余熾梅

寫作活動(dòng)是學(xué)生語言智慧和書面表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)階段，寫作教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)、一個(gè)難點(diǎn)。害怕寫作文，是無論哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生都存在的普遍現(xiàn)象。如果在剛剛起步的小學(xué)階段都是個(gè)極為普遍的現(xiàn)象，學(xué)生看到一道作文題目就像老鼠拉龜——無從下手，那對(duì)于學(xué)生來說是極其可怕的。深究其因，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)校在作文這根扁擔(dān)上壓上了許多超出學(xué)生認(rèn)知能力的額外負(fù)擔(dān)，教師對(duì)學(xué)生作文的普遍要求是高大全的超常規(guī)做法，用的超規(guī)范的行為準(zhǔn)則和超模式化的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這些自然會(huì)損傷學(xué)生的習(xí)作積極性。這樣的寫作教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說往往是缺乏基本認(rèn)識(shí)，缺乏切身體會(huì)，不少學(xué)生的作文內(nèi)容東湊西拼，言而無物。如此下來，會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫作失去興趣。

依據(jù)課標(biāo)，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生向課文學(xué)習(xí)寫作方法，用課文內(nèi)容豐富學(xué)生寫作的內(nèi)容，巧用契機(jī)，把方法轉(zhuǎn)化成小練筆，積累到習(xí)作過程中，多進(jìn)行小練筆，提高小練筆實(shí)效，減輕習(xí)作課指導(dǎo)環(huán)節(jié)，為習(xí)作爭(zhēng)取更多的時(shí)間，更好的成效。

一、巧用教材，為寫作鋪墊

在整體上來說，三年級(jí)語文的寫作內(nèi)容，是一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。剛踏進(jìn)三年級(jí)的學(xué)生才學(xué)會(huì)寫一段話，馬上就要學(xué)習(xí)一篇文章，這可不是一般的難呀。為了幫助學(xué)生解決問題，筆者認(rèn)真閱讀教材，分析教材，發(fā)現(xiàn)統(tǒng)編教材除了6個(gè)基礎(chǔ)單元，還安排了“閱讀策略”和“寫作單元”可以充分顯示出新教材對(duì)閱讀、寫作的重視。而習(xí)作單元安排在第五單元“觀察”。單元目標(biāo)是：體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的;仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。那該如何把觀察所得寫下來并善于利用幫助學(xué)生更好地寫作呢？筆者再次細(xì)讀觀察單元教材，發(fā)現(xiàn)觀察單元的教學(xué)內(nèi)容安排是這樣的：兩篇精讀課文，一個(gè)交流平臺(tái)、一個(gè)初試身手;兩篇習(xí)作例文;最后是大作文《我們眼中的繽紛世界》。于是，筆者抓住這寫教材內(nèi)容的切入點(diǎn)，用《搭船的鳥》這篇課文作為引子，抓住單元的寫作主題，強(qiáng)調(diào)觀察要求，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后，在課上筆者強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)方法，重點(diǎn)學(xué)習(xí)觀察翠鳥的外形和捕魚的動(dòng)作，通過觀察翠鳥外形進(jìn)行說話，說說生活中自己看到的那些印象深刻的小動(dòng)物;觀察捕魚動(dòng)作延伸看視頻學(xué)習(xí)書寫小練筆。

二、依據(jù)課本，有效教學(xué)

以下是筆者的課堂實(shí)錄：1.自主讀文，學(xué)習(xí)觀察方法

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫出描寫翠鳥外形句子。

生：我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗??！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

師：你讀書真有效率，一下就找到了，真不錯(cuò)！那作者看到的翠鳥是怎樣的呢？

生：我看到的翠鳥是彩色的，羽毛翠綠的，翅膀有點(diǎn)紅色，還有一張長嘴。

師：作者觀察了翠鳥的哪些地方？請(qǐng)用○圈出來。請(qǐng)用“△”標(biāo)出自然段中描寫顏色的詞語。

生：作者觀察了翠鳥的外型和羽毛。

師：作者把這只搭船的鳥寫得這么美，離不開認(rèn)真的觀察。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@一段話中，作者是怎樣觀察呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察這段話?！惺裁窗l(fā)現(xiàn)嗎？

生：作者先觀察翠鳥全身的色彩，再觀察每一個(gè)部位的顏色。

師小結(jié)觀察方法：1.觀察時(shí)要認(rèn)真;2.觀察要有一定順序;3.要重點(diǎn)觀察事物突出的特點(diǎn)。

2.遷移運(yùn)用

師：（出示一張兔子的圖片）老師想考考大家是不是已經(jīng)學(xué)會(huì)了觀察方法。用剛學(xué)來的觀察方法進(jìn)行觀察，把你觀察到了的告訴大家。

生1：我看到小白兔全身雪白，眼睛紅紅的，像兩顆紅寶石，耳朵長長的。

生2：我看到小白兔像一個(gè)小雪球，眼睛紅紅的，耳朵豎起來，還有一條短短的尾巴。

……

3.讀寫聯(lián)動(dòng)，學(xué)習(xí)寫法

師：同學(xué)們說得真好，你們也是觀察小能手哦。課文的作者不但觀察到了翠鳥的美，還觀察到翠鳥的特殊本領(lǐng)，大家知道是什么嗎？

生：捕魚的本領(lǐng)。

師：那翠鳥是怎樣捕魚的呢？誰來說一說？

生：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是。沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

師：這段話主要寫了什么？

生：這段話主要寫了翠鳥捕魚的動(dòng)作.

師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察這段話，圈出翠鳥捕魚的動(dòng)詞。

生：捕魚的動(dòng)作有沖、飛、銜、戰(zhàn)、吞5個(gè)。

師：這只翠鳥捕魚本領(lǐng)怎么樣？你最喜歡那個(gè)動(dòng)作？

生：翠鳥是捕魚高手！我最喜歡沖這個(gè)動(dòng)詞？因?yàn)樗鼘懗隽舜澍B動(dòng)作的迅速和敏捷。

師：我們來想象翠鳥捕魚的情景。

小結(jié)：作者用了這么多動(dòng)詞去寫翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，而且沒有一個(gè)重復(fù)，這些都離不開作者——認(rèn)真細(xì)致的觀察啊。這就是細(xì)致觀察帶來的好處，讓我們有東西可以寫，而且寫得生動(dòng)。

4.觀察視頻，根據(jù)自己觀察所得，把它寫下來。

師：同學(xué)們剛才觀察了靜態(tài)的小白兔，想不想觀察一下動(dòng)態(tài)的小白兔呢？（想）好，但是老師有個(gè)條件，請(qǐng)同學(xué)們邊觀察邊思考：小白兔吃東西用到了哪些動(dòng)作？每個(gè)人至少要想出3個(gè)。有信心嗎？

（1）觀察視頻。

（2）說說想到哪些動(dòng)詞。

生1：我想到站、啃、吃、拉這些動(dòng)詞。

生2： 我想到扯、嚼、吞、吃這些動(dòng)詞。

5.隨堂練筆

（1）練筆

師：這么可愛的小白兔，只有我們認(rèn)識(shí)它太可惜了。請(qǐng)同學(xué)們把它吃東西的樣子寫下來，讓更多的小朋友認(rèn)識(shí)它。記得用上動(dòng)詞。

（2）展示點(diǎn)評(píng)

（3）小結(jié)：在生活中，希望我們都做個(gè)有心人，去發(fā)現(xiàn)、觀察身邊美，并把觀察到的寫下來，用我們的眼睛和筆去傳遞身邊的美。

6.布置作業(yè)，鞏固寫法

回家觀察一種你喜歡的小動(dòng)物，并把觀察到的寫下來。

三、初試身手，嘗試寫作的輕松

通過學(xué)習(xí)《搭船的鳥》這篇課文，向課文學(xué)習(xí)了寫作方法。于是，一節(jié)課下來，學(xué)生既學(xué)會(huì)了觀察的方法，也掌握了一定的寫作技巧，并把觀察視頻寫成了小練筆。初次讓學(xué)生寫，筆者運(yùn)用了填空式的方法，主要是讓學(xué)生能體會(huì)寫話并不是他們想象的那么難。于是，連平時(shí)不怎么會(huì)寫作文的學(xué)生也寫出了一段通順的話。

生1：小白兔用前腳支撐身體（站）起來，嘴巴（啃）著菜葉，用力一（扯）。（拉）下一片菜葉，嘴巴不停（嚼）著，很快就（吃）完了，于是，又站起來，又扯下一片菜葉歡快地吃著。這真是一個(gè)貪吃的家伙。

寫完后，生1還自言自語地說：“原來寫話也并不是那么難嘛！”筆者抓住契機(jī)讓幾個(gè)學(xué)生對(duì)他的這段話進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

生2：這個(gè)同學(xué)的觀察很仔細(xì)，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確。

生3：這個(gè)同學(xué)的用了很多動(dòng)詞，準(zhǔn)確而且不重復(fù)。

學(xué)生對(duì)他也是給予了充分的肯定。老師借此表揚(yáng)了他，這位學(xué)生聽了非常高興，于是，筆者再次引導(dǎo)他：“如果你回去認(rèn)真觀察小白兔后，把小白兔的外形寫出來。然后，加上你今天寫的這段話，最后再寫寫你對(duì)小白兔的喜愛之情，就是一篇很不錯(cuò)的作文了！”結(jié)果這位學(xué)生第二天就交上來一篇優(yōu)秀的作文。其他學(xué)生也把自己的觀察作文交上來，筆者發(fā)現(xiàn)都寫得不錯(cuò)，而且全部交齊。筆者想，可能大家都嘗到了輕松寫作的甜頭，于是，繼這篇課文后，本單元的課文筆者都能抓住課文滲透的寫作方法進(jìn)行歸納，并有意識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行小練筆，為本單元習(xí)作積累素材，起到事半功倍的效果。

利用課本，精準(zhǔn)教學(xué)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣， 有意識(shí)地豐富自己的見聞， 珍視個(gè)人的獨(dú)特感受， 積累習(xí)作素材?！弊寣W(xué)生進(jìn)行交流互評(píng)是提高學(xué)生寫作水平的另一個(gè)法寶。讓學(xué)生感受到寫作所來帶來的快樂和幸福， 使更多的學(xué)生熱愛“微習(xí)作”，不斷地提高學(xué)生的習(xí)作水平。

如何在教學(xué)中將寫作的技巧傳授給學(xué)生呢？正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，寫作技巧對(duì)于小學(xué)生寫作來說十分重要。不同的文體往往有不同的寫作手法，即使是同樣的文體，也有許多不同的表達(dá)方式。對(duì)于各種不同的表現(xiàn)手法，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地加以概括、舉例、說明，反復(fù)地跟學(xué)生演示，讓學(xué)生能夠明白各種表現(xiàn)手法的使用方法和作用。小學(xué)語文課本所編選的課文，是語言的海洋。各種不同形式、不同風(fēng)格的語言，豐富多彩，應(yīng)有盡有。那些經(jīng)過選詞、煉句，使用了修辭手法的語言，是語言中的精華。這些語言，或經(jīng)過千錘百煉，或妙手偶得，無不閃爍著智慧的光芒。這些語言都是習(xí)作教學(xué)中的寶貴資源。在習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，教師要抓住契機(jī)，緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生探究寫法的技巧，品味修辭表達(dá)的巧妙，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作實(shí)踐中。這樣，教師才能做到輕松教寫作，學(xué)生愉快地進(jìn)行寫作。