梁妙均

【摘要】班主任是學(xué)校教育工作的組織者，作為班主任，不僅需要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。因此，筆者竭力在工作中注重自己的形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，用自己的人格魅力潛而默化地去影響學(xué)生。于是，班級(jí)悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)變！是愛(ài)，感化學(xué)生;是愛(ài)，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系;是愛(ài)，促進(jìn)了教育教學(xué)的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】班主任;無(wú)怨;愛(ài)

班主任是學(xué)校教育工作的組織者，作為班主任，不僅需要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，需要有一定的組織管理能力外，更需要一顆充滿愛(ài)的心！剛踏上教壇，筆者就從事班主任工作，它讓筆者嘗盡了其中的酸甜苦辣，但在擔(dān)任班主任期間所感受到的那份濃濃的師生情，下面筆者就結(jié)合自己多年來(lái)的班主任工作實(shí)際，談一談做班主任的幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、用真摯架起溝通師生感情的橋梁

蘇聯(lián)作家馬卡連柯說(shuō)的那樣：“愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，也是最有效的催化劑?！庇浀迷趧傞_(kāi)學(xué)工作時(shí)，筆者接任了一個(gè)三年班，這是全校出名的差班，誰(shuí)也不愿帶！說(shuō)實(shí)在的，面對(duì)這么一群調(diào)皮、好動(dòng)、天天不安穩(wěn)的學(xué)生時(shí)，筆者也動(dòng)搖過(guò)，但一想到自己是一名教師時(shí)，筆者想通了，于是下定決心，帶好這個(gè)班級(jí)。

那么怎樣才能跟他們進(jìn)行有效的溝通，走進(jìn)他們的心靈，并取得他們的信任呢？筆者采用了“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”的方法，充分利用語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)，通過(guò)寫日記進(jìn)行交流。把自己每天的工作感想寫下來(lái)與他們分享，學(xué)生們也寫出他們的快樂(lè)與憂愁，再加上筆者正確的引導(dǎo)。慢慢地，筆者成為了他們的知心朋友！正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童潛在的力量?！彼裕?dāng)他們看到筆者為從小喪母、生活困難、學(xué)習(xí)很差的小萍同學(xué)給予各種幫助時(shí)，他們也伸出了援助之手，從學(xué)習(xí)、生活各方面予以幫助;當(dāng)他們看到筆者先后三次將好斗、貪玩、不寫作業(yè)的小東從家中一次次帶回校園時(shí)，當(dāng)他們深深地知道，在老師的心中，沒(méi)有好、差之分，老師不但愛(ài)“白天鵝”，也愛(ài)“丑小鴨”。他們都是老師的好孩子、朋友。于是，班級(jí)悄悄地發(fā)生了轉(zhuǎn)變！班風(fēng)好了，紀(jì)律好了，他們變得更積極了，學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯上升了。

然而，最令筆者欣慰的是我們班的小班長(zhǎng)小楠。父母離異后，母親不幸身亡后，她便過(guò)上了流浪的生活，居無(wú)定所，導(dǎo)致成績(jī)直線下降！當(dāng)筆者得知這一情況后，便及時(shí)地找到校領(lǐng)導(dǎo)，為她申請(qǐng)各種幫助，為她解決了吃住問(wèn)題。于是，教室里又可以看到她陽(yáng)光般的笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)好穩(wěn)步上升。當(dāng)筆者看到她的日記：“老師，當(dāng)我覺(jué)得自己是天下最不幸的人時(shí)，當(dāng)我感到?jīng)]媽的孩子像根草時(shí)，是你伸出了雙手，幫助了我，讓我感受到了愛(ài)！老師，你就是我的第二個(gè)母親！”是啊，還有什么能比得上這份濃濃的師生情呢？每每這時(shí)，都是筆者最自豪，最欣慰的時(shí)刻。因?yàn)楣P者知道：我成功了！我走進(jìn)了孩子們的心中！如今，筆者已經(jīng)成功地將他們送走！是他們給了筆者快樂(lè)和成功的喜悅。在筆者三年的教育下，他們終于變了，終于學(xué)會(huì)用愛(ài)去對(duì)待別人，正如陶行知所說(shuō)：“不要你金，不要你銀，只要你的心。”當(dāng)你滿懷著愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生時(shí)，就會(huì)深深地體會(huì)到，在付出愛(ài)的同時(shí)，就已經(jīng)獲得了愛(ài)。是愛(ài)，感化學(xué)生;是愛(ài)，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系;是愛(ài)，促進(jìn)了教育教學(xué)的不斷提高。

二、自主管理，自迪心靈

要想做一名輕松的班主任，需要得力的、在同學(xué)中有一定威望的小班干部。這樣的小班干部是老師的小幫手、同學(xué)們的好榜樣。為了實(shí)現(xiàn)班干部面前人人平等的原則，筆者選擇了公平競(jìng)爭(zhēng)、自我推薦的方法，給他們提供展示的平臺(tái)。品學(xué)兼優(yōu)的小同也有自私的一面，因而落選了，筆者適時(shí)地激勵(lì)她：“只要相信自己，你一定能行！”功夫不負(fù)有心人，她的那份執(zhí)著與誠(chéng)意，終于打動(dòng)了同學(xué)們，在同學(xué)們的掌聲中，她當(dāng)上了文委;只見(jiàn)她一下子沖下講臺(tái)，抱住了筆者！滿臉的自信與幸福，這個(gè)舉動(dòng)是筆者意想不到的，它讓我明白了學(xué)生反饋的信息，正是我們所要達(dá)到的目的。

班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。筆者從來(lái)就把自己教的班級(jí)看作是一個(gè)大家庭，無(wú)論老師，還是學(xué)生，都是這個(gè)家庭的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。所以，在組建成一支威望高、能力強(qiáng)的班委會(huì)后，筆者又提出班里要“人人有事管，事事有人管”的號(hào)召，讓更多的學(xué)生有鍛煉的機(jī)會(huì)。于是，班中出現(xiàn)了許多“官”。如：燈官、花官、書(shū)官……，使每個(gè)人都擁有一份管理的權(quán)利，并讓他們都產(chǎn)生一種責(zé)任感，在無(wú)形中激發(fā)了他們的主人翁意識(shí)。通過(guò)實(shí)踐，班級(jí)管理更有條理，就這樣形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)，奮發(fā)向上的有機(jī)整體。是啊，學(xué)生伴著筆者成長(zhǎng)，筆者也在一批批可愛(ài)的學(xué)生的陪伴中，逐漸成熟，是他們感動(dòng)、幸福筆者，在他們的激勵(lì)下，筆者也受益匪淺。

學(xué)無(wú)止境，愛(ài)無(wú)止境！讓我們揚(yáng)起心中愛(ài)的風(fēng)帆，把更多的愛(ài)、關(guān)心、贊賞、接納每一個(gè)學(xué)生，去呵護(hù)、喚醒每一個(gè)學(xué)生幼稚的心靈。不待揚(yáng)鞭自?shī)^蹄，去開(kāi)創(chuàng)愛(ài)的新篇章。

[本文系廣東學(xué)校特色研究“十三五”教育規(guī)劃課題“創(chuàng)建特色學(xué)校中的班主任與班級(jí)管理創(chuàng)新研究”成果（課題編號(hào)：TSJPKL02120）]