康華

【摘要】為了做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展工作，我們通過挖掘順德本土音樂，把順德優(yōu)秀的鄉(xiāng)土音樂文化編寫成教材，并將這些優(yōu)秀的鄉(xiāng)土音樂文化引進到課堂。本文總結(jié)了《順德鄉(xiāng)土音樂》教材的編寫思路、特點及其使用情況，通過推廣該教材，有效增進學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解與親近，并獲得各方面的廣泛認可與好評，取得了良好成效。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土音樂;地方教材;傳承;課堂

順德鄉(xiāng)土音樂是辛勤的順德勞動人民世代傳誦的民間歌謠。隨著社會的發(fā)展， 越來越多的年輕人已不熟悉、不了解當?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化。2010年，教育部印發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中指出：“全面實施素質(zhì)教育，繼承與弘揚中華名族優(yōu)秀文化。”因此，作為順德的音樂教育工作者，有義務、有責任挖掘順德本土音樂，讓鄉(xiāng)土音樂在校園唱響，讓學生尊重民族的瑰寶，增強愛國、愛家鄉(xiāng)的情感，增強民族的自信、文化的自信！

如何“讓鄉(xiāng)土音樂唱響校園”？為此，我們通過對順德鄉(xiāng)土音樂的挖掘、提煉、整理、編輯，形成具有濃郁地方文化特色的“順德鄉(xiāng)土音樂教材”，讓順德的鄉(xiāng)土音樂以“地方課程”形式走進校園傳承中華優(yōu)秀文化。

一、順德鄉(xiāng)土音樂課程的開發(fā)

順德區(qū)人民政府教育局非常重視鄉(xiāng)土音樂教育，全力支持地方課程的開發(fā)和編寫工作，順德區(qū)教研室音樂學科于2013年正式啟動了《順德鄉(xiāng)土音樂》地方課程教材的編寫及相關(guān)課題的研究工作，組織全區(qū)中小學音樂骨干教師成立了教材開發(fā)和編寫團隊。

幾年來，我們根據(jù)順德的社會、自然、經(jīng)濟、文化等各方面的實際，到順德博物館、文化藝術(shù)發(fā)展中心等單位調(diào)查并系統(tǒng)學習了大量的地方文獻，全面、正確地了解掌握順德鄉(xiāng)土音樂資料。我們不僅收集整理了包括咸水歌、牧歌、唱龍舟、鑼鼓柜、醒獅、賽龍舟、粵曲、順德童謠等以順德勞動人民世代傳誦的、具有濃郁水鄉(xiāng)特色的風土人情和地域特點的民間音樂及相關(guān)的背景文化，還收集了當代順德人創(chuàng)作的有順德元素的音樂。

在充分考慮了中小學音樂教育的特點基礎上，在課程的構(gòu)建上，以順德鄉(xiāng)土音樂為主要背景，設置了“水鄉(xiāng)樂韻、順德童謠、水鄉(xiāng)漁歌、順德鑼鼓、龍舟說唱、順德名伶和順德新聲”七個單元，并以“欣賞與表現(xiàn)、欣賞和演唱、活動與創(chuàng)編、展示與評價”為主要內(nèi)容和教學手段，通過小知識來介紹和順德鄉(xiāng)土音樂相關(guān)的音樂知識。

由于民間藝人識字不多，且多為口耳相承，他們完全沒有歌譜、記譜等書面材料和音像資料。為了更好地在課堂中傳承順德鄉(xiāng)土音樂文化，我們通過采風或請一些老藝人示范并錄音錄像，經(jīng)過后期的聽辨和記譜，逐步完善了順德鄉(xiāng)本土音樂的部分歌曲的記譜、編曲、錄音等。讓順德歌謠能夠以書面的形式得以呈現(xiàn)，讓順德歌謠以Mp3等音頻形式得以廣泛傳播。

二、課程的實施

經(jīng)過幾年的編寫和反復論證、修改，《順德鄉(xiāng)土音樂》教材通過了廣東省教育廳地方課程的審批和審定，成為全區(qū)小學一年至六學生可以使用的地方課程教材。2016年起，我們組織了全區(qū)所有小學進行教材的推廣教學。為了更好地開展教學，加強試驗學校橫向聯(lián)動，共同促進試驗效果提升，我們舉辦了針對《順德鄉(xiāng)土音樂》教材的示范課、錄像課、微課、教學案例的征集與評比等活動。邀請省、市專家、民間藝人對老師們進行培訓和指導。

指導學校根據(jù)自己的具體情況，結(jié)合各鎮(zhèn)街鄉(xiāng)土音樂文化的地域特色，靈活利用學校、社區(qū)資源服務教學活動，選擇和制定自己的順德鄉(xiāng)土音樂特色教學方向，力求每個學校都有自己的特色。如：大良西山小學一直在提倡開展母語學習，堅持粵語傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀的校本教學研究，學校將本教材與已有的教學內(nèi)容相互整合，讓學生們更好地在享受粵語學習之樂的同時，感受優(yōu)秀本土音樂與傳統(tǒng)文化的熏陶。容桂南區(qū)小學進行了“粵曲”特色教學，學校周邊的“粵曲社”也主動走進校園，免費輔導學校的粵曲社團，讓學生通過粵曲的演唱感受順德鄉(xiāng)土音樂的魅力。

三、課程實施的成效

（一）增進了學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化使命感

學生們通過順德鄉(xiāng)土音樂的學習，增強了對自己家鄉(xiāng)文化自信。特別是有些較偏遠和薄弱學校的學生，他們以前缺乏表現(xiàn)自我的機會，現(xiàn)在他們不僅在學校里大放光彩，還將鄉(xiāng)土音樂帶出校園，登上了順德區(qū)乃至省、市和全國及世界的大舞臺。如，大良鳳翔小學的咸水歌表演走進“2016順德民俗文化節(jié)”;龍江華東小學的粵劇表演于2017年登上了中央電視臺的大舞臺;北滘承德小學少兒粵劇團在“2018順德青年戲劇節(jié)”精彩亮相。 北滘中心小學創(chuàng)編了一組具有濃郁地方音樂特色和文化面貌的合唱套曲——《端午祭·龍舟情》，將嶺南水鄉(xiāng)特有的端午民俗和龍舟精神展現(xiàn)得淋漓盡致，奪得第九屆索契世界合唱比賽金獎，讓順德鄉(xiāng)土文化走向世界，培養(yǎng)了學生對順德鄉(xiāng)土音樂文化的自豪感，對順德鄉(xiāng)土音樂的責任感和使命感。

（二）擴大了順德鄉(xiāng)土音樂的影響。

為了讓更多人了解《順德鄉(xiāng)土音樂》，2016年6月，我們的《龍舟說唱》優(yōu)秀課例走進全國新常態(tài)課堂，在場的所有師生都被廣東方言及說唱詞的獨特音韻深深地吸引，對順德的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“龍舟說唱”產(chǎn)生了濃厚的興趣。該課不僅獲得一等獎，更獲得了評委組對本課選題和課堂教學的創(chuàng)新性及真實性的高度贊賞。專家紛紛表示，希望鄉(xiāng)土音樂文化的教育事業(yè)能夠得以延續(xù)和發(fā)展。

2016年12月，在“廣東省中小學音樂學科鄉(xiāng)土教材建設研討會”上，學生們演唱的順德鄉(xiāng)土音樂節(jié)目、教師展示的順德鄉(xiāng)土音樂課、微課，以及鄉(xiāng)土音樂教材編寫的經(jīng)驗分享，得到了首都師范大學鄭莉教授等到會專家和老師們的高度贊揚。中國音樂學院博士生導師劉沛教授對《順德鄉(xiāng)土音樂》教材作了親筆寄語：“順德的孩子們必將從順德鄉(xiāng)土音樂中獲得民間的、傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化‘基因。希望我們和藝術(shù)家們深入思考課程與教材在教學實施中采用的學習方式，使音樂成為學生生活不可缺乏的有機養(yǎng)分，使音樂養(yǎng)成學生的鄉(xiāng)情，使學生通過家鄉(xiāng)音樂的學習，更新并深化對家鄉(xiāng)的認識?！?/p>

將鄉(xiāng)土音樂引入小學課堂教學不僅具有必要性， 而且具有可行性與實踐性。只要教師思想重視， 措施得當， 途徑科學， 就能活躍中小學音樂教學， 推動課堂教學的改革， 從而提高學生的音樂素質(zhì)， 促進鄉(xiāng)土音樂的繼承與

參考文獻：

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