章。這些場景和故事為教師提供了充足的思政課素材，教師要抓住疫情這一育人之機(jī)，通過自己的言行滲透德育，讓教育真正觸動(dòng)學(xué)生的心靈，讓家國情懷入耳入腦入心。

在直播課程中滲透。雖然網(wǎng)絡(luò)授課單調(diào)、缺少師生互動(dòng)，但只要有聲音就能傳遞力量。比如我在教授杜甫的《登岳陽樓》中的“憑軒涕泗流”時(shí)問學(xué)生：此句蘊(yùn)含詩人哪些復(fù)雜的情感？在學(xué)生回答出憂國憂民的情感后，順勢提問：“在新冠肺炎肆虐的當(dāng)下，在馳援武漢的隊(duì)伍中有哪些有大愛情懷的人讓你感動(dòng)？”看到學(xué)生通過彈幕敲擊出那些響亮的名字，或通過連麥聽到學(xué)生復(fù)述那些偉大的故事，我知道，教育目的在此時(shí)已達(dá)到。

在作業(yè)批改中滲透。教師可以通過作業(yè)批改來傳遞溫度。比如教授李白《夢游天姥吟留別》一課時(shí)，布置了讓學(xué)生談?wù)剬Α鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”這句話的理解的作業(yè)。在批改作業(yè)時(shí)，寫下教師對這句話的理解，深化它的時(shí)代意義———做人要做像鐘南山一樣具有家國情懷的人。中學(xué)生需要榜樣的力量，這種力量會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、危中尋“我”，讓學(xué)生思考生命的意義

人為什么活著？英國哲學(xué)家羅素這樣回答：“對愛情的渴望，對知識的追求，對人類苦難不可遏制的同情心，這三種純潔而無比強(qiáng)烈的激情支配著我的一生?！睂τ诓恢O世事的學(xué)生來說，也許不能理解羅素這種心憂天下、悲天憫人的情懷，但在疫情到來之后，他們對“人為什么活著”的話題會(huì)有更深的體會(huì)。就像史鐵生在雙腿殘疾之后，才明白“死是一件不必急于求成的事”一樣，學(xué)生對疫情的危難體會(huì)得越深，對生命的意義理解得就越透。線上教學(xué)中，教師可以將疫情作為案例，讓學(xué)生從中找到自我，認(rèn)識生命的意義。

建一份個(gè)人成長的檔案。著名的成功學(xué)大師拿破侖·希爾說：“一切的成就、一切的財(cái)富，都始于自我認(rèn)知?！笔谡n中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生的自我意識。比如在下午的活動(dòng)課中，可以這樣問：“同學(xué)們，一個(gè)人的力量或許微弱，但眾志成城，其利斷金。我們看到醫(yī)務(wù)工作者、科研人員、武警官兵、公安干警、文藝工作者和各行各業(yè)的志愿者積聚起一股堅(jiān)不可摧的磅礴力量，請你設(shè)想一下，假如你已走向社會(huì)，你會(huì)以怎樣的身份加入這場戰(zhàn)斗？”以此啟發(fā)學(xué)生認(rèn)清自我、審視自我。通過建立成長檔案，既可以增加學(xué)生上活動(dòng)課的興趣，同時(shí)也讓學(xué)生產(chǎn)生規(guī)劃自己人生的意識。

開一次思考生命意義的班會(huì)。當(dāng)前，不少學(xué)生對自己的人生方向不十分明確，存在著“學(xué)習(xí)無動(dòng)力、發(fā)展無方向”的現(xiàn)象。這一現(xiàn)象令教師憂心忡忡。疫情發(fā)生以來，看到為抗疫而犧牲的英雄們，人們都會(huì)生出人生無常的感慨。網(wǎng)課中，教師可抓住這個(gè)契機(jī)，開一次有關(guān)生命意義的班會(huì)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)動(dòng)力，樹立正確的生命觀。有了這樣的設(shè)想，班會(huì)前我做了充分的準(zhǔn)備，把我寫給那些可敬可愛的逆行者的話讀給學(xué)生，大家都受到了感染，紛紛交流，班會(huì)開得非常成功。一名籃球特長生的話讓我印象深刻，她說：“有一張我看了想哭的笑臉，懷孕九個(gè)月了仍然堅(jiān)持在抗疫一線；好多醫(yī)生、警員把自己的生命都獻(xiàn)給了這次戰(zhàn)斗，難道我還要躺在家中為國家做貢獻(xiàn)嗎？現(xiàn)在我能做的就是認(rèn)真上網(wǎng)課、認(rèn)真鍛煉，不讓明年籃球冬訓(xùn)白費(fèi)?！苯逃菃拘训乃囆g(shù)，只要抓住時(shí)機(jī)喚醒學(xué)生、觸動(dòng)他們的心靈，教育就一定能成功。

三、危中思變，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挑戰(zhàn)的能力

前段時(shí)間讀到著名企業(yè)文化與戰(zhàn)略專家、北京大學(xué)國家發(fā)展研究院管理學(xué)教授陳春花寫的應(yīng)對疫情的文字：“疫情危機(jī)導(dǎo)致我們都非常緊張，但在危機(jī)最激烈的時(shí)候，往往也是企業(yè)自我激活的最佳時(shí)機(jī)。”我想，她的話對教育同樣適用。正像本文開頭講的“摘心”的故事，危中思變，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，不失為一條轉(zhuǎn)變教學(xué)理念的新出路。比如，把這段因疫情而延長的假期當(dāng)作給學(xué)生松綁的機(jī)會(huì)，多留時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，使他們能養(yǎng)成主動(dòng)探索、熱愛科學(xué)、文明自律的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有能力迎接未來的挑戰(zhàn)。

面對疫情之危，我們欣喜地看到，各大中小學(xué)和幼兒園都有變通之法，都有應(yīng)對之策，聽說讀寫練花樣不少，德智體美勞課類齊全。比如江蘇省天一中學(xué)校長講到時(shí)間管理時(shí)，特意給學(xué)生推薦了幾款別致的學(xué)習(xí)APP，其中有“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”（重點(diǎn)是科技前沿、人物榜樣），有“樊登讀書”（重點(diǎn)是優(yōu)質(zhì)圖書解讀），有“中國大學(xué)慕課”（重點(diǎn)是中學(xué)與大學(xué)的銜接課程），還有“一席演講”“KEEP運(yùn)動(dòng)”等，可見教育者的育人理念和智慧。

教育因思考而精彩，課堂因思想而豐盈。網(wǎng)絡(luò)授課的時(shí)間是短暫的，但讓學(xué)生在仰觀宇宙、俯察萬物中自由馳騁的空間卻是無限的。只要積極思考，一切危機(jī)都可能成為育人的契機(jī)！

（作者單位：太原市進(jìn)山中學(xué)校）