劉英

統(tǒng)編本教材采用單元整體編排，以“人文主題”與“語文要素”雙線組織單元的結(jié)構(gòu)。每個(gè)單元的導(dǎo)語，對(duì)本單元主題略加提示，主要指出本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。課后題指向單元語文要素和教學(xué)目標(biāo)。課后練習(xí)檢測(cè)題是鞏固和反饋學(xué)生知識(shí)與能力的一種重要形式，練習(xí)檢測(cè)題應(yīng)該基于單元整體教學(xué)和單元訓(xùn)練重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、課后思考題指向語文主題讀寫

訓(xùn)練

統(tǒng)編本教材執(zhí)行主編陳先云指出：課后的朗讀、默讀、理解課文內(nèi)容、體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)等題型，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知和領(lǐng)悟把握;課后的篇章、段落、詞句的積累、背誦和摘抄，有特色的句式與段式的仿寫、小練筆等題型，旨在引導(dǎo)學(xué)生多積累，重視語言文字應(yīng)用的實(shí)踐?？梢?，統(tǒng)編本教材的課后題具有要素體系更完備、訓(xùn)練要點(diǎn)更明確、訓(xùn)練要求更精準(zhǔn)、操作路徑更清晰等特點(diǎn)，能起到揭示教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)引學(xué)習(xí)活動(dòng)、提示核心問題、搭建學(xué)習(xí)支架等作用。要教好統(tǒng)編本語文教材，就要走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)，高度重視并深度解析課后題的特點(diǎn)及其應(yīng)用價(jià)值，并依據(jù)課后題分析確定單元讀寫訓(xùn)練主題。

如三年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課《花的學(xué)校》是一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練主題是“閱讀時(shí)，關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”。課后題圍繞單元訓(xùn)練主題設(shè)計(jì)了如下問題：

讀課文的時(shí)候，你注意到下面加點(diǎn)的部分了嗎？

* 濕潤(rùn)的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

* 樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

題目旨在引導(dǎo)學(xué)生多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。除了朗讀、體會(huì)、理解、積累這些奇特的語言之外，課后題還有這個(gè)安排：

“雨一來，他們便放假了?！蹦阆矚g這樣的表達(dá)嗎？請(qǐng)你照樣子寫一寫，如，“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……”。

這個(gè)課后題重在仿寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合，是由讀到寫的發(fā)展，進(jìn)一步落實(shí)語言文字運(yùn)用的應(yīng)用實(shí)踐，達(dá)到學(xué)會(huì)運(yùn)用的目標(biāo)。

依據(jù)單元訓(xùn)練主題和課后題，圍繞“學(xué)什么，練什么”的教學(xué)思路，可以設(shè)計(jì)如下練習(xí)檢測(cè)內(nèi)容：

1.選擇合適的詞語填空，體會(huì)用詞的巧妙。

①濕潤(rùn)的東風(fēng) ________ （ 吹過? 走過 ）荒野。

②樹枝在林中?________（互相碰觸著? 晃動(dòng)著）。

③綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云_______（拍著大手? 轟隆?。?。

2.仿寫句子。

①雨一來，他們便放假了。

蝴蝶一來，他們?_____________? 。

②綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響。__________________? ? 。

3.推薦閱讀泰戈?duì)柕脑娂讹w鳥集》。

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)檢測(cè)的內(nèi)容依據(jù)本單元教學(xué)目標(biāo)和課后題設(shè)計(jì)，練習(xí)1旨在引導(dǎo)學(xué)生通過填空體會(huì)和發(fā)現(xiàn)語言的巧妙、用詞的生動(dòng);練習(xí)2則指向讀寫結(jié)合。推薦閱讀書籍，讓學(xué)生通過想象發(fā)現(xiàn)詩人泰戈?duì)栒Z言的夸張和感染力，從而進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)詩歌優(yōu)美的語言表達(dá)。）

再如三年級(jí)上冊(cè)第六單元《在牛肚子里旅行》一課是一篇充滿童趣的科學(xué)童話故事，語文要素為感受童話豐富的想象。課后題是這樣的：

* 分角色朗讀課文，體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，讀出相應(yīng)的語氣。

* 從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要

好的朋友”？默讀全文，至少找出三處來說明。

* 紅頭的旅行真是驚險(xiǎn)。畫出它在牛肚子里旅行的路線，再把這個(gè)故事講給別人聽。

我們可以設(shè)計(jì)如下檢測(cè)練習(xí)題：

1.從下面語句中選擇體現(xiàn)青頭和紅頭是

“非常要好的朋友”的內(nèi)容（? ?）。

① 有一天，吃過早飯，青頭對(duì)紅頭說：“咱們玩捉迷藏吧！”

②紅頭不說話，只露兩只眼睛偷偷地看。

③紅頭看見自己的朋友，高興得流下了眼

淚：“謝謝你……”

2.按照紅頭在牛肚子里的旅行路線，你來填一填。

3. 練習(xí)給下面的人物前面加上表示語氣的提示語。

①紅頭（? ? ）說：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命??！”

②青頭又跳到牛身上，隔著肚皮和紅頭

（? ? ）說：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的?！?/p>

4.推薦閱讀科普童話故事書《昆蟲的故事》。

（設(shè)計(jì)意圖：檢測(cè)練習(xí)緊緊圍繞本課的課后題設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，通過比較、分析、選擇、填空讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。旅行路線可以看作一個(gè)支架，能將紅頭遇險(xiǎn)的過程清晰地體現(xiàn)出來，化繁為簡(jiǎn)，體現(xiàn)了“認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的思維訓(xùn)練過程。課外閱讀書籍的推薦旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科普書籍產(chǎn)生興趣。）

二、圍繞單元讀寫訓(xùn)練主題，設(shè)計(jì)檢測(cè)練

習(xí)題

統(tǒng)編本教材以單元主題編排語文知識(shí)、能力、方法內(nèi)容，因此，可以圍繞每個(gè)單元的訓(xùn)練主線開展讀寫訓(xùn)練，設(shè)計(jì)層次分明、過程清晰的語文實(shí)踐活動(dòng)。

如三年級(jí)下冊(cè)第七單元以“奇妙的世界”為人文主題，單元語文要素是“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的” 和“初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物”兩個(gè)內(nèi)容，單元編排了《我們奇妙的世界》《海底世界》《火燒云》三篇精讀課文，一個(gè)口語交際，一篇習(xí)作，一個(gè)語文園地。三篇精讀課文從三個(gè)不同角度描寫景物對(duì)象，在寫法上都體現(xiàn)了從幾個(gè)方面把事物寫清楚這一語文要素。本單元的習(xí)作《國寶大熊貓》與閱讀訓(xùn)練點(diǎn)緊密相聯(lián)，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)初步整合相關(guān)信息，從一個(gè)方面或幾個(gè)方面把大熊貓介紹清楚，實(shí)現(xiàn)在閱讀中習(xí)得方法，在習(xí)作中運(yùn)用方法，體現(xiàn)閱讀與表達(dá)并重的特點(diǎn)。

三篇課文的課后題都圍繞“從哪幾個(gè)方面寫清楚”這一閱讀方法進(jìn)行，因此圍繞單元讀寫訓(xùn)練主題，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)單元的檢測(cè)練習(xí)題：

三年級(jí)下冊(cè)第七單元練習(xí)檢測(cè)題

（一）

1.《我們奇妙的世界》一課是從______和________?兩個(gè)方面把這個(gè)世界普通而美好的事物寫清楚的。

2.練習(xí)仿寫：

雨后，我們會(huì)看到地上有許多水洼，就像有趣的鏡子，映射著我們的臉。

黑夜降臨了，我們? _______________。

清晨，太陽升起，__________________-。

（二）

海里的動(dòng)物，各有各的活動(dòng)方法。海參靠肌肉伸縮爬行，每小時(shí)只能前進(jìn)四米。有一種魚身體像梭子，每小時(shí)能游幾十千米，攻擊其他動(dòng)物的時(shí)候，比普通的火車還快。烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船底下作免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行。

1. 用“? ? ”畫出能概括這段話意思的句子。

2.這段話一共描寫了幾種海底動(dòng)物？? ? ?。它們分別是：（用“√”畫出）

A.海參? ?B.烏賊? ?C.章魚? D.像梭子的魚? E.貝殼

3.練習(xí)用下面的開頭介紹一種事物。

你可知道，大海深處是怎樣的嗎？

你可知道，

你是否聽說過，

（三）

貓的性格實(shí)在有些古怪。

說它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)兒響動(dòng)，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可！

1.聯(lián)系上下文，說一說“古怪”的意思。

___________________________

2.短文從幾個(gè)方面把“貓的性格實(shí)在有些古怪”說清楚的？

————————————

請(qǐng)你按照順序?qū)懸粚懀?/p>

——————————————

3.仿照文中寫“小貓很乖”的語句，寫一寫，它還會(huì)怎樣表現(xiàn)乖？

————————————————————

————————————————————

（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)檢測(cè)題依據(jù)單元整體訓(xùn)練主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)，鞏固本單元的閱讀要素和訓(xùn)練主線。圍繞“如何把一個(gè)事物寫清楚”設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的綜合性與實(shí)踐性的特點(diǎn)，重視學(xué)生的思維發(fā)展。在一個(gè)單元整體的教學(xué)中，圍繞著“學(xué)習(xí)課文語言表達(dá)，積累語言、運(yùn)用語言”的訓(xùn)練過程，注重方法的習(xí)得。）

三、依據(jù)單元主題和學(xué)情設(shè)計(jì)形式多樣的課后檢測(cè)題

課后練習(xí)檢測(cè)題是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)、提升能力的一個(gè)重要部分，不可或缺，是課上到課下的延伸和拓展，不僅涉及課內(nèi)的知識(shí)落實(shí)，還有課外的閱讀補(bǔ)充，以鞏固和反饋學(xué)習(xí)的效果，檢測(cè)題的形式可以多樣，不拘泥于一種形式。

如三年級(jí)上冊(cè)第七單元《帶刺的朋友》一課，課后題是讓學(xué)生體會(huì)文中描寫“刺猬偷棗”的生動(dòng)語言。一位教師設(shè)計(jì)課后檢測(cè)題時(shí)，讓學(xué)生讀完課文后在括號(hào)里填上小刺猬偷棗的過程。

學(xué)生在填空時(shí)進(jìn)一步理清了小刺猬偷棗時(shí)的動(dòng)作過程，發(fā)現(xiàn)了小刺猬的機(jī)靈、聰明，進(jìn)而深刻理解了作者為什么會(huì)欽佩它，贊揚(yáng)它。然后再訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用這個(gè)過程練習(xí)表達(dá)，用自己的話說一說。

學(xué)生語文能力的發(fā)展和思維能力的發(fā)展密不可分。在題型設(shè)計(jì)上要考慮學(xué)生的思維能力和思維方式，如選擇、判斷、填空（表達(dá)），分析、歸納，這些都是提高學(xué)生語文能力的很好形式。

（作者單位：天津市紅橋區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）

責(zé)任編輯 郭艷紅

本文系天津市教育學(xué)會(huì)“十三五”教科研重點(diǎn)課題《基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)語文“主題讀寫”教學(xué)研究》[KT-（十三五）-301-zd-002]成果之一。