孟強(qiáng)

《雷雨》是教材中的經(jīng)典篇目，入選統(tǒng)編本二年級(jí)下冊(cè)第六單元。課文按照時(shí)間順序，依次描寫了雷雨前“黑云壓城城欲摧”、雷雨中“大珠小珠落玉盤”、雷雨后“誰持彩練當(dāng)空舞”等景象。教學(xué)中，運(yùn)用“組串聚合、深度促學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，從“讀圖激趣、習(xí)字品詞、循聲入境、構(gòu)段謀篇”等角度進(jìn)行了有益的嘗試。

一、讀圖激趣，啟思促學(xué)

從思維發(fā)展的角度來看，二年級(jí)的學(xué)生仍處于具體形象思維階段。形象直觀的畫面最能吸引他們的眼球，也最能激發(fā)他們的興趣。因此，“讀圖”不失為激趣、啟思、導(dǎo)學(xué)的“敲門磚”和“鋪路石”。

【讀圖識(shí)天氣教學(xué)片段】

師：大自然是個(gè)神奇的魔法師。春夏秋冬四季輪回，陰晴雨雪交替變化。（出示天氣圖標(biāo)）你能讀懂它們的意思嗎？

生：雨、雪、陰、晴。

師：真棒！齊讀。

生：雨、雪、陰、晴。

師：接著來，（出示雨的甲骨文圖）能看懂這是什么天氣嗎？

生：陰雨天。

師：怎么看出來的？

生：里面的點(diǎn)，好像是從天上落下來的雨點(diǎn)。

師：說得好?！坝辍弊忠呀?jīng)有3000多歲了，上面代表云，下面是雨點(diǎn)兒，合起來表示雨滴從云中落下來。

師：雨是常見的天氣現(xiàn)象，但是不同的雨各有各的脾氣。（出示雷雨標(biāo)識(shí)，與“雨”標(biāo)識(shí)形成對(duì)比）它們有什么區(qū)別？

生：一個(gè)有閃電，一個(gè)沒有閃電。

師：一個(gè)溫柔，一個(gè)暴躁。能給帶閃電的起個(gè)名字嗎？

生：雷雨。

（解讀：導(dǎo)入環(huán)節(jié)，把常見的天氣標(biāo)識(shí)聚合起來，形成“雨雪陰晴”天氣組串。進(jìn)而聚焦“雨”，出示甲骨文，進(jìn)一步識(shí)圖，滲透漢字文化。最后出示雷雨標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中留下初步的印象，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

二、識(shí)寫結(jié)合，潛心研習(xí)

識(shí)字寫字的重要性自不待言。教學(xué)中，不僅要關(guān)注識(shí)字，還要重視寫字，進(jìn)而從寫對(duì)走向?qū)懞?，在寫字的過程中陶冶性情、立德修身，此之謂習(xí)字。

【“雷、黑”識(shí)寫教學(xué)片段】

師：“雷”是生字，怎么記住它？

生：上面是雨字頭，下面是田。

師：生字表里還有一個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，是哪個(gè)字？

生：“黑”。

師：都是上下結(jié)構(gòu)，但每一部分的寬窄一樣嗎？

生：“雷”是上面的雨字頭寬，“黑”是下面的四點(diǎn)底寬。

師：雨字頭在上部，像寬寬的蓋子，這叫“上如蓋”。四點(diǎn)底在下面，像寬寬的盤子，這叫“下如盤”。

生：上如蓋，下如盤。

師：這兩個(gè)部首最為集中的筆畫是點(diǎn)，分別觀察一下，雨字頭的點(diǎn)，方向怎么樣？

生：方向相同。

師：整齊劃一，這是方向相同的點(diǎn)。四點(diǎn)底又怎么樣？

生：一個(gè)左點(diǎn)三個(gè)右點(diǎn)。

師：一點(diǎn)左來三點(diǎn)右，這是方向不同的點(diǎn)。因此，寫點(diǎn)的時(shí)候要特別留心，尤其要找準(zhǔn)落點(diǎn)的方向，“點(diǎn)落準(zhǔn)”最要緊。

生：點(diǎn)落準(zhǔn)。

師：接著來看中間的豎畫，落筆有什么特點(diǎn)，在什么位置？

生：豎中線。

師：“豎壓線”很關(guān)鍵。

生：豎壓線。

師：連起來讀一下。

生：上如蓋，下如盤。點(diǎn)落準(zhǔn)，豎壓線。

師：這句話同樣適用于類似的字。（出示：雪、需，點(diǎn)、羔）

（生讀）

師：我們?cè)趯懽謺r(shí)可以舉一反三地進(jìn)行運(yùn)用。我們重點(diǎn)來寫課文中的 “雷”和“黑”。

（解讀：“雷”是課題中的首字，也是本課的生字。教學(xué)中，與相同結(jié)構(gòu)的“黑”組合起來進(jìn)行比較，凝練出“上如蓋，下如盤。點(diǎn)落準(zhǔn)，豎壓線”12字歌訣。接著，舉一反三地引出“雪、需，點(diǎn)、羔”等具有類似特點(diǎn)的字，最后，回歸“雷、黑”的書寫，在范寫、練寫和反饋指導(dǎo)中不斷強(qiáng)化和改進(jìn)。）

三、循聲入境，會(huì)文解意

“作者胸有境，入境始與親。一字未宜忽，語語悟其神。”此語道出了披文入境、潛心會(huì)文的重要性。入境的方式不盡相同，可以舉象入境，也可以循聲入境，應(yīng)當(dāng)因文而異，不一而足。

【雷雨中教學(xué)片段】

師：默讀第3～6自然段，把寫雨的句子畫下來。

生：“嘩，嘩，嘩，雨下起來了?！薄坝暝较略酱蟆！薄袄茁曅×?，雨聲也小了?！?/p>

師：這3句話，完整地展現(xiàn)了雷雨中的景象。哪句話寫得最生動(dòng)？為什么？

生：第一句，象聲詞寫得很生動(dòng)。

師：再來看這個(gè)句子，（出示：滴答，滴答，雨下起來了）比較一下，這兩句話有什么相同和不同的地方？

生：都是寫下雨，都有象聲詞。

師：“嘩，嘩，嘩”與“滴答，滴答”聽起來感覺一樣嗎？

生：嘩，聲音響，雨下得大。滴答，小雨滴，下得慢。

師：說得好。“嘩，嘩，嘩”說明這場(chǎng)雨來得快，下得急，能把這種感覺讀出來嗎？

（生讀）

師：嘩，仿佛把一盆水全部倒了出去，加上動(dòng)作，再讀。

（生讀）

師：有力度，有氣勢(shì)，有種身臨其境的感覺。那么，“滴答，滴答”用在哪里合適呢？能不能從后兩句中給它找到一個(gè)合適的位置？

生：雷聲小了，雨聲也小了。滴答，滴答……

師：越來越小，兩個(gè)滴答應(yīng)該有所變化。再讀。

（生讀）

師：“滴答，滴答”為什么不能用在第二

句呢？

生：第二句是“越下越大”，不合適。

師：大到什么程度呢？

生：“往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。”

師：能把這種模模糊糊的感覺讀出來嗎？

（生讀）

師：樹哇，房子啊，可以讀得慢一點(diǎn)，讀出聚精會(huì)神仔細(xì)辨認(rèn)的感覺。

（生再讀）

師：如果窗外是這樣的場(chǎng)景，（出示雨中馬路圖）這句話又該怎么說？

生：往窗外望去，馬路啊，車輛啊，行人啊，都看不清了。

（解讀：把寫雨的三句話聚合起來，抓象聲詞“嘩，嘩，嘩”，再引入“滴答，滴答”與之比較，感受表達(dá)效果的差異，讀出如聞其聲，身臨其境的感覺。然后跳轉(zhuǎn)到“越下越大”，聯(lián)系下文讀出模模糊糊的感覺，再變換場(chǎng)景，進(jìn)行仿說練習(xí)，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的目的。）

四、構(gòu)段謀篇，以魚得漁

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以感受遣詞用字的妙處，也可以習(xí)得布局謀篇的門道。以教材為例子，將學(xué)習(xí)的空間拓展到廣闊的語用天地中，才能實(shí)現(xiàn)以魚得漁的目的。

【空間布局教學(xué)片段】

師：再來看雷雨后的景象，（出示帶有“太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙”等詞語的語句）換個(gè)角度來思考，它們所處的位置一樣嗎？

生：“太陽、彩虹”在天上，“蟬、蜘蛛”在樹上，“池塘、青蛙”在地上。

師：說得好，一下子看出了門道。從天上到樹上，再到地上，叫作“從上寫到下，語句要聽話”。

（生讀）

師：欣賞一幅美麗的圖景，（出示秋日原野圖）圖中的景象都認(rèn)識(shí)嗎？齊讀。

生：藍(lán)天、白云、稻田、池塘。

師：這里有一篇沒有完成的短文。（出示：高高的? ? ? ? ? ?上飄著朵朵? ? ? ? ? 。藍(lán)天下是黃澄澄的? ? ? ? ? ?，像鋪了一地金子。稻田邊上有一個(gè)? ? ? ? ? ，水面平得像一面鏡子。）能不能用上圖中的詞語，按照從上到下的順序，把這段話補(bǔ)充完整？

（生填寫后朗讀）

師：這就叫活學(xué)活用，齊讀。

（解讀：以雷雨后的空間布局為例，凝練出“從上寫到下，語句要聽話”歌訣。然后引入秋日原野圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖學(xué)詞，進(jìn)而運(yùn)用“從上到下”的方法，補(bǔ)充短文。在學(xué)用結(jié)合、適時(shí)遷移中，落實(shí)語用，習(xí)得能力。）

（作者單位：北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

責(zé)任編輯 郝 帥