賈基嫻

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《三國(guó)演義》，（明）羅貫中著，張燕均主編，富強(qiáng)等改寫(xiě)，中國(guó)畫(huà)報(bào)出版社出版，2013年9月版。

閱讀目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀整本書(shū)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，得到閱讀樂(lè)趣。

2.學(xué)會(huì)用聯(lián)系上下文、借助資料、結(jié)合影視劇作品等方法閱讀古典名著，發(fā)展語(yǔ)言思維能力。

3.以“英雄人物”為核心話(huà)題，體悟英雄人物塑造的方法，以及英雄人物形象所展現(xiàn)的中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值體系中的基本精神。

閱讀計(jì)劃（見(jiàn)表1）

閱讀過(guò)程

導(dǎo)讀課設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解《三國(guó)演義》的基本情況以及影響力。

2.了解閱讀中國(guó)古典名著的一些方法。明確閱讀本書(shū)的閱讀計(jì)劃、閱讀進(jìn)度、開(kāi)展活動(dòng)等情況。

3.引導(dǎo)學(xué)生初步建立起對(duì)《三國(guó)演義》英雄人物和故事的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、從一篇課文到一本名著

1.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)了課文《草船借箭》，你對(duì)文中的人物有了哪些新的了解？

2.從一篇課文看三國(guó)故事，實(shí)在有限，本單元“快樂(lè)讀書(shū)吧”向我們推薦了這篇文章的出處，即四大名著之一《三國(guó)演義》。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)從熟知的課文內(nèi)容、課文人物延伸開(kāi)去，從一篇課文到一本名著。）

二、從一本名著到一段歷史演義

1.說(shuō)起《三國(guó)演義》這本書(shū)，你對(duì)它有哪些了解？

預(yù)設(shè)：書(shū)的作者、主要內(nèi)容、戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、眾多謀略、人物等方面。

2.師補(bǔ)充介紹《三國(guó)演義》的基本情況。

三、從章回體到英雄人物

1.引入：《草船借箭》是《三國(guó)演義》第46回里的故事，閱讀《三國(guó)演義》的目錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？（相機(jī)介紹章回體）

2.你對(duì)哪些章回感興趣？可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3.師生共同交流章回目錄

里包含的英雄人物故事。

4.游戲：“對(duì)對(duì)碰”（經(jīng)典故

事與三國(guó)人物連線(xiàn)）;三國(guó)歇后語(yǔ)大比拼。

四、從語(yǔ)文園地到閱讀方法

1.出示本單元的語(yǔ)文園地，生自讀。

2.說(shuō)一說(shuō)從中了解到哪些古典名著的閱讀方法。師生共同小結(jié)：通過(guò)聯(lián)系上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思、借助資料等。

3.介紹名著的另類(lèi)“悅讀”：結(jié)合影視作品、相關(guān)書(shū)評(píng)等多方位全面欣賞名著。

4.介紹本書(shū)的閱讀計(jì)劃、開(kāi)展活動(dòng)等情況。

五、 根據(jù)計(jì)劃閱讀整本書(shū)，并完成作業(yè)單一：

為自己心中的英雄做卡片，可以用書(shū)中的文字來(lái)表述，也可以圖文并茂。

閱讀推進(jìn)課

教學(xué)目標(biāo)：

圍繞重點(diǎn)英雄人物與故事展開(kāi)閱讀，運(yùn)用聯(lián)結(jié)、對(duì)比與思辨等方法，引導(dǎo)學(xué)生塑造正確的英雄價(jià)值觀。

教學(xué)過(guò)程：

一、作業(yè)單中說(shuō)“英雄”

學(xué)生根據(jù)作業(yè)單一，分組進(jìn)行簡(jiǎn)要匯報(bào)。

二、 你言我語(yǔ)話(huà)“英雄”

1.《三國(guó)演義》中人物眾多，稱(chēng)得上“英雄”的也很多，每位同學(xué)都有自己心目中的英雄，結(jié)合書(shū)中所寫(xiě)的文字片段，想一想：你為什么覺(jué)得他是英雄？

2.生匯報(bào)，師引導(dǎo)：請(qǐng)結(jié)合書(shū)中具體的故事和語(yǔ)言予以說(shuō)明。

3.師生交流，共同小結(jié)英雄品質(zhì)：仁、義、禮、智、信、勇......

（設(shè)計(jì)意圖：以“英雄”話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生回歸書(shū)中的語(yǔ)言文字，借助具體事件，引發(fā)學(xué)生對(duì)英雄形象的多元思考，初步體悟英雄品質(zhì)。）

三、 “青梅煮酒”論“英雄”

1.過(guò)渡：《三國(guó)演義》里也有論述英雄的經(jīng)典故事，讓我們來(lái)看看他們心目中的英雄是怎樣的。

2.出示《煮酒論英雄》片段。

（1）在曹操的話(huà)語(yǔ)里，“龍”與英雄有哪些相同的品質(zhì)？

（2）劉備所說(shuō)的那些“英雄”，為何曹操不認(rèn)同？聯(lián)系后面的章節(jié)，以及曹操的評(píng)價(jià)，說(shuō)一說(shuō)那些人物缺乏了哪些英雄必備的品質(zhì)。

（3）聯(lián)系全書(shū)，說(shuō)一說(shuō)曹操和劉備是否是英雄。

（4）《煮酒論英雄》里劉備的表現(xiàn)能算得上是英雄所為嗎？聯(lián)系曹操對(duì)“龍”與“英雄”的評(píng)定，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以文本片段為切入點(diǎn)，聚焦對(duì)英雄的評(píng)定，設(shè)置話(huà)題從多方引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)結(jié)、對(duì)比、思辨，培植兒童的閱讀建構(gòu)力、思維力。）

四、古往今來(lái)說(shuō)“英雄”

1.回顧大家所了解的歷史人物，交流古代英雄人物和他們的英雄故事，說(shuō)一說(shuō)這些古代英雄人物身上體現(xiàn)著哪些英雄品質(zhì)。

2.結(jié)合2020年初的疫情防控，想一想：為何人們稱(chēng)贊那些奮戰(zhàn)在一線(xiàn)的醫(yī)護(hù)人員和普通人物為英雄？是否與之前對(duì)英雄的評(píng)定有沖突或不同？說(shuō)說(shuō)自己對(duì)英雄的認(rèn)識(shí)與見(jiàn)解。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)古往今來(lái)特別是當(dāng)下的英雄人物的再次探討，升華學(xué)生對(duì)英雄人物品質(zhì)的判斷。）

五、再次梳理自己心目中的英雄，完成作業(yè)單二：

閱讀分享課

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)分享有關(guān)《三國(guó)演義》的閱讀情況，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注英雄人物刻畫(huà)描寫(xiě)的方法，感悟語(yǔ)言表達(dá)的精妙，以積累和豐富語(yǔ)言。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生匯報(bào)

1.重點(diǎn)匯報(bào)自己閱讀《三國(guó)演義》的收獲。（可從自主收集、整理《三國(guó)演義》里的故事、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)、詩(shī)詞、調(diào)查分析報(bào)告等方面來(lái)匯報(bào)。）

2.匯報(bào)交流作業(yè)單二，說(shuō)說(shuō)自己心目中的英雄。

3.引入：一部《三國(guó)演義》，群英薈萃，每個(gè)英雄人物都個(gè)性鮮明，那么作者是怎么刻畫(huà)描寫(xiě)的呢？說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。

二、賞析一：《溫酒斬華雄》

1.回顧“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”章節(jié)片段，匯報(bào)：溫酒之際即刻便斬華雄，華雄武藝到底是否高強(qiáng)？

2.關(guān)羽請(qǐng)戰(zhàn)后，有一番眾人對(duì)話(huà)，你有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合后文袁紹兄弟、曹操的各自發(fā)展，再思考這番對(duì)話(huà)，談你的發(fā)現(xiàn)。

3.賞析：溫酒斬華雄的經(jīng)過(guò)是否激烈緊張扣人心弦？與以往描寫(xiě)武將打斗場(chǎng)面有何不同？

4.還有哪些英雄人物的描寫(xiě)值得你反復(fù)回味的？

三、賞析二：《舌戰(zhàn)群儒》《武鄉(xiāng)侯罵死王朗》

1.《舌戰(zhàn)群儒》中，群儒出場(chǎng)對(duì)言辯論的問(wèn)題有哪些？各自是從哪些角度提出這些問(wèn)題的？

2.仔細(xì)閱讀《舌戰(zhàn)群儒》中諸葛亮的回應(yīng)語(yǔ)句，思考：諸葛亮哪里表現(xiàn)出英雄品質(zhì)？

3.《武鄉(xiāng)侯罵死王朗》中，諸葛亮是針對(duì)王朗的什么弱處予以回?fù)舻模?/p>

4.比較兩個(gè)章節(jié)，為何沒(méi)有高超武藝的諸葛亮依然是我們心目中的英雄？

5.師總結(jié)英雄人物刻畫(huà)描寫(xiě)的方法：場(chǎng)面描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)兩個(gè)重點(diǎn)賞析片段，旨在將文本人物形象與文本語(yǔ)言融合起來(lái)，并體悟其中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)文化價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。）

四、總結(jié)：

一部《三國(guó)演義》，不僅群英薈萃，還有氣勢(shì)磅礴的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面、運(yùn)籌帷幄的謀略等，建議同學(xué)結(jié)合相關(guān)電影、電視劇等來(lái)繼續(xù)閱讀《三國(guó)演義》。

五、作業(yè)單設(shè)計(jì)三：

練寫(xiě)讀后感：根據(jù)習(xí)作2“寫(xiě)讀后感”的要求，結(jié)合關(guān)于英雄話(huà)題的討論，寫(xiě)一篇讀后感。

（作者單位：江蘇句容市崇明小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅