林志峰

【摘 要】 國家最新頒布的2017年高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)中，提到了教學(xué)工作一定要強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)理解和參與能力。教學(xué)重心應(yīng)該要落實(shí)于學(xué)生的真實(shí)生活，為了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮。如果想要將學(xué)生的教學(xué)與社會(huì)生活環(huán)境聯(lián)合起來，那么就要通過議題式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容與生活實(shí)際的有效結(jié)合。本篇文章探討了議題式教學(xué)在高中思想課堂的運(yùn)用，希望能夠給相關(guān)教育人員和學(xué)生一定的參考和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】 高中思想政治? 議題式教學(xué)

隨著教育的不斷改革，教育界不斷推出了一些新的教學(xué)方法來適應(yīng)教學(xué)體制的改革，滿足社會(huì)上的教育需求。近些年來，議題式教學(xué)方法廣受關(guān)注。這種新式的教學(xué)方法能夠顯著提高學(xué)生的社會(huì)參與能力，并且能夠非常有效地提高學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)。議題式的教學(xué)方法能夠在教學(xué)課堂當(dāng)中給學(xué)生提供對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問題的思考和探究機(jī)會(huì)，在探討過程當(dāng)中能夠發(fā)展學(xué)生的政治認(rèn)同素養(yǎng)，并且培養(yǎng)起學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和精神。當(dāng)學(xué)生對(duì)于話題在進(jìn)行討論的時(shí)候，教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)起學(xué)生的法治意識(shí)，并且鼓勵(lì)其參與公共事務(wù)當(dāng)中，這與新課標(biāo)改革所提倡的學(xué)科核心素養(yǎng)是相符合的。

1. 議題式教學(xué)方法的背景和意義

通過教育的不斷改革以及要求的不斷更新，新課改已經(jīng)向教育界提出了新的要求，希望能夠在進(jìn)行議題式教學(xué)方法的時(shí)候，適當(dāng)?shù)馗纳谱h題的引入、引導(dǎo)和討論方式，將傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，形成一種師生互動(dòng)且開放民主的議題討論氛圍。

但在我們的實(shí)際實(shí)踐過程當(dāng)中，高中思想政治課堂還是比較注重社會(huì)知識(shí)教育，而忽視了對(duì)于學(xué)生參與社會(huì)能力的培養(yǎng)。遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師授課為主，學(xué)生作為聆聽者，這種教學(xué)方式很難使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的主動(dòng)性，通過自己的活動(dòng)和生活實(shí)踐來獲得知識(shí)儲(chǔ)備，并且提升自己的實(shí)踐能力。對(duì)于學(xué)生來說，其主動(dòng)性和主體性很難被真正實(shí)現(xiàn)，同時(shí)理論與實(shí)際脫離的較為明顯，很難有效結(jié)合起來。

在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以將學(xué)生的真實(shí)生活組成一個(gè)個(gè)的小組議題，利用學(xué)生的真實(shí)生活結(jié)合一體式教學(xué)的主要思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)生活的有效連接，讓學(xué)生能夠直接面對(duì)實(shí)際生活當(dāng)中的各種現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)他們對(duì)于思想政治課堂的興趣，同時(shí)提升自己分析問題和解決問題的能力。在探討過程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)際生活的想法并提高其能力，這樣能夠更好地讓學(xué)生承受今后的社會(huì)歷練，并且在思考當(dāng)中體悟到真理，實(shí)踐好社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2. 議題式教學(xué)方法在高中思想政治課堂當(dāng)中的應(yīng)用

2.1在課堂當(dāng)中插入典型的案例起引入作用

思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容包括了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生活、政治、法治、哲學(xué)與文化等諸多的主題。政治老師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，為了加深學(xué)生對(duì)于主題的理解，一般都是以案例為一個(gè)課堂教學(xué)載體，然后實(shí)行綜合性的教學(xué)方式。有可能還會(huì)視教學(xué)的需要進(jìn)行教學(xué)案例的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于個(gè)別思想和社會(huì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。

例如當(dāng)政治老師在教學(xué)到文化多樣性和文化傳播這一課時(shí)，就可利用到引入經(jīng)典案例這種教學(xué)方式。大部分學(xué)生很少會(huì)自主發(fā)現(xiàn)身邊的文化現(xiàn)象，總認(rèn)為傳播文化是離自己很遙遠(yuǎn)的事情，認(rèn)為文化本身也是一個(gè)比較崇高且虛無的概念。但是如果我們?cè)诮虒W(xué)這一部分內(nèi)容的時(shí)候，講述一些學(xué)生進(jìn)行文化傳播的案例，就很能引起學(xué)生的共鳴，例如北京的學(xué)生去故宮當(dāng)志愿者或者是競選世博會(huì)的志愿者。讓學(xué)生意識(shí)到文化就在我們身邊，傳播文化就是我們力所能及的事情，這就是典型事例引入的目的。

2.2通過布置課外作業(yè)的方式引入議題

教師在教學(xué)之余都習(xí)慣用布置課外作業(yè)的方式來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的吸收程度，并且判斷學(xué)生的理解深度和實(shí)踐應(yīng)用能力。思想政治課堂同樣也是可以通過作業(yè)布置的形式來檢驗(yàn)教師的教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)。當(dāng)教師在布置課堂作業(yè)的時(shí)候，不能單單是以掌握知識(shí)內(nèi)容為作業(yè)的出發(fā)點(diǎn)，還需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提高其思想能力和理解深度，進(jìn)行一定的反思，積極地參與各種社會(huì)實(shí)踐生活。

例如在教學(xué)到生活處處有哲學(xué)這一課內(nèi)容時(shí)，教師就可以以生活處處有哲學(xué)為主題布置課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)于這一話題進(jìn)行簡單的文字闡述。這項(xiàng)作業(yè)的布置可以讓學(xué)生留心觀察生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，并對(duì)于生活細(xì)節(jié)進(jìn)行深入地思考與體會(huì)，從生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哲學(xué)思想，也可以是體悟哲學(xué)思想在生活當(dāng)中的體現(xiàn)。

結(jié)束語

議題式教學(xué)方法是一種新的教學(xué)方式，它具有一定的創(chuàng)新程度，能夠?qū)W(xué)生在教學(xué)過程當(dāng)中的主體地位凸顯出來。議題的引入可以極大地提高學(xué)生對(duì)于話題點(diǎn)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力和觀點(diǎn)表達(dá)的能力，是突破傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種新的教學(xué)途徑。我們可以在不斷的發(fā)展過程當(dāng)中，將它培養(yǎng)并完善成為主流的思想政治課堂的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃愛卿. 淺析“議題式教學(xué)”在高中思想政治課堂的運(yùn)用[J]. 課程教育研究，2018（46）：59-60.

[2] 李洪杰. 探究式教學(xué)在高中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 山西青年，2016（21）：119.

*（本文系涵江區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項(xiàng)課題“高中思想政治課議題式教學(xué)實(shí)踐研究”的研究成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Zz201801）