馮艷芬

【摘要】隨著我國國際化進程加快，英語越來越受到重視，且隨著新課程改革的進行，教學(xué)中日益重視對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。閱讀形式多樣，內(nèi)容豐富，能夠很好激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，且能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。學(xué)生在閱讀中也能夠充分調(diào)用已有的知識，促進知識遷移，提高英語綜合運用能力，從而形成良性的循環(huán)?？梢?，通過閱讀教學(xué)提高小學(xué)生英語綜合運用能力有著其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);綜合運用能力

《小學(xué)英語課程標準》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一是：英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語的綜合能力，離不開良好的閱讀素養(yǎng)。首先，英語閱讀能提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，其次閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好的語感，再有，閱讀能夠提高學(xué)生英語寫作能力，可見閱讀是真正能夠提高學(xué)生英語綜合運用能力的重要途徑。那我們該如何巧用閱讀教學(xué)來幫助學(xué)生提高英語的綜合運用能力呢？

一、豐富閱讀的內(nèi)容，培養(yǎng)興趣，提高積極性

興趣是最好的老師，只要學(xué)生有了強烈的興趣，變具有極高的積極主動性，更能凸顯學(xué)習(xí)主體角色。小學(xué)生從三年級開始系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語，此時培養(yǎng)學(xué)生的興趣，能夠?qū)W(xué)生往后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠的影響。而英語閱讀，不僅形式多樣，其豐富的內(nèi)容富含趣味性，比起單純地記憶單詞、語法學(xué)習(xí)生動有趣，更能激發(fā)學(xué)生對英語的興趣。

如，可以將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，豐富閱讀的內(nèi)容。在單元閱讀任務(wù)完成之后，隨即遴選相關(guān)主題的閱讀，進一步鞏固單元知識，同時拓展內(nèi)容。比如，PEP2第六單元How many？單元中Part A的Let's learn，教學(xué)目標為學(xué)習(xí)數(shù)字：thirteen， fourteen， fifteen，并鞏固數(shù)字eleven，，在完成課文學(xué)習(xí)之后，利用多媒體展示包含這些數(shù)字的畫面，以動物園為背景：13只小鳥、14朵花、15只兔子等，并簡單介紹這些動物園中動物的特點，小鳥在歌唱，花朵鮮艷多彩，兔子吃草等，色彩鮮艷、生動形象的畫面一下子吸引了小朋友們的注意力，并配上One，two， three， four， five這首歌曲作為背景音樂，歌曲輕快愉悅，能夠很好調(diào)節(jié)小朋友的學(xué)習(xí)情緒，從而培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣，為提高學(xué)生英語綜合運用能力奠定基礎(chǔ)。

二、合理安排閱讀量，培養(yǎng)習(xí)慣，提高行動性

小學(xué)階段的英語教學(xué)更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生始終處于閱讀的狀態(tài)中，以時間過程為沉淀，形成積累。當(dāng)前學(xué)生英語閱讀存在的問題之一就是學(xué)生閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)，其突出的問題表征為學(xué)生為閱讀作業(yè)而閱讀，要么不閱讀、要么集中閱讀，一天閱讀完一個星期或者一個月的閱讀量。此外，雖然學(xué)生的閱讀量上去了，卻并沒有形成積累，這對于學(xué)生的英語能力培養(yǎng)作用不大。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，平衡學(xué)生閱讀質(zhì)與量的關(guān)系，對學(xué)生英語能力培養(yǎng)尤為重要。

首先，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣上，老師要聯(lián)合家長的監(jiān)督作用。比如，筆者每每將課外閱讀安排下去之時，充分和家長互動，家長可以根據(jù)自身的實際條件對學(xué)生的英語閱讀進行有效的調(diào)控。有的家長本身文化程度高，能夠?qū)W(xué)生的課外閱讀進行有效地指導(dǎo)，教學(xué)生查閱字典、教學(xué)生拼讀，讓學(xué)生將重點詞匯進行標記等，這些學(xué)習(xí)細節(jié)無疑對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著良好的作用。而相比之下，雖然有的家長對英語一竅不通，但是跟老師請教之后，他們也能夠改掉以往在學(xué)生身旁玩游戲的習(xí)慣，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能夠安靜地進行閱讀，這樣學(xué)生閱讀的質(zhì)量便有所提升。

其次，在平衡質(zhì)和量上，教師可將閱讀量進行精簡，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生扎實基礎(chǔ)，豐富積累。比如，增加細致化的任務(wù)，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)任務(wù)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，筆者在一開始，要求學(xué)生閱讀文段，并在文段中找出本單元所學(xué)習(xí)的單詞，做出標記，如此看似簡單的任務(wù)，卻是在不同的場景中有意識地引導(dǎo)學(xué)生識記。隨著學(xué)習(xí)的深入，筆者就讓學(xué)生轉(zhuǎn)到內(nèi)容的理解上來，讓學(xué)生完成圖文圖表、完成思維導(dǎo)圖，完形填空等，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生對內(nèi)容理解形成一定的思維習(xí)慣。久而久之，在相似的閱讀場景中，學(xué)生能夠以形成的思維習(xí)慣閱讀，如此，體現(xiàn)學(xué)生對語言的組織加工能力。比如，對于精彩內(nèi)容的閱讀，不僅僅是一般性的引導(dǎo)閱讀，同時讓學(xué)生出聲朗讀、抄寫、背誦，加強學(xué)生語感的培養(yǎng)。如此，逐漸開放閱讀，放手讓學(xué)生自主閱讀，使他們通過閱讀培養(yǎng)英語綜合運用能力。

三、運用不同閱讀方式，融會貫通，夯實基礎(chǔ)

小學(xué)階段的英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的英語習(xí)慣，其注重基礎(chǔ)性，注重啟發(fā)性，讓學(xué)生積累一定量的單詞、句式知識并提高人文素養(yǎng)，學(xué)生對該階段英語知識的理解是淺顯層次的，因而更加倡導(dǎo)輕松愉快的教學(xué)方式。而教學(xué)中需要反復(fù)性，才能讓學(xué)生形成深刻的記憶并增強語感，因此，對于同一個英語知識，需要教師在教學(xué)中變換方式，加強語感培養(yǎng)，加強識記。

譬如，我們可以進行游戲化閱讀，增加趣味性的同時，也活躍了課堂氣氛。在以下的閱讀內(nèi)容里，為了加深學(xué)生對單詞的識記，并培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，筆者為閱讀設(shè)計了相對應(yīng)的游戲。

I have a pencil box. It's blue. There are lots of things in it. I have a pen. It's red and long. I like it. I have three pencils. They are short. I have a ruler. It's big. I have an eraser. It's small.

游戲過程是：先將學(xué)生進行分組，并讓學(xué)生為本組選名字，接著多媒體屏幕上出現(xiàn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上有學(xué)生組的名字，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)起來，由教師喊停，指針指向哪個組，哪個組就需要完成相應(yīng)的任務(wù)，或朗讀課文，或完成文后的選擇題，或根據(jù)課文找出實物（pencil box， blue， pen， red， pencils， ruler， eraser）等等，能夠準確完成任務(wù)的學(xué)生組，可以獲取榮譽稱號，如此游戲使閱讀變得生動有趣，同時在不同的場景切換中，學(xué)生的閱讀能力提升了，也有助于提高學(xué)生的英語綜合運用能力。

還有，開展合作活動閱讀，也有助于提高學(xué)生的英語綜合運用能力。合作學(xué)習(xí)是豐富學(xué)生閱讀方法的形式之一，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠汲取他人的長處，獲得學(xué)習(xí)的靈感，有助于積累閱讀的方法，進而提升英語習(xí)得能力。像上文中閱讀，學(xué)生找出應(yīng)的實物之后，教師可以繼續(xù)閱讀活動，以小組合作的形式繼續(xù)學(xué)習(xí)，由一個學(xué)生組說出單詞，另外一個學(xué)生組快速反應(yīng)，指出對應(yīng)的單詞，該組學(xué)生為挑戰(zhàn)組。實際上，學(xué)生可以充分開動腦筋，換方式難住挑戰(zhàn)的學(xué)生組，比如用單詞造句，增加挑戰(zhàn)性，學(xué)生造的句子中可以包含多個實物，挑戰(zhàn)組則需要認真傾聽，快速反應(yīng)，才能完成挑戰(zhàn)。該活動中，一方面需要學(xué)生仔細理解閱讀內(nèi)容，即知識的輸入過程，另一方面需要學(xué)生讀、聽、理解，即知識的輸出過程，學(xué)習(xí)自然而然的形成一個有效的閉環(huán)，對于提高學(xué)生英語習(xí)得能力十分有益。再有，通過情景交融閱讀提高學(xué)生的英語綜合能力。類似于以下生活氣息濃厚，情景豐富的閱讀，可以采取情景交融的閱讀方式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以情以景加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，以想象的畫面加深學(xué)生對知識的積累。

It's a sunny（晴朗的） day. Li Yan and I go to the zoo. We see many animals（動物）. What is it？ Oh， a tiger. Look， the lions are under the tree. The birds are in the nest（窩）.The zoo is very clean（干凈的）.We can not see mosquitoes（蚊子）.

該閱讀中，生詞較多，學(xué)生一看便有可能頭疼，因此，借助情景交融的方式幫助學(xué)生理解。利用多媒體展示相關(guān)的畫面：晴朗的天氣，老虎和獅子在樹底下，鳥兒在窩里等等，并建議學(xué)生小組交流可能會發(fā)生的事情，這樣以情景與形象幫助學(xué)生進行理解，在培養(yǎng)了學(xué)生對閱讀的興趣，也提高了學(xué)生英語綜合運用能力。

本文探討了通過英語閱讀教學(xué)提高學(xué)生英語綜合能力的幾個途徑，即：豐富閱讀的內(nèi)容，合理安排閱讀量以及運用不同閱讀方式，為實踐教學(xué)提供一些參考。誠然，在實際英語教學(xué)中還有更多途徑能夠更好地提高學(xué)生的英語綜合運用能力，這需要教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，并提升自身的專業(yè)教學(xué)技能。

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