劉卉

閱讀版本

《十萬個為什么》，[蘇]米·伊林著，喬瑞玲編譯，李欣繪。吉林出版集團(tuán)股份有限公司出版。2019年8月版。

閱讀目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)生閱讀《十萬個為什么》的興趣，指導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃閱讀的方法。

2.在閱讀科普作品時，能提出不懂的問題，并運用多種方法解決。

3.能感受閱讀科普作品的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

閱讀計劃（見表1）

閱讀過程

一、多種途徑激發(fā)閱讀興趣

1.大家說。

（1）出示教材中導(dǎo)語部分提到的生活現(xiàn)象：

為什么鐵會生銹？

為什么面包放久了會發(fā)硬？

為什么水能帶走臟東西？

（2）生猜答案。

（3）其實，生活中的一些科學(xué)知識，我們可以通過閱讀相關(guān)的科普作品來了解。

2.提前讀。

（1）出示米·伊林的《十萬個為什么》中描寫時鐘的片段：

冬天，只要爐火旺盛，屋子里就開始熱鬧起來了。爐子呼呼作響，就如同樂隊里的大喇叭，爐門也嘭嘭地響著，好像銅鐃鈸。

這些響聲是從哪里來的呢？如果想讓喇叭呼呼作響，就必須要有人去吹它。可究竟是什么人在吹爐子呢？

事情是這樣的：當(dāng)我們點著爐子時，爐膛里的空氣就被慢慢燒熱了，而熱空氣比冷空氣輕，所以它會往上升，而屋子里的冷空氣則會進(jìn)來填充空出來的位置。因此這便產(chǎn)生了一股氣流——空氣從爐底經(jīng)過爐膛向上流去。

（2）交流：你了解到什么知識？

讀起來有什么感覺？（體會語言的幽默風(fēng)趣）

（設(shè)計意圖：要想讓學(xué)生持續(xù)閱讀科普作品，激發(fā)他們的閱讀興趣尤為關(guān)鍵。利用“大家說”“提前讀”環(huán)節(jié)，激起學(xué)生探究的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀相關(guān)科普作品的興趣。）

二、認(rèn)識作者，學(xué)習(xí)了解作者的方法和途徑

1.認(rèn)識作者：（蘇）米·伊林。

2.對這個作家你們了解嗎？看來我們對科普作家并不是很熟悉。那我們可以利用哪些方法和途徑去了解他呢？（查資料、問大人等）

3.相信你們自己去認(rèn)識一位作家的過程一定比老師介紹給你們更有意思，課后就去試試認(rèn)識米·伊林吧！

（設(shè)計意圖：認(rèn)識一本書，首先認(rèn)識作者。對比兒童文學(xué)作家，學(xué)生對科普作家的認(rèn)識和了解可能并不多，甚至可以說是沒有。這里，教師沒有直接介紹，而是教給方法和途徑讓學(xué)生課后自己去了解作者，這將是閱讀這本書的美好開始。）

三、介紹讀書方法，制訂閱讀計劃

1.讀目錄。

師引導(dǎo)：請同學(xué)們翻開這本書，讀一讀目錄，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生充分交流，說發(fā)現(xiàn)。

（1） 每一個“站點”都是家中的一個地方。

師：所以這本書原來還有一個副標(biāo)題，叫作“屋內(nèi)環(huán)游記”。

（2） 每一個“站點”下面都有很多個問題，都是圍繞這個站點來問的。

師：這里面有你曾經(jīng)想了解的問題或者是特別感興趣的問題嗎？選擇一個，翻到那一頁，大聲讀一讀。

2. 介紹讀書方法。

（1）可以按順序讀，也可以按你感興趣的程度自己排序讀。

（2）建議將喜歡的內(nèi)容大聲朗讀，可

以自己讀，也可以讀給別人聽。

（3）相互問書中的問題，看誰能回答。

3.聯(lián)系實際，制訂個人閱讀計劃。

（設(shè)計意圖：通過讀目錄激發(fā)學(xué)生閱讀期待，感受本書的結(jié)構(gòu)特點。介紹適合科普讀物的閱讀方法，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。制訂閱讀計劃，讓讀書更有效率。以上舉措，為激勵學(xué)生持續(xù)閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。）

四、總結(jié)提升，做好閱讀記錄

不動筆墨不讀書。請同學(xué)們完成“走近一位科普作家”閱讀卡（見表2），將你對米·伊林的了解記錄下來。

一、 每日“小小朗讀者”活動

1.晨間課余，教師可以經(jīng)常問問學(xué)

生：讀到哪里了？都是在什么時間讀的？

2.每天利用10分鐘，請一位學(xué)生為大家朗讀自己最喜歡的一段。讀完后大家交流分享自己懂得的知識。

（設(shè)計意圖：閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日之功，需要在閱讀過程中通過有意識的引導(dǎo)加以強(qiáng)化。每日教師的詢問、同學(xué)的展示和交流是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀的最好方法。）

二、 分享閱讀記錄

1.一周后，學(xué)生分享“走近一位科普作家——米·伊林”閱讀卡。

2.鼓勵學(xué)生認(rèn)識其他科普作家，如法布爾、比安基、高士其等，可以用“走近一位科普作家——（? ? ? ?）”閱讀卡給其他同學(xué)介紹，貼在班級板報中。

（設(shè)計意圖：對于導(dǎo)讀課提出的要求，及時讓學(xué)生分享，他們會很有成就感。在認(rèn)識一位科普作家之后，鼓勵學(xué)生運用相同的方法去認(rèn)識更多的科普作家，其實也是讓他們接觸更多科普作品的途徑。）

三、 關(guān)注策略指導(dǎo)，享受閱讀新體驗

1.創(chuàng)建“術(shù)語”大全（理解科技術(shù)語的策略）。

（1）小貼士：閱讀科普作品的時候，可能會遇到一些不理解的科技術(shù)語。這時要運用在課上學(xué)過的方法，試著去理解。

（2）總結(jié)方法：聯(lián)系上下文、生活經(jīng)驗、查資料、問別人……

（3）用小冊子創(chuàng)建自己的術(shù)語大全，用文字或圖畫解釋術(shù)語都可以。

（4）鼓勵學(xué)生在課間相互交流。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)圖（提問和推測的策略）。

（1）選取書中的一個“站

點”，鼓勵學(xué)生提出與之相關(guān)的其他問題，并用網(wǎng)絡(luò)圖（見表3）的方式繪制出來。

（2）選擇兩個問題，結(jié)合看到的、想到的……試著作推測。

（設(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學(xué)生閱讀科普讀物的策略，就是幫助他們掌握更多的讀書、思考的方法，也是讓閱讀力變?yōu)樗伎剂Φ挠行緩健＃?/p>

一、回顧閱讀歷程

1. 這段時間，我們認(rèn)識了一位科普作家——米·伊林，請一位同學(xué)看著自己的閱讀卡給我們介紹介紹他。

2. 我們閱讀了他的代表作《十萬個為什么》，還做了各種形式的閱讀記錄。很多同學(xué)養(yǎng)成了堅持閱讀的好習(xí)慣，還學(xué)會了跟同伴分享自己感興趣的片段，真了不起?。ㄖv述過程中，依次呈現(xiàn)學(xué)生的讀書記錄卡及照片。）

（設(shè)計意圖：對于學(xué)生的閱讀記錄，除及時反饋外，也要認(rèn)真篩選，為每位同學(xué)留下最佳閱讀成果。并且在閱讀交流課上展示，能激發(fā)學(xué)生后續(xù)閱讀的內(nèi)在動力。）

二、知識達(dá)人大比拼

1.分小組互相問書中出現(xiàn)的問題，選出優(yōu)勝者。小組優(yōu)勝者PK，評選“知識達(dá)人”。

2.比較《馬鈴薯是什么東西》和“百度百科”中對馬鈴薯的介紹。

你有什么發(fā)現(xiàn)？（這本書內(nèi)容有趣、語言生動）

3. 翻書找一找你認(rèn)為最有意思的一個知識介紹片段，介紹給大家。

（介紹完后追問：這個片段有意思在哪里？）

（設(shè)計意圖：通過“知識達(dá)人”游戲這個載體，讓學(xué)生展示和分享自己的閱讀成果。在對比閱讀后，感受文本的特色，并且引導(dǎo)學(xué)生用自己的表達(dá)將文本的特色帶給聽眾。）

三、激發(fā)繼續(xù)探索的愿望

1.在這個版本的《十萬個為什么》中，編者加進(jìn)了一些自己的額外的東西，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（“知識小鏈接”和“人物小檔案”）

教師引導(dǎo)：這些額外的知識是怎么來的？（編者在閱讀時加入了自己的思考）

總結(jié)：文本+思考=閱讀（閱讀的另一半是你的思考，文本與思考放在一起才是閱讀。）

2.小組合作交流：“轉(zhuǎn)變我們的思維”。

要求：選擇一個“站點”的內(nèi)容快速翻書回顧。

結(jié)合閱讀卡記錄思維的變化。

轉(zhuǎn)變我們的思維

與___有關(guān)的觀點（書中的觀點）：_________________。

我們提出的與____有關(guān)的問題：__________________。

與____有關(guān)的新觀點（我們的觀點）：_______________。

3.小組匯報交流。

4.總結(jié)：在閱讀科普讀物的過程中有自己的思考是十分重要的，這意味著在閱讀過程中我們不僅僅在接受知識，而且也在這些文字中添加自己的觀點和想法。閱讀可以改變你的思維，讓你看得更遠(yuǎn)，想得

更深。

（設(shè)計意圖：“轉(zhuǎn)化”的策略是閱讀科普讀物中最能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的，把這一閱讀策略教給學(xué)生，希望以后在閱讀其他科普書籍時，他們的思維能夠更加開闊。）

四、推薦閱讀

課后推薦大家讀咱們中國的優(yōu)秀科普作品——李四光的《看看我們的地球》、高士其的《灰塵的旅行》、賈蘭坡的《人類起源的演化過程》。讀的時候記得用上我們課上學(xué)到的閱讀策略，邊讀邊思考，在知識的海洋中盡情遨游吧！

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市中山路小學(xué)大禹山校區(qū)）

責(zé)任編輯 郭艷紅