王銀

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，速寫有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和造型能力，具有易掌握、易練習(xí)的特點(diǎn)，順應(yīng)小學(xué)生好奇心，是增進(jìn)美術(shù)課堂輕松愉悅氛圍的有效途徑。在融入速寫內(nèi)容中，需要豐富美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生臨摹速寫作品，展開實(shí)物寫生教學(xué)，逐步滲透繪畫技巧，增進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱忱。小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，以涂色、拼貼、裁剪等形式來豐富美術(shù)課堂，雖然增強(qiáng)了趣味性，但卻過于依賴材質(zhì)，不利于發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維力。課堂速寫的應(yīng)用，將美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)作為手段，鼓勵(lì)學(xué)生了解美術(shù)造型特點(diǎn)，把握線描中線條的運(yùn)用方法，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作的獨(dú)特價(jià)值。

借助作品鑒賞，把握速寫要領(lǐng)

開展課堂速寫訓(xùn)練，需要在平時(shí)多組織學(xué)生鑒賞不同的美術(shù)作品。在繪畫領(lǐng)域，不同創(chuàng)作在表現(xiàn)上具有多樣性。小學(xué)生年齡偏低，直接進(jìn)行速寫練習(xí)，反而不易掌握。為此，教師可以圍繞不同美術(shù)作品鑒賞活動(dòng)，以講故事等方式，吸引學(xué)生的注意力，去觀察優(yōu)秀繪畫作品的創(chuàng)作特色，讓學(xué)生自己去尋找喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并說出自己喜歡的原因，在師生、生生互動(dòng)交流中，發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思維力和語言表達(dá)力。

例如，在鑒賞世界名畫活動(dòng)中，可以從作品的構(gòu)圖方式、造型特色、物象的比例、透視方法、色彩的運(yùn)用等方面，讓學(xué)生思考作品的魅力特色，感受大師筆下的多姿多彩的藝術(shù)線條。如畫面上的一個(gè)花瓶，當(dāng)我們變換不同的視角去觀察時(shí)，花瓶變成了兩個(gè)人的臉。這種趣味化的繪畫作品，激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)興致，也從中訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力。對(duì)于不同的名畫作品，在鑒賞時(shí)也要注重語言評(píng)析的簡(jiǎn)潔與生動(dòng)性，要貼近小學(xué)生思維認(rèn)知實(shí)際，對(duì)畫面的線條運(yùn)用、不同線條之間的疏密結(jié)構(gòu)變化，以及畫面色彩中黑、白、灰的關(guān)系等方面，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)名畫鑒賞的樂趣，增強(qiáng)對(duì)繪畫作品的鑒賞分析能力。如法國畫家馬蒂斯創(chuàng)作的油畫作品《紅色的和諧》，其顯著特色是對(duì)紅色與其他同類色、互補(bǔ)色的搭配方法。在鑒賞時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察色彩的運(yùn)用及變化，對(duì)照原作，將主色調(diào)進(jìn)行調(diào)換成“黃色的和諧”“綠色的和諧”“紫色的和諧”等作品，從中增進(jìn)學(xué)生對(duì)同類色、互補(bǔ)色的理解和認(rèn)識(shí)，提高對(duì)名畫的學(xué)習(xí)興趣。

依托速寫活動(dòng)，開展臨摹練習(xí)

針對(duì)不同學(xué)段小學(xué)生速寫教學(xué)，需要合理安排速寫活動(dòng)。對(duì)低段學(xué)生，可以突出形象思維的速寫訓(xùn)練，以簡(jiǎn)單、易臨摹的作品為參考，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行速寫示范，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去勾勒不同的線條，去搭建形象的畫面。建議在低段速寫活動(dòng)中，教師可以引入游戲形式，以經(jīng)典名畫為范本，順應(yīng)學(xué)生好動(dòng)、充滿想象的天性，使學(xué)生從速寫中感受臨摹的樂趣;在中段速寫活動(dòng)中，教師可以從作品的某一主要特征入手，以具象事物來理解抽象化作品，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)線條、形狀、色彩、肌理等造型元素，通過觀察、描摹、制作等方式，來體會(huì)不同作品的臨摹方法;在高段速寫活動(dòng)中，由于學(xué)生已經(jīng)具備一定的文化積累、思想情感，教師可以圍繞速寫任務(wù)，通過自主、合作、探究等方式，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，發(fā)展學(xué)生繪畫構(gòu)思與創(chuàng)作能力。

教師在不同的速寫活動(dòng)中，更要注重知識(shí)、技能融入的漸進(jìn)性和階段性，引領(lǐng)學(xué)生從速寫活動(dòng)中掌握必要的美術(shù)方法。

如在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，并利用色彩來表現(xiàn)事物時(shí)，可以在課堂上對(duì)荷蘭畫家梵高的《星空》《播種者》《果園》等作品的天空部分進(jìn)行臨摹，對(duì)天空下的景物，可以換成學(xué)生熟悉的房子、山峰、學(xué)校、城堡等景物，充分發(fā)揮學(xué)生的思維力，去表達(dá)和創(chuàng)造不一樣的美術(shù)作品。另外，由于不同年齡段學(xué)生對(duì)事物的觀察方法、造型能力和表現(xiàn)重點(diǎn)存在著差異性，教師在速寫引導(dǎo)上，要做好備課方案，激發(fā)學(xué)生的速寫臨摹積極性。如對(duì)于法國畫家盧梭的作品，多表現(xiàn)茂密、物種繁多的叢林，這些景象多從觀察公園、植物園、動(dòng)物園中汲取靈感。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)去觀察周邊的生活場(chǎng)景，以平視、仰視等方式，了解繪畫中的層次、重疊與遮擋技法。

注重實(shí)物寫生，增進(jìn)表現(xiàn)力

在美術(shù)實(shí)踐中，中國畫家李可染曾提出“人離開了自然，將不可能有任何創(chuàng)造”的觀點(diǎn)。可見，美術(shù)創(chuàng)作離不開生活，離不開自然。同樣，在小學(xué)速寫課堂中，教師要教會(huì)學(xué)生如何去觀察生活，如何去理解生活，如何去表現(xiàn)生活。寫生速寫是小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐的重要方式，教師要重視寫生速寫教學(xué)，要定期組織學(xué)生走出室外，去觀察校園、觀察周圍的景物，增進(jìn)對(duì)自然的理解。寫生速寫訓(xùn)練，可以增強(qiáng)小學(xué)生的視覺感受，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，激活藝術(shù)創(chuàng)作思維力。

速寫課堂上，圍繞不同的創(chuàng)作對(duì)象，引領(lǐng)學(xué)生去觀察，周圍描摹的方法，提高對(duì)畫面的掌控力和表現(xiàn)力。如確立以“美好的午后時(shí)光”為主題，讓學(xué)生自己想象心中美好的事物，去表達(dá)午后美好的時(shí)光體驗(yàn)。有的學(xué)生選擇了以草地為背景，一只金毛小狗陪伴著自己，一起讀書、做游戲;有的學(xué)生選擇了以家里的小花園為背景，和爸爸媽媽圍坐在一起聊天。這些不同的生活內(nèi)容，都充盈著學(xué)生對(duì)美術(shù)的不同審美體會(huì)。

結(jié)束語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重課堂速寫訓(xùn)練，以學(xué)生易于理解、接受的速寫作品，來展現(xiàn)美術(shù)的活潑、真實(shí)、淳樸、生動(dòng)形象，讓學(xué)生從中表達(dá)內(nèi)心想法，展現(xiàn)線條的韻律。

（作者單位：江蘇省南通市開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）