崔雯博 孫曼曼 胡高鋒 鄭湘湘

摘? 要：人工智能已經(jīng)走下“神壇”，被應(yīng)用在普通百姓的工作生活中，與此同時(shí)，人工智能技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也取代了許多人類崗位，從當(dāng)前情況分析，大學(xué)生就業(yè)時(shí)受到人工智能的沖擊，影響其入職心儀崗位，尤其是在畢業(yè)生數(shù)量逐年而增的現(xiàn)實(shí)情況下，有必要探索幫助學(xué)生順利就業(yè)的措施對(duì)策。筆者從人工智能背景出發(fā)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并探究在此背景下大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：人工智能? 人類崗位? 大學(xué)生? 就業(yè)現(xiàn)狀

幾年前，人工智能發(fā)展水平較低，僅能代替人類完成一些機(jī)械性簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)工作，時(shí)至今日，人工智能技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到較高的水平，甚至可以與大學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)”同一工作。鑒于此，該文圍繞主題展開(kāi)探究。

1? 人工智能背景分析

人工智能這一概念產(chǎn)生已有60多年歷史，現(xiàn)被簡(jiǎn)稱為AI，人工智能從本質(zhì)上而言，可以將其歸類于計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，其主要特點(diǎn)是將人類思維賦予智能機(jī)器，促使其能夠做出與人類行為高度相似的反應(yīng)。人工智能發(fā)展到今天，其技術(shù)愈加完善，其應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大，如人與“阿爾法”的比賽，再如無(wú)人駕駛汽車的誕生，還有“天貓精靈”智能音箱，都顯示出人工智能的優(yōu)勢(shì)，以該技術(shù)為核心的產(chǎn)品，勢(shì)必會(huì)對(duì)人類發(fā)展產(chǎn)生巨大影響。

2? 人工智能下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生能力無(wú)法滿足崗位需求

不可否認(rèn)，人們常說(shuō)的“大學(xué)是年輕人的養(yǎng)老院”具有一定道理，我國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，主要以考試的方式進(jìn)行，即期中期末考試，學(xué)生在校期間，“宅”者大有人在，且逃課替課者也不在少數(shù)，學(xué)生每個(gè)學(xué)期只要考前背一背，考過(guò)60分就萬(wàn)事大吉，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)半知半解，且學(xué)校也忽視了實(shí)踐性培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生與工作崗位要求差距大。

2.2 傳統(tǒng)就業(yè)崗位受到?jīng)_擊

在人工智能發(fā)展中，一些機(jī)械性、表轉(zhuǎn)化簡(jiǎn)單的工作已經(jīng)被智能機(jī)器取代，機(jī)器換人已不再是新聞了，許多工廠企業(yè)一線用工已經(jīng)由人變?yōu)闄C(jī)器人。無(wú)人工廠、無(wú)人超市，以及機(jī)器編輯、機(jī)器會(huì)計(jì)的應(yīng)用，可以看出人工智能已經(jīng)被應(yīng)用到流通、銷售、服務(wù)領(lǐng)域，從體力崗位擴(kuò)散到技能崗位，其對(duì)傳統(tǒng)工作崗位的“占領(lǐng)”可見(jiàn)一斑。

2.3 人工智能性價(jià)比高于畢業(yè)生

大學(xué)生是天之驕子，長(zhǎng)期以來(lái)，其工資待遇就高于其他人員，尤其是在《勞動(dòng)法》的作用下，聘用單位需要為大學(xué)生交納各種費(fèi)用，還有各種法定假日，同時(shí)，大學(xué)生容易受到個(gè)人生活影響，難以保持穩(wěn)定的工作狀態(tài)，如失戀導(dǎo)致工作效率低、與同事關(guān)系不睦影響工作態(tài)度等，此外，大學(xué)生多不愿意加班，且加班需要企業(yè)多支出報(bào)酬，增加人員成本。與之相對(duì)的人工智能產(chǎn)物，即機(jī)器人，不僅工作效率高，可以全天工作，且不會(huì)受到情緒影響，僅需要進(jìn)行維修養(yǎng)護(hù)即可，與畢業(yè)生相比，其性價(jià)比更高。尤其是高技術(shù)的人工智能，其“智力”高于普通大學(xué)生，因此企業(yè)更加傾向人工智能，導(dǎo)致工作崗位缺乏以及畢業(yè)生求職碰壁等問(wèn)題。

3? 人工智能下大學(xué)生就業(yè)對(duì)策

3.1 學(xué)校改革，培養(yǎng)高質(zhì)應(yīng)用型人才

調(diào)查顯示，許多學(xué)校在課程設(shè)置上都存在不合理之處，有些課程屬于“可有可無(wú)”性質(zhì)，且部分課程所使用的教材經(jīng)久不變，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容落后于學(xué)科發(fā)展。與此同時(shí)，在教學(xué)中輕視實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生僅能紙上談兵，這也是學(xué)生就業(yè)后說(shuō)“學(xué)校里學(xué)的東西都沒(méi)用上，工作3個(gè)月比上學(xué)3年學(xué)得都多”的原因，此外，對(duì)學(xué)生的考核方式也過(guò)于單一，無(wú)法讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，高校應(yīng)該從自身入手進(jìn)行教學(xué)改革，首先，要調(diào)整課程設(shè)置，將不必要的課程剔除，增加必要性課程;其次，對(duì)于教材也要選擇包含學(xué)科前沿知識(shí)的教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性;再次，要增加實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生的實(shí)踐納入考試系統(tǒng)中;最后，要保持教師的先進(jìn)性，讓教師到對(duì)應(yīng)崗位中工作學(xué)習(xí)，組織教師進(jìn)修，保證教學(xué)質(zhì)量，更為重要的是，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。與人類相比，人工智能具有效率、成本優(yōu)勢(shì)，但是人的創(chuàng)新意識(shí)是不可比擬的，因此學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新性課程，舉辦創(chuàng)新賽事，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽以及專業(yè)技能比賽，提升學(xué)生的性價(jià)比，用創(chuàng)新力與人工智能競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)出與社會(huì)需求相對(duì)應(yīng)甚至是高于社會(huì)需求的畢業(yè)生。

3.2 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，重視學(xué)生職業(yè)發(fā)展

隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻化，許多高校都開(kāi)設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課，其目的是幫助學(xué)生撥開(kāi)就業(yè)迷霧，為學(xué)生就業(yè)提供方向指導(dǎo)與引領(lǐng)。但是，從現(xiàn)實(shí)效果而言，此類課程的實(shí)際效用有限。究其原因，一是課程并未受到師生的重視;二是授課教師專業(yè)性不足，難以為學(xué)生提供專業(yè)性指導(dǎo)與幫助，導(dǎo)致學(xué)生漫無(wú)目的地學(xué)習(xí)，在就業(yè)時(shí)缺少職業(yè)選擇經(jīng)驗(yàn)，并且職業(yè)素養(yǎng)也難以支撐其完成工作。鑒于此，高校應(yīng)該聘請(qǐng)專業(yè)教師授課，或是對(duì)現(xiàn)任教師進(jìn)行培訓(xùn)，組建有理論、有經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。其次，要加強(qiáng)應(yīng)屆畢業(yè)生的指導(dǎo)，指導(dǎo)應(yīng)細(xì)化具體化，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、崗位實(shí)況進(jìn)行指導(dǎo)。如某些冷門(mén)學(xué)科，大城市就業(yè)機(jī)會(huì)少，此時(shí)教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想指導(dǎo)，打消學(xué)生對(duì)三四線城市的偏見(jiàn)，讓學(xué)生將目光轉(zhuǎn)向三四線城市;對(duì)于一些新興產(chǎn)業(yè)與行業(yè)，教師要對(duì)其未來(lái)發(fā)展進(jìn)行研究，找出具有潛力的工作崗位，指導(dǎo)學(xué)生就職，通過(guò)有效的指導(dǎo)，為學(xué)生規(guī)劃最佳的就業(yè)方案。

3.3 加強(qiáng)校企合作，進(jìn)行定向培養(yǎng)

校企合作，已經(jīng)成為解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的必然對(duì)策，多數(shù)高校都認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，并且進(jìn)行了一系列的嘗試，其目的是讓學(xué)生擺脫畢業(yè)就失業(yè)的困境，讓學(xué)生畢業(yè)后有工作有去處。但是從校企合作的大情況分析，仍然有些許問(wèn)題有待研究解決，如校企合作僅停留在量上的合作，如學(xué)生到企業(yè)參觀，企業(yè)派人到學(xué)校演講，卻沒(méi)有質(zhì)上的合作，即合作對(duì)學(xué)生沒(méi)有實(shí)質(zhì)性幫助，如參觀僅停留在走馬觀花的程度。因此，校企合作要注重質(zhì)的合作，讓學(xué)生到對(duì)應(yīng)的崗位實(shí)習(xí)，全方面了解企業(yè)的文化與制度要求，并且通過(guò)崗位實(shí)習(xí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)工作有最直觀的認(rèn)知，可以發(fā)現(xiàn)自己與崗位之間的匹配度，發(fā)現(xiàn)自己的不足;對(duì)于企業(yè)而言，也能夠通過(guò)實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行人才招攬。對(duì)于企業(yè)人員到校演講，要從大一到大四不間斷地進(jìn)行，讓學(xué)生從入校初期就對(duì)就業(yè)有所了解，且要指派崗位人員和企業(yè)管理者共同演講，讓學(xué)生了解崗位工作內(nèi)容的同時(shí)，了解企業(yè)對(duì)人才的要求，通過(guò)此種方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的定向培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更匹配崗位，讓學(xué)生在人工智能下順利就業(yè)。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人工智能代替人類工作是必然趨勢(shì)，因此，高校與畢業(yè)生都要正視這一問(wèn)題，并且要有信心，采取有效措施，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，提高畢業(yè)生素質(zhì)，讓畢業(yè)生能夠順利就業(yè)，畢業(yè)生也要轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)整就業(yè)方向，摒棄面子問(wèn)題，找工作時(shí)更加看重崗位與自己的匹配性，看重自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，最終找到適合自己且心儀的工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 張?jiān)?看600名AI大學(xué)生如何“解決真實(shí)世界問(wèn)題”——2019DeeCamp人工智能訓(xùn)練營(yíng)側(cè)記[J].中關(guān)村，2019（9）：46-49.

[2] 聶晨，徐戈琪.文科大學(xué)生群體對(duì)于人工智能影響就業(yè)的認(rèn)知程度：基于訪談的質(zhì)性研究[J].今日科苑，2019（6）：73-80.

[3] 聶晨，郇敬雅.人工智能的就業(yè)把關(guān)人角色——大學(xué)生對(duì)人工智能應(yīng)用于招聘決策的認(rèn)知與態(tài)度的調(diào)查研究[J].今日科苑，2019（5）：75-83.

[4] 鄭海燕，彭明華.人工智能對(duì)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的影響研究——以會(huì)計(jì)專業(yè)為例[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（5）：25-26.

[5] 趙鈺琳，李慧慧，李憲坤，任新平.學(xué)習(xí)“智”變重構(gòu)未來(lái)——人工智能技術(shù)沖擊下大學(xué)生學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（10）：4-5.