趙迎冬

摘? 要：2019年7月第二批職業(yè)教育培訓評價組織及職業(yè)技能等級證書名單里面公布了電子商務相關的1+X證書制度的企業(yè)及證書名稱，為電子商務專業(yè)日后培養(yǎng)符合1+X證書制度下的人才機制提供了具體參考價值，該文通過分析1+X證書制度的內(nèi)涵及意義，闡述電子商務專業(yè)目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，并研究了目前企業(yè)所需的電子商務專業(yè)職業(yè)群，提出在1+X證書制度下，未來電子商務人才培養(yǎng)目標的制定與實施舉措。

關鍵詞：1+X證書制度? 高等職業(yè)教育? 電子商務? 人才培養(yǎng)

1? “1+X”證書制度制定的相關背景及意義研究

1.1 “1+X”證書制度設立相關背景的研究

2019年年初，以習近平總書記新時代中國特色社會主義思想特別是習近平總書記關于職業(yè)教育的重要論述指導職業(yè)教育相關政策和教育理念，經(jīng)中央全面深化改革委員會第五次全體會議審議通過，在全國切實開展職業(yè)教育落地生花的《國家職業(yè)教育改革實施方案》（以下簡稱職教20條）。職教20條里面重點強調(diào)了，在職業(yè)教育領域應把在校取得的學歷證書與具備本崗位的職業(yè)技能等級證書結合起來，積極努力探索1+X證書制度，是職教20條重大改革創(chuàng)新的其中之一政策。

1.2 “1+X”證書制度制定的意義研究

（1）有助于提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量?！按蛟鞂W生擁有學歷的同時掌握一技之長”是職業(yè)教育的本質屬性導向，1+X證書制度試點的本質就是努力造就這一導向的實施，在此基礎上才能有針對性、有效地對接我國快速發(fā)展的經(jīng)濟需要的崗位人才。（2）加大優(yōu)化人才培養(yǎng)培訓模式以及評價模式的主要途徑。深化“三教”即教師、教材、教法的改革，并在此基礎上帶動院校進行育訓結合、長短結合、內(nèi)外結合，全方位、有效地開展各類職業(yè)技能證書培訓。（3）探索構建國家資歷框架的基礎性工程。職業(yè)院校在結合實施1+X證書制度試點工作基礎上，努力探索國家出臺的職業(yè)教育相關的“學分銀行”制度，從而使制度指定與構建國家資歷框架相銜接，拓寬技術技能人才成長的途徑和渠道。

2? 高職電子商務專業(yè)職業(yè)面向細分研究

2.1 電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標的研究

通過進行隨機走訪和網(wǎng)絡調(diào)研高職院校，了解到該專業(yè)培養(yǎng)具備時代化經(jīng)濟發(fā)展和緊跟現(xiàn)代網(wǎng)絡運營管理理念，掌握電子商務綜合服務技能和一定的信息技術實踐技能，能夠較好地適應現(xiàn)代化社會所需要的綜合商務運營、信息技術服務和一定的專業(yè)管理的復合型、實踐應用型、互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務專業(yè)人才。

2.2 中小企業(yè)電子商務專業(yè)具體崗位設置的調(diào)研研究

通過走訪天津市和網(wǎng)絡中小型企業(yè)調(diào)研得知涉及到電子商務專業(yè)畢業(yè)生的具體崗位具體見表1。

2.3 電子商務專業(yè)未來職業(yè)趨向的研究

通過針對隨機調(diào)研一定數(shù)量的中小企業(yè)得知，電子商務專業(yè)未來職業(yè)趨向會繼續(xù)以互聯(lián)網(wǎng)為載體向各個行業(yè)延伸的商務、信息技術類崗位。未來的電子商務將會把全球所有各行各業(yè)連接起來，提供更多顛覆傳統(tǒng)的電子商務崗位，比如與移動終端相關的一系列技術、行業(yè)外貿(mào)商務、全球網(wǎng)絡商務活動、國際化走向的網(wǎng)絡互聯(lián)業(yè)務等未來崗位隨之會具體呈現(xiàn)給電子商務專業(yè)的人才。

3? 高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析研究

3.1 傳統(tǒng)課程設置與電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

通過針對相關高職院校調(diào)研，筆者得到一手數(shù)據(jù)了解到，電子商務專業(yè)傳統(tǒng)課程設置重理論、輕動手實踐，因此培養(yǎng)出來的人才適應不了中小企業(yè)目標崗位的實操工作，電子商務脫離現(xiàn)實社會需要的人才培養(yǎng)需求，導致高職畢業(yè)的電子商務學生畢業(yè)時就業(yè)渠道窄，不被相匹配的用人單位接受的尷尬境地。

3.2 傳統(tǒng)教學模式與電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

在傳統(tǒng)的電子商務專業(yè)教學的過程中，存在著一下問題：（1）教學目標過于單一，教師過于重視對理論知識目標的滲透，忽略了學生能力目標的培養(yǎng)。（2）教學活動缺乏創(chuàng)新，課堂教學過程中一般情況下老師講授，學生被動接受知識，缺乏靈活的互動交流，不利于學生創(chuàng)造、探索、想象等能力的塑造。（3）基于傳統(tǒng)教學模式，學生在整個教學活動中基本為被動學習，普遍缺乏探究式學習方式和動手實踐體驗式學習方式。

3.3 傳統(tǒng)師資隊伍建設與電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標分析

傳統(tǒng)電子商務專業(yè)教師團隊都是由之前相近的專業(yè)教師轉崗任職，本身從事一線互聯(lián)網(wǎng)工作經(jīng)驗的老師趨于匱乏，師資隊伍中部分老師之前承擔的是偏文科類教學，部分承擔的是偏理工科類教學，從而整體隊伍成兩極分化狀態(tài);基于電子商務業(yè)態(tài)的特殊性，現(xiàn)任教師隊伍中對于新興互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)不熟悉，專業(yè)的基礎知識不扎實，尤其是趨于工作崗位的模擬實踐知識比較缺乏，課堂上老師只能借助于之前的任教經(jīng)驗進行知識講解，違背電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

4? “1+X”證書制度下電子商務專業(yè)教學模式改革的建議

4.1 在“1+X”證書制度導向下，以課證融通為契機進行人才培養(yǎng)模式改革

結合課證融通教學模式改革的新契機，將電子商務專業(yè)相關的職業(yè)崗位技能所要求的標準和相關行業(yè)職業(yè)鑒定標準納入電子商務專業(yè)課程教學體系，實現(xiàn)了1+X證書制度導向下的教學與職業(yè)的高度融合，無縫對接，學生通過多樣化、多形式、多舉措的知識加技能學習，從而可以順利在畢業(yè)的時候拿到雙證書，快速適應企業(yè)的工作流程。

4.2 在“1+X”證書制度導向下，以技能大賽為助力的多元化人才培養(yǎng)模式改革

依托電子商務技能大賽，在人才培養(yǎng)模式里結合大賽內(nèi)容，開設相關實踐課程，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。電子商務大賽賽項內(nèi)容正是訓練和提高在校學生職業(yè)技術能力的一個重要方式，真正意義上實現(xiàn)以賽促教、以賽促改、以賽促學、以賽促評的目的，同時也是在1+X證書制度下的職業(yè)教育教學和技能雙方面共同促進、共同提高的一種新型職業(yè)教育目的。

4.3 在“1+X”證書制度導向下，校企協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人的保障機制為前提進行人才培養(yǎng)模式改革

建立學校與企業(yè)多層次的組織管理機構，進行校企雙方頂協(xié)同育人頂層保障制度設計，落實到校企雙方具體責任人實施層面。精準結合企業(yè)需要規(guī)劃專業(yè)建設;聘請企業(yè)有經(jīng)驗技術能力強的兼職教師為學生上課及實踐指導，學校安排相關的專業(yè)教師入駐企業(yè)進行掛職鍛煉;學校應該具體落實細化企業(yè)方面的學習工作，組織實施進行課堂教學建設，學校應著眼于企業(yè)長效合作機制的構建，深度挖掘企業(yè)協(xié)同育人的利益驅動點，保證企業(yè)可以全場參與育人，深度進行專業(yè)融入。

4.4 在“1+X”證書制度導向下，進行雙師型教師的培養(yǎng)相配套的人才培養(yǎng)模式改革。

建立和完善雙師型教師隊伍建設的保障制度，多層次、多結構、多元化豐富培訓培養(yǎng)的形式，積極開展分方向、分類別的雙師資格培訓，造就電子商務專業(yè)能工巧匠的教學大師和專業(yè)前沿實踐領軍教師人才。爭取各種資源和條件支持教師赴企業(yè)一線進行實踐鍛煉，積累豐富的動手實踐經(jīng)驗，不間斷地引進和邀請有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的專家、大師、企業(yè)高級技術管理人員和社會上的能工巧匠進校園手把手幫助一線授課教師進行實踐授課能力提升，為學校專業(yè)雙師教師的培養(yǎng)打下良好的基礎、創(chuàng)造必備的條件。

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