張馨文

隨著我國新課程改革的不斷深入，語文教學(xué)的主要目標(biāo)已經(jīng)逐漸發(fā)生變化，簡單地學(xué)習(xí)知識(shí)已經(jīng)不能滿足教育要求，需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，潛移默化地形成核心素養(yǎng)。而這種影響，最為有效的方式就是作文。這就需教師在教導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的文化情懷和底蘊(yùn)。傳統(tǒng)文化能夠培育學(xué)生的核心素養(yǎng)和心靈品質(zhì)，讓學(xué)生全面成才。

一、利用古人事例，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

高中生活中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師需要在傳統(tǒng)的課堂上增加一些新元素，吸引學(xué)生的注意力。比如，教師可以在指導(dǎo)寫作“愛國”題材的文章時(shí)，先利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生欣賞波瀾壯闊的大海、優(yōu)雅唯美的西湖、雄偉壯觀的泰山，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國山川的魅力，以另一種角度欣賞美麗的景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，然后讓學(xué)生創(chuàng)作描寫祖國山河或者愛國主義的作文，會(huì)起到事半功倍的作用。

教師還要充分營造學(xué)習(xí)氛圍，借助我國古代著名詩人陸游的詩，開展延伸教學(xué)，讓學(xué)生充分了解其愛國情懷，發(fā)現(xiàn)詩人陸游的愛國情愫;學(xué)習(xí)《釵頭鳳》《城南》等古詩，讓學(xué)生全面了解詩人經(jīng)歷的刻骨銘心的感情。陸游雖然經(jīng)歷了很大的情感挫折，但是并沒有被擊倒，反而把這種感情放在心底，全心全意地報(bào)效祖國。在歷史中，他沒有成為愛情悲劇演員，卻成為了最偉大的愛國詩人之一。

陸游在學(xué)生的心中，一直是一位偉大的詩人，卻不知道他背后的故事。強(qiáng)烈的反差，能極大刺激學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生想要了解更多的傳統(tǒng)文化，進(jìn)而不斷豐富傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生只有具備豐富的知識(shí)，才能寫作出好文章。

二、提升學(xué)生的文化情懷，讓文化和寫作有機(jī)融合

在教學(xué)中，教師要主動(dòng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不能僅教導(dǎo)學(xué)生提升作文水平，還要大力提升學(xué)生的文化情懷，讓學(xué)生不斷受到傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的熏陶，提升思想層次。語文教材中包含了大量的古詩、文言文，不管是表達(dá)方式，還是文章內(nèi)容，都體現(xiàn)了極為豐富的民族感情。

柳宗元的《段太尉逸事狀》，篇幅較小，筆墨精練，用了三件逸事就把整個(gè)文章的人物形象充分展現(xiàn)出來，讓一個(gè)仁政愛民、公正廉潔的人物形象，展現(xiàn)在我們眼前，極大豐富了人物形象。學(xué)生可以直接利用這個(gè)鮮活的例子，融入到寫作中，挖掘?qū)懽鳚摿Α?/p>

教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，要積極主動(dòng)地融合現(xiàn)實(shí)寫作，讓文化和寫作有機(jī)結(jié)合，可以要求學(xué)生在寫作過程中，增加一些經(jīng)典元素，比如在文章中引入歷史典故、古詩詞。與此同時(shí)，教師還要在教學(xué)古文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)古文內(nèi)容寫作，經(jīng)常給學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生隨讀隨寫隨練，不斷提升寫作質(zhì)量，最大限度地完成教學(xué)任務(wù)。不用要求數(shù)量，隨心感受即可，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，還能提升動(dòng)筆能力。積累一定閱讀量后，教師可以讓學(xué)生閱讀一些國內(nèi)外的名家名篇，讓學(xué)生體會(huì)作者的感情，增加寫作練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀中不斷提高。

三、增加經(jīng)典閱讀量，豐富知識(shí)儲(chǔ)備

大部分高中生并沒有閱讀的習(xí)慣，造成這種現(xiàn)象的主要原因，是高中的學(xué)習(xí)壓力較大，并且學(xué)生的閱讀興趣不高，不能進(jìn)行有效閱讀。

在閱讀經(jīng)典的訓(xùn)練中，教師要照顧到每一位學(xué)生。為此，需要教師掌握高質(zhì)量的經(jīng)典文章，并且充分了解學(xué)生的個(gè)人情況，根據(jù)實(shí)際情況，提供閱讀資料。

比如，對(duì)于學(xué)習(xí)意志力不足的學(xué)生，可以讓他們閱讀《老人與?！罚M(jìn)一步了解老人的勇氣以及與大魚搏斗的精神，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)典的了解程度?！秳駥W(xué)》能夠充分幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其成為擁有正確價(jià)值觀的新時(shí)代學(xué)生，進(jìn)一步滿足學(xué)生成長需求。《游褒禪山記》能夠增加學(xué)生對(duì)生活的正確認(rèn)知，讓學(xué)生在閱讀中，不斷豐富自己。《離騷》能夠培養(yǎng)學(xué)生為國家分憂解難的愛國情懷，培育學(xué)生的高尚品質(zhì)。

教師要大力弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在經(jīng)典閱讀的環(huán)境中開展寫作，將寫作和閱讀有機(jī)結(jié)合，不斷提升學(xué)生的寫作水平，讓經(jīng)典在學(xué)生心中留存，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，更好地完成寫作，成為我國傳統(tǒng)文化的傳承者。

綜上所述，在高中寫作教學(xué)中，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化極為重要。傳統(tǒng)文化不僅是國家的經(jīng)典傳承，還是學(xué)生未來發(fā)展的依靠，要讓傳統(tǒng)文化變成泉水，滋潤學(xué)生心田。在教學(xué)中，教師要利用經(jīng)典事例，提升學(xué)生的寫作水平，提升學(xué)生的文化情懷，讓文化和寫作有機(jī)融合;增加經(jīng)典閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，綜合提升傳統(tǒng)文化的滲透力度，讓學(xué)生寫出優(yōu)秀文章。