郭莉莉

長期以來，幼兒教育常常根據(jù)孩子的年齡段特點，分為“大、中、小”三級階梯的班集體模式。近年來，幼教工作的目標從著眼于表層轉(zhuǎn)向關(guān)注深層，同時從關(guān)注眼前轉(zhuǎn)向關(guān)注長遠，有效實現(xiàn)了兩大“根本性轉(zhuǎn)變”。于是，不同以往的“混齡教育”應運而生，“戶外異齡互動游戲”活動也掀起來陣陣熱潮，并初步形成無可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。異齡互動游戲教學打破了同齡活動的傳統(tǒng)模式，讓不同年齡的幼兒在同一時空下彼此共進、和諧相長，為促進他們的社會化發(fā)展和健康成長打下基礎(chǔ)。這種幼教活動有什么價值體現(xiàn)呢？如何開展戶外異齡互動游戲活動呢？筆者在探究與反思基礎(chǔ)上，對這種新生事物進行了一番實踐。

戶外異齡互動游戲的基本價值

意大利幼兒教育家、“混齡游戲”首提者蒙臺梭利認為，把不同年齡的幼兒混合在一起游戲，有利于促進他們在情感和社會交往上的發(fā)展。其價值集中體現(xiàn)是多方面的。

彌補生長環(huán)境的不足 當前的幼兒大多是獨生子女或二胎子女，他們普遍存在著“10后”的時代特質(zhì)，從開始就比較缺失社會化交往的意識和能力。而通過異齡互動活動，有利于注入健康成長的“必需品”。

提供互動互學的優(yōu)質(zhì)平臺 在戶外游戲活動中，不同年齡的幼兒可以通過“觀摩與參與、學習與互動”的形式，獲得應有的游戲快樂和各自所需的情感體驗，如大齡幼兒的助人為樂、低齡幼兒的模仿學習，以此促進幼兒的快樂交往和互動發(fā)展。

有利于促進幼兒的個性化發(fā)展 在戶外異齡互動游戲過程中，幼兒們可以不受年齡的限制，只需根據(jù)自己的興趣愛好，相對地聚在一起進行游戲活動。這既有利于分類指導，又有利于促進幼兒因人而異式發(fā)展。

過程引導，適當干預

與室內(nèi)活動不同，戶外游戲是一種有限制的“放飛”現(xiàn)象，它在游戲形式、過程引導、教師干預等方面，提出了更高要求。

認真設(shè)計，做好戶外異齡互動游戲的“詩外工夫” 《禮記·中庸》提道：“凡事預則立，不預則廢?！彪m說游戲是幼兒群體的“最愛”，然而不同年齡的幼兒對于游戲的要求卻并不相同。尤其在戶外異齡互動游戲中，無論活動目標與活動內(nèi)容，還是活動形式與活動材料，抑或活動過程與活動安全等方面，都要充分考慮和認真設(shè)計，以有效確保它的針對性和可控性。比如，在活動材料的提供上，要同時滿足不同年齡幼兒的實際需要;在活動節(jié)奏的安排上，也要同時考慮不同年齡幼兒的帶動與跟進狀況。只有認真設(shè)計，才能讓他們“皆大歡喜”。下面以“玩平衡”游戲活動為例，筆者把易拉罐、奶粉罐等物品，通過相應的包裝手段，制作了不同形態(tài)的“梅花樁”：有適合低齡幼兒的低矮型梅花樁，多罐子組合且承受面較大;有適合大齡幼兒的較高型梅花樁，多罐子組合但接觸面狹窄。另外，還準備了一些沙包，為平衡性較強的幼兒提供更多的挑戰(zhàn)機會。

過程引導，開展戶外異齡互動游戲的重要保障 為了確保戶外異齡互動游戲的順暢開展，教師應當對活動過程進行必要性的引導，確保達成“異齡互動”的目標和效果，否則就會失去應有價值和活動意義。一般來說，教師可以讓體魄比較強壯、經(jīng)驗比較豐富的大齡幼兒進行活動示范，在留待時間觀摩與學習后，再讓低齡幼兒隨之參與起來，并進行跟進或配合。在“異齡互動”中，還可以引導大齡幼兒作出順向啟發(fā)：“白天能在天上看到什么？”太陽、白云、飛鳥等?！巴砩嫌帜茉谔焐峡吹绞裁?？”月亮、星星等。與此同時，還要鼓勵低齡幼兒主動提出問題：“這個花架子是怎樣撘起來的？”“我能不能也像你一樣跳過去呢？”這些問答雖然看似簡單隨意，但是卻能讓不同年齡的幼兒之間互動起來，并建立起一種具有社會性質(zhì)的人際交往關(guān)系。此外，由于某種心理因素，一些低齡幼兒在遇到問題時，往往習慣于向老師求援。此時，教師應予激勵：“如果你去問那位大姐姐，那么她會很樂意幫助你的?！边^程引導的作用，由此可見一斑。

適當干預，開展戶外異齡互動游戲的必要手段 如果說室內(nèi)游戲是“圈養(yǎng)”形式，那么戶外游戲就是“散放”現(xiàn)象。在這種“散放”的游戲活動中，孩子們會顯得更加高興，“忘乎所以”也是經(jīng)常發(fā)生的。不僅如此，由于異齡幼兒相互接觸不多，沒有相應的情感基礎(chǔ)，或者這樣那樣的原因，他們在互動游戲活動中難免會出現(xiàn)一些不和諧的現(xiàn)象。正因為如此，教師應根據(jù)實際情況需要，作出適當合理的行為干預。例如，在一次類似于“老鷹抓小雞”的戶外游戲互動中，有些大齡幼兒為了不被對方小組抓到，竟然“聰明”地把自己的小組成員帶進角落里躲了起來，然后“單槍匹馬”地沖出去抓對方小組的“尾巴”。這無疑違反了游戲規(guī)則，使得整個游戲活動無法順利地進行下去。此時，老師必須進行適當干預。

結(jié)束語

無論從哪個角度來說，戶外異齡互動游戲是一項健康而有意義的幼教活動形式。我們應與時俱進，勇于探究，不斷反思，積極有效地推進并不斷豐富教育內(nèi)涵，為促進幼兒發(fā)展貢獻心智和力量。

參考文獻

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[2]王曉蘭，李少梅，黎艷.幼兒異齡互動中的同伴關(guān)系研究[J].考試周刊，2018（20）.

（作者單位：江蘇省揚州市商業(yè)職工幼兒園）