劉倩

“建設社會主義現(xiàn)代化強國，對教師隊伍建設提出新的更高要求，也對全黨全社會尊師重教提出新的更高要求。”在2018年9月10日教師節(jié)當天召開的全國教育大會上，習近平總書記發(fā)表重要講話，站在黨和國家事業(yè)發(fā)展全局的戰(zhàn)略高度，對廣大教師為國家發(fā)展和民族振興作出的重大貢獻給予了高度評價，對建設一支宏大的高素質專業(yè)化教師隊伍寄予了殷切希望，對加強教師隊伍建設提出了明確要求。

一、高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃研究的實際意義

高校是培養(yǎng)高端人才、向社會輸出科研成果和學術思想的重要陣地，在一個國家的經(jīng)濟、政治、教育等眾多領域中扮演著“標桿式”的重要引領作用。在很大程度上，高等教育所培養(yǎng)人才的數(shù)量，尤其是質量決定了社會的發(fā)展程度;而高校教師的素質是高等教育質量的根本。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃是高校教師完善教學與科研能力的關鍵所在，科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于其個人的成長與發(fā)展，也有利于高校自身健康發(fā)展。

然而，高校在青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃方面仍然存在需要改進和完善的地方。例如，青年教師在職業(yè)成長上的主動意識有待進一步加強，缺乏良好的職業(yè)生涯規(guī)劃和設計;高校對青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃未足夠重視，尚未營造出有利于青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的外部宏觀環(huán)境等?；谝陨显颍嗄杲處熉殬I(yè)生涯規(guī)劃研究則成為了當前高校發(fā)展、教師自身發(fā)展的重要問題。

二、高校青年教師的定義

目前，國內對青年年齡上限的界定主要有：一是國家統(tǒng)計局對于青年年齡的界定是15～34歲;二是全國各類關于杰出青年的評選條件中，對于青年年齡上限的界定一般為39周歲;三是在國家重要的科研基金項目青年項目的申報中，要求青年項目申報者的年齡一般不能超過40歲。目前，各高校招聘教師，普遍要求具有博士研究生學歷，高校教師入職年齡集中在28～32歲之間。根據(jù)高校教師的學術職業(yè)特點和職業(yè)生涯周期規(guī)律，一名青年高校教師入職后，經(jīng)歷職業(yè)的適應和發(fā)展，達到職業(yè)成熟的年齡一般為40歲左右，所以結合實際，對高校青年教師的界定是：年齡在40歲以下，專門從事教學與科研工作的專任教師。

三、制約高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃的因素

高校青年教師對自我的認知較好，有強烈的成才需求，易于接受新鮮事物，易于接受新事物的挑戰(zhàn)，具有強烈的競爭意識，他們希望能盡快融入學校之中，在教學、科研工作中取得一定的成績，但同時對學校的認知不足。他們的職業(yè)生涯規(guī)劃更多關注自身的發(fā)展需求，較少考慮到學校因素對自己職業(yè)發(fā)展的影響。

（一）對教師職業(yè)的認識不全面

與其他職業(yè)相比，高校教師具有較強的專業(yè)性和知識性，需要在長時間的鉆研與實踐中積累經(jīng)驗，提高自己的實力。教師的職業(yè)發(fā)展具有階段性的特征，處于不同階段的教師所面臨的發(fā)展目標、發(fā)展需求及發(fā)展路徑大不相同。高校新教師處于職業(yè)生涯發(fā)展的初始階段，他們更關注于當前階段的職業(yè)發(fā)展，而對未來長遠時期的關注較少。

（二）經(jīng)濟收入不高

從社會的本質來說，經(jīng)濟收入對個人的生活和發(fā)展都具有重要的影響。雖然教師是備受美譽和尊敬的職業(yè)，但是目前高校新教師的收入不容樂觀。高校教師的薪酬一般由固定薪酬和浮動薪酬兩部分構成，決定教師收入差距的是浮動薪酬。如果高校教師過多的關注經(jīng)濟收入，將工作的時間和精力投入到一些對自己專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長助益不大的事情上，從長遠來看就是一件得不償失的事情。

（三）考核制度不靈活

高校對教師的考核是決定其續(xù)聘、職位晉升的重要依據(jù)，也是影響教師職業(yè)發(fā)展的重要因素。目前高校的考核制度存在考核標準單一的問題。高校的老師按照崗位職責基本可以分為教學為主型、科研為主型和教學科研并重型?，F(xiàn)有的考核制度不能兼顧到各類教師職位特征和工作成果。

（四）培訓制度不完備

新教師處于職業(yè)發(fā)展的初期，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和專業(yè)發(fā)展的知識技能比較欠缺。高校作為教師的管理者，應充分利用資源和優(yōu)勢，通過合理有效的培訓提高教師的素質和能力。目前高校對新教師的培訓項目和培訓活動還存在一些問題，主要體現(xiàn)在培訓內容不完備、缺乏實用性;培訓形式有限，缺乏互動性。

（五）情感支持不充分

同事間交流合作欠缺。高校新教師處于從學生身份到教師身份的轉換階段，面對新的工作環(huán)境和較高的職位要求，他們很容易產(chǎn)生心理不適，需要一些時間適應新的工作環(huán)境和工作內容。溝通交流對于一個新人來說是融入新環(huán)境、解決職業(yè)困惑的有效方法。新教師具有較強的科研能力但教學實踐較少，教育教學的理論和實踐方法較為欠缺，需要與有經(jīng)驗的前輩交流

溝通。

四、高校青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃對策建議

（一）加強對組織情況的了解，完善對教師職業(yè)的認識

新教師處于高校組織中，對教師職業(yè)的各種情況了解不夠全面，同時他們職業(yè)的發(fā)展在無形中會受到組織各方面的影響。在增強高校新教師對所在組織了解方面，教師個人要加強對組織的關注，根據(jù)學校的實際情況合理調整個人職業(yè)目標和發(fā)展路徑;高校組織應該對新教師提供指導和幫助，以實現(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展和組織發(fā)展的雙贏。在增加對職業(yè)認識方面，第一，借助組織的指點與幫助解決職業(yè)發(fā)展中產(chǎn)生的困惑和困難，增加他們對教師職業(yè)的認同感。第二，順應職業(yè)發(fā)展特性，對職業(yè)發(fā)展有一個系統(tǒng)全面的判斷和把握。第三，加強與他人的溝通，從中得到借鑒和啟發(fā)，增強職業(yè)目標的長遠性。

（二）彌補生涯規(guī)劃的理論知識，提高職業(yè)發(fā)展的專業(yè)技能

職業(yè)生涯規(guī)劃的實施需要有相關理論知識的指導。高校新教師應該在重視職業(yè)發(fā)展的基礎上主動學習職業(yè)生涯規(guī)劃的相關理論、知識、方法。此外新教師所需要掌握的專業(yè)知識和技能就是圍繞教學和科研任務展開的。高校新教師多是教學新手，可以通過教育教學基本技能和教育見習實操技能的鍛煉彌補自己的不足。另外，科研也是高校教師的另一項重要任務。教師個人要豐富自己的知識系統(tǒng)，密切關注行業(yè)或專業(yè)的發(fā)展動態(tài)，形成自己獨特的科研風格和高質量的科研成果。

（三）高校組織層面增加物質保障

第一，提高經(jīng)濟收入。高校應該積極尋求出路，探索多種方式籌集教育經(jīng)費，提高高校教師的薪酬福利。此外，收入的計算標準應該多樣化。浮動薪酬的工資計算中除了要參考教師的職稱級別外，還應該以教師的實際勞動成效來衡量收入的多少。第二，保障經(jīng)費使用的公平性、合理性。在學科發(fā)展方面，高校對不同學科經(jīng)費的分配應該本著實際性的原則;在人才培養(yǎng)方面，高校的經(jīng)費投入應該體現(xiàn)全面性原則。

（四）完善制度體系

第一，形成考核標準多元化、考核周期合理化的考核制度?？己藰藴实闹贫☉摽紤]到教師崗位和學科專業(yè)的特點，全面反映高校新教師所做出的貢獻和取得的成果?？己酥芷诜矫妫瑧摻Y合不同學科的特點確定考核的頻率，因為學科特點不同，在科研產(chǎn)出的時間上有較大的差距。第二，建立完善的培訓制度，從改善培訓內容和培訓形式入手，促進高校新教師的職業(yè)生涯發(fā)展。一方面，高校應該對新教師講授職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，指導新教師運用所學的理論知識進行職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，高校還需要豐富培訓形式，例如舉辦院校交流活動、舉辦沙龍活動，以及一對一的輔導。

（五）補充情感支持

第一，加強同事間的交流。高校教師與其他教師的交流合作相對較少，不利于問題的解決，也容易降低教師的歸屬感。因此，加強同伴教師之間的交流合作，可以促使他們共同探討、解決職業(yè)發(fā)展中的共性問題。同時加強新老教師之間的交流合作，可以幫助新教師擴展視野，從老教師的經(jīng)驗與方法中探索出適合自己的職業(yè)發(fā)展方式。第二，構建公正合理的合作機制。為了提高新教師在工作中的積極性和參與度，使教師之間可以更加自由順暢的開展合作項目，避免諸如“一作二作之爭”現(xiàn)象的出現(xiàn)，高校應該本著公平、合理的原則制定相關規(guī)章制度，明確獎懲措施，切實保障新教師的身份地位。