葉彬

在班主任工作歷程中，不可避免遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，也難免要面對學(xué)生各種各樣的違紀(jì)現(xiàn)象。當(dāng)我們面對這些學(xué)生的時候，讓學(xué)生寫檢討書、保證書是常用的一種手段。我曾遇到過這樣一個案例：一個男生對著教室門踢了一腳，剛好被我看到，把他叫到辦公室，當(dāng)時我就板起臉孔，把他訓(xùn)斥了一頓，教育他：“門是用手推開的，而不是用腳踢開的?！蓖瑫r責(zé)令其寫檢討書。之后該男生認(rèn)認(rèn)真真地把檢討書寫好，恭恭敬敬地交給我。我以為事情能夠就此結(jié)束，但第二天，班干就跟我反映：“老師，他回到宿舍后，對著宿舍門就是一腳，嘭地一聲，比在教室踢得還要猛?！?/p>

原以為，已經(jīng)批評教育了學(xué)生，而學(xué)生已經(jīng)寫了檢討，也做了保證，以后這樣的事情就不會發(fā)生了，自己的教育已經(jīng)達(dá)到了目的。但我完全沒有想到學(xué)生根本就沒有聽進(jìn)去，在老師面前一個樣，轉(zhuǎn)過身后又是另一樣，甚至變本加厲，故意毀壞其它東西，來發(fā)泄對老師的不滿。很明顯，對這個男生的教育并沒有取得成功，甚至起到了反作用。在這類事情的處理中，我們往往自我感覺良好，覺得自己的教育成功了，實(shí)際上卻是自己騙了自己，而且浪費(fèi)了不少精力和感情，做了無用的功。

在我們的教育教學(xué)過程中，這樣的案例在不斷的重復(fù)上演，我們也曾抱怨，某某學(xué)生的保證書寫了一堆，但屢寫屢犯！那么，為什么我們總在不斷地重復(fù)做這樣一個無用功的事情呢？我想，大概是因?yàn)槲覀冋`把學(xué)生的保證與學(xué)生的行動等同起來了?？傄詾?，學(xué)生只要下了保證，行動就會跟上來。其實(shí)這在很多情況下都只是我們的一廂情愿而已。另外，學(xué)生做不到的事情，他為什么要做出承諾呢？這至少有兩種可能：一種是被迫的。老師其實(shí)是逼著學(xué)生寫檢討作保證的，如果學(xué)生不寫，將會面臨著更多的批評與指責(zé)，學(xué)生沒辦法，只好投其所好，求得過關(guān)。第二種情況是學(xué)生不能正確估計(jì)自己的能力，他承諾了自己實(shí)際上做不到的事情。這種情況不能歸類為欺騙，而是學(xué)生的自我認(rèn)知水平問題，他們高估了自己的能力，而低估了要面對的困難，從而導(dǎo)致做了保證卻無法實(shí)現(xiàn)的狀況。

老師會和學(xué)生抱怨：“保證書寫得那么好，卻又做不到，這不是在欺騙我嘛？”其實(shí)，在很多情況下，與其說學(xué)生喜歡騙老師，不如說老師喜歡自己騙自己。我們會不自覺地進(jìn)入這樣一個怪圈：學(xué)生犯錯，我很生氣;學(xué)生承認(rèn)了錯誤，我的氣就消了一半;學(xué)生又保證今后不再犯，我甚至可能高興起來了，我看到了光明的未來……所以，讓學(xué)生承認(rèn)錯誤、寫檢討、下保證，與其說是一種教育方法，不如說是一種教師的自我安慰方法。那么，新的問題又來了：當(dāng)我們遇到這樣的學(xué)生問題時，該用什么方式的處理才更好呢？

對于文中開頭所舉的案例，我的后繼處理是這樣的：我再次把那位男生叫來辦公室，笑著對他說道：“聽說你在宿舍里面，飛毛腿又再次發(fā)射了哦！有沒檢查下宿舍門是否穿洞啦？”男生笑了笑，同時那雙眼睛充滿著戒備，盯著我。我繼續(xù)說道：“我明白，上次踢門，你被我批評了，又被罰寫保證書，心里不痛快，在老師面前又不好發(fā)作，所以回到宿舍繼續(xù)踢門來發(fā)泄自己的情緒咯。被批評了，心里有不高興，有情緒，這是正常的，我也能理解。”這時，男生的表情似乎不再那么凝重了，也略帶著些歉意。“盡管老師理解你的心情，但是用腳來暴力踢門，這是損壞公物的行為。即使是在生氣的狀況下，那樣做仍然是錯誤的，這點(diǎn)你認(rèn)同么？”男生點(diǎn)點(diǎn)頭，說：“嗯，我知道，我不應(yīng)該踢門的?！蔽医又鴨柕溃骸澳悄闶遣皇窃撟鲂┦裁磥韽浹a(bǔ)你的錯誤呢？比如說為班級做些好事？”男生想了一會，說：“那我一個人打掃教室衛(wèi)生三天吧，宿舍也一樣，也三天。可以嗎？”此后，男生單獨(dú)完成了值日任務(wù)，踢門的現(xiàn)象再也沒有重演。

在這個案例的處理過程中，我意識到了以下幾點(diǎn)：1.不要用簡單粗暴的方式來解決問題，對學(xué)生的責(zé)罰，尤其是不能讓學(xué)生心服口服的責(zé)罰只會將學(xué)生推到對立面去，這樣就不是解決問題，而是在制造我們的敵人。

2.避免做一些“自我欺騙”的處罰，不能只看到學(xué)生在老師面前的表現(xiàn)，而應(yīng)多長一雙“眼睛”，多關(guān)注學(xué)生在老師背后的表現(xiàn)。我們不能以為學(xué)生只有先承認(rèn)了錯誤才能改正錯誤，事實(shí)上我們的許多錯誤都可以不必向別人承認(rèn)，自己就逐漸改正了。所以，我們要更重視學(xué)生“不在我眼前”的表現(xiàn)，因?yàn)榻逃哪康牟皇菫榱耸箤W(xué)生“讓我滿意”，而是使學(xué)生得到真實(shí)的提高。

3.要為學(xué)生創(chuàng)造改正錯誤的機(jī)會。很多時候，學(xué)生犯錯了，需要的并不是簡單的批評和紀(jì)律的重申，而是要想辦法使他下次遇到同類事情的時候“不這樣做”。這比“承認(rèn)錯誤”要重要。所以，我們要做的并不是向?qū)W生要承諾，而是要創(chuàng)造些機(jī)會，制造些活動，讓學(xué)生在做事中、在活動中來糾正自己的錯誤。