李曉嵩

[摘 要] 現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)全面發(fā)展型人才更加渴求。高等職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的重任，迫切需要加快人才培養(yǎng)的步伐，才能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。探討高等職業(yè)教育“1+X”人才培養(yǎng)模式，以期為有識(shí)之士提供參考。

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)院校;職業(yè)教育;“1+X”人才培養(yǎng)模式

高等職業(yè)院校以培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)人才為己任，需要對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)發(fā)展盡力。百年大計(jì)，教育為先，高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的基地，需要發(fā)揮教育實(shí)效，優(yōu)化人才培育。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式傾向理論灌輸，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以發(fā)揮。作為高職院校的教師應(yīng)主動(dòng)研究創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并不斷應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，以期培養(yǎng)出高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

一、高等職業(yè)教育采用“1+X”人才培養(yǎng)模式的必要性

在新的時(shí)代背景下，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈，一方面是企業(yè)對(duì)人才非?？是?，另一方面是滿足用人單位需求的高素質(zhì)人才相對(duì)缺乏，因此，如何培養(yǎng)合格的技術(shù)技能人才成為高等職業(yè)教育的重要課題。高等職業(yè)院校學(xué)生較多，為了增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，必須貫徹落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。我國(guó)高等職業(yè)院校分布在不同區(qū)域，由于所處區(qū)域不同，享受的教育資源呈現(xiàn)較大的差異，教學(xué)質(zhì)量也參差不齊。少數(shù)高等職業(yè)院校缺乏教學(xué)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，綜合素養(yǎng)偏低，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于不利位置。如何將學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展型復(fù)合人才，使其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有優(yōu)勢(shì)，滿足各個(gè)企業(yè)的崗位需求，成為高等職業(yè)院校關(guān)注的重要問(wèn)題[1]。

高等職業(yè)院校采用“1+X”人才培養(yǎng)模式，能夠彌補(bǔ)僵化教學(xué)模式的不足?！?+X”人才培養(yǎng)模式將立足點(diǎn)放在學(xué)生發(fā)展上，具有全方位、廣角度等特點(diǎn)，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，使學(xué)生成為復(fù)合型人才。這一人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展大有裨益，不但能夠輔助學(xué)生順利就業(yè)，更使學(xué)生具有后勁，在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱，還可使學(xué)生具有較強(qiáng)的崗位轉(zhuǎn)換適應(yīng)性?！?+X”人才培養(yǎng)模式擴(kuò)充了人才培養(yǎng)的主體，學(xué)校和企業(yè)都將成為人才培養(yǎng)的助推者。校企合作能夠使企業(yè)文化與校園文化相融合，加快素質(zhì)教育的進(jìn)程，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，真正成為社會(huì)的棟梁之才。

二、高等職業(yè)教育采用“1+X”人才培養(yǎng)模式的規(guī)劃

首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，形成人才培養(yǎng)模式，制定人才培養(yǎng)方案。高等職業(yè)院校應(yīng)該召開教學(xué)會(huì)議，學(xué)校管理者、教師等開展人才培養(yǎng)討論，就人才培養(yǎng)計(jì)劃問(wèn)題達(dá)成一致[2]。人才培養(yǎng)逐漸成為高等職業(yè)院校日常工作的核心，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該不斷完善人才培養(yǎng)計(jì)劃，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，學(xué)校應(yīng)該提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。高等職業(yè)院校需要對(duì)教師提出要求，教師應(yīng)該傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的文化知識(shí)，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的邏輯體系，使學(xué)生能夠應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。第二，學(xué)校應(yīng)該提升學(xué)生的實(shí)踐能力。高等職業(yè)院校應(yīng)該為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺(tái)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供理論應(yīng)用的機(jī)會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第三，學(xué)校應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)生處在成長(zhǎng)的重要階段，渴求彰顯自己的才華，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。教師應(yīng)該設(shè)立不同的教學(xué)板塊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。第四，學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。學(xué)生在未來(lái)會(huì)走入社會(huì)，職業(yè)道德關(guān)乎個(gè)人發(fā)展，也關(guān)乎企業(yè)和行業(yè)發(fā)展。高等職業(yè)院校應(yīng)該滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

三、高等職業(yè)教育采用“1+X”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

1.整合學(xué)歷能力教育。高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該把握素質(zhì)教育的真諦，尋求“1+X”人才培養(yǎng)模式的有效路徑。在實(shí)踐過(guò)程中，高等職業(yè)學(xué)?？梢詫W(xué)歷教育與職業(yè)能力教育相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。通過(guò)“1+X”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來(lái)的人才，與傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生呈現(xiàn)明顯差異。在傳統(tǒng)育人框架下，學(xué)校偏向理論灌輸方式，要求學(xué)生對(duì)技能知識(shí)進(jìn)行死記硬背，培養(yǎng)出了一批技術(shù)工人。值得注意的是，這些技術(shù)工人只是掌握了專業(yè)技能，思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)等相對(duì)較低?！?+X”人才培養(yǎng)模式為高等職業(yè)教育注入了新鮮血液，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展，經(jīng)過(guò)這一模式培養(yǎng)出來(lái)的人才，不僅具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，且擁有職業(yè)道德，能夠滿足社會(huì)崗位需求。為了真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校還應(yīng)該重視職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的整合。高等職業(yè)院校要構(gòu)建實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用職業(yè)技能，解決工作中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

2.不斷優(yōu)化課程體系。人才培養(yǎng)無(wú)法脫離課程而存在，高等職業(yè)學(xué)校需要不斷豐富課程類型，切實(shí)有效地優(yōu)化課程體系。一般來(lái)說(shuō)，高等職業(yè)學(xué)校課程模塊包括專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程和實(shí)踐課程。在專業(yè)必修課教學(xué)中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生學(xué)好專業(yè)的重要基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所思所想，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論知識(shí)的正確性[4]。必修課學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，鞏固學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在專業(yè)選修課教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合理化建議，引導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程。專業(yè)選修課程較多，不同類型課程涉及不同專業(yè)學(xué)科的知識(shí)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生探索更加廣闊的學(xué)習(xí)天地，為學(xué)生職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解析能力。在實(shí)踐課程教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如社會(huì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、企業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等等。高等職業(yè)院校大多與企業(yè)建立聯(lián)系，教師可以讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)獲得個(gè)人提升。很多學(xué)生制定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)其他專業(yè)課程也頗感興趣，高等職業(yè)院校應(yīng)該擴(kuò)展雙學(xué)位教育、雙專業(yè)教育范圍，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加便捷的條件。

3.重視引導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐。在僵化教學(xué)體制的束縛下，理論教學(xué)傾向明顯，學(xué)習(xí)實(shí)踐明顯不足。壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的吸收，降低了人才培養(yǎng)效率。針對(duì)這一情況，必須重視引導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐，整合理論教育與實(shí)踐教育。高等職業(yè)院校擔(dān)任人才培養(yǎng)任務(wù)，應(yīng)該采用多元化的實(shí)踐教學(xué)舉措，使人才培養(yǎng)落到實(shí)處。首先，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生開展科學(xué)研究[5]。學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生立足自己的專業(yè)開展課題調(diào)研，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)工具，使學(xué)生獲得實(shí)驗(yàn)成果。很多研究課題涉及不同專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生需要共同配合完成科研任務(wù)。高等職業(yè)院校應(yīng)該盡可能創(chuàng)新跨學(xué)科項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)智慧的相互碰撞。其次，學(xué)校應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)校要始終和企業(yè)保持良好合作關(guān)系，為企業(yè)提供人才支持。學(xué)生需要在企業(yè)中汲取工作經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的工作技能。最后，學(xué)校應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)服務(wù)。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于為社會(huì)造福。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供社會(huì)服務(wù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知。

綜上所述，在新的教育背景下，高等職業(yè)教育要更上一層樓，如何優(yōu)化人才培養(yǎng)，成為高等職業(yè)院校關(guān)注的重要問(wèn)題。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式存在弊端，理論灌輸法阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。為了提供穩(wěn)定的全面發(fā)展的技術(shù)技能型人才支持，采用“1+X”人才培養(yǎng)模式是當(dāng)代高等職業(yè)院校高質(zhì)量完成育人任務(wù)的必要基礎(chǔ)。

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