楊笑梅

《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整并改進工作，促進每一個幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。”評價是一個綜合分析的過程，而筆者所在幼兒園的“畫話”活動包含了“畫”和“話”兩個方面，所以在“畫話”活動的評價中，既要綜合考慮美術(shù)和語言兩個維度，還要根據(jù)幼兒的具體情況，提出具體的、針對性的建議。因此，教師在評價過程中，應(yīng)當力求評價的維度要全面，評價的主體要多元，評價時機要適宜。

評價維度要全面

活動內(nèi)容是評價的主體，這在每一次的評價過程中都要考慮周到。在“畫話”活動中，教師必須根據(jù)幼兒在畫畫、說畫兩個維度的相關(guān)要素來進行評價，如“畫話”的行為習慣、畫面布局、語言描述、合作交往等方面來進行評價，通過充分觀察、合理分析，使幼兒在這樣的評價過程中有所收獲。

對“畫話”行為習慣的評價 好的習慣可以讓人受益一生，幼兒時期是培養(yǎng)良好習慣的重要階段。在“畫話”活動中，幼兒的作畫習慣也是評價的內(nèi)容。好的習慣可以讓孩子受益終身，如孩子在“畫話”創(chuàng)作過程中的運筆姿勢、用眼姿勢、作畫材料的收納整理、物品的歸位等。因此，對“畫話”行為習慣進行評價，有助于孩子養(yǎng)成良好的作畫習慣，避免同伴之間發(fā)生不必要摩擦，讓幼兒更樂意參與畫話活動。

對“畫話”作品的評價 “畫話”活動包括繪畫和說畫兩部分，由于年齡的關(guān)系，孩子的畫畫作品會出現(xiàn)視點重復(fù)、比例失調(diào)、遠近物體的處理不夠到位的情況。他們在講述作品的時候，在完整性表達以及觀察畫面講述等方面都有很大的提升空間，因此教師對這方面的評價就顯得尤為重要。在進行“畫話”作品講述的評價時，教師可以有意地引導幼兒觀察周圍的事物和身邊的生活常識，豐富孩子的直接感性經(jīng)驗。同時，給予幼兒一定的鼓勵和幫助，讓他們在這種語言的表現(xiàn)過程中體驗到成功感，對“畫話”活動更加有興趣。如幼兒在進行“笑臉寶寶”的“畫話”創(chuàng)作評價時，老師針對小朋友把五官畫得得特別小的情況進行了評價，讓孩子們知道作品中人物的五官畫小了，臉型應(yīng)該比例縮小，只要整體圖形比例匹配就行。經(jīng)過老師這樣的評價，讓孩子在評價中也能提升“畫話”水平。

對幼兒“畫話”創(chuàng)作過程中合作的評價 到了大班，孩子們的合作能力進一步加強，“畫話”合作可以提升孩子們進行深度的交流，而教師對活動中的合作行為給予一些正確指導和中肯的評價，也能提升孩子的“畫話”能力。比如，在“畫話”的創(chuàng)作中，孩子們彼此相互幫助、相互講述都是一種合作的表現(xiàn)，對這些進行評價，幫助幼兒梳理關(guān)鍵經(jīng)驗，幼兒提升的不僅是自己的語言表達能力、交往能力，同時也提升了幼兒在“畫話”活動中經(jīng)驗的積累。由此可見，對這些方面進行評價可以讓幼兒更喜歡畫話活動，喜歡畫自己想說的畫，喜歡說自己畫好的畫。

評價主體要多元

在以往的評價中，教師評價總是處于主體地位，幼兒只是充當了聆聽者。很少有孩子直接參與到“畫話”活動的評價中去。因此，創(chuàng)設(shè)多主體評價氛圍，讓更多生生評價、師幼評價、家長評價參與進來，給每個幼兒觀察、品評和表達的機會。

展示評價 我們知道，幼兒通過欣賞優(yōu)秀作品，能夠提升自我的欣賞水平，也能開闊幼兒的審美視野。在欣賞作品時，通常會選擇幼兒喜歡的繪本、連環(huán)畫中的優(yōu)秀作品，讓幼兒得到的視覺和聽覺的沖擊。比如，在欣賞繪本《小種子》時，引導幼兒對畫面的色彩進行分析評價，也會讓幼兒對故事情節(jié)進行評價分析，表達自己的感受。因此，對優(yōu)秀作品進行展示評價，能豐富幼兒的感受，從而增加自己對“畫話”作品的認識。

同伴互評 幼兒通過評價同伴的作品，感受同齡人作品中的優(yōu)點與缺點，提高自己的評價與分析能力。在幼兒評價同伴作品的時候，教師可以適當作一些引導，比如采用個體評價和小組評價相結(jié)合的方式。每位孩子可以充分展示自己的作品并互相交流介紹，評價同伴的優(yōu)勢和不足，運用小紅花評分放置在認為優(yōu)秀的同伴作品上，以紅花獲得最多者為最高獲獎?wù)?。這些都能促進幼兒對畫話作品的認識，從而得到提升。

家長評價 家長是幼兒最親密的人，幼兒會對家長的評價十分在意。在“畫話”活動中，家長是不可或缺的教育好幫手，因為家長是“畫話”作品的記錄者、傾聽者和欣賞者。因此，讓幼兒把自己的作品帶給家長，用幼兒口述家長記錄的方式完善并整理作品，在此過程中，家長口頭激勵或物質(zhì)獎勵，以及每一次的用心評價，都能增強幼兒的興趣，提高他們對“畫話”作品的表現(xiàn)能力。

評價時機要適宜

一日生活皆教育，評價時機要更靈活。在創(chuàng)作初期，可以對孩子的行為、積極性、畫面構(gòu)圖等進行隨機評價。在中期，可以根據(jù)個體差異，在創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作方式、作畫速度方面對評價時機進行更到位的把控，靈活安排評價時間。如果幼兒完成時間相對集中，就對他們的作品進行集中評價;如果完成時間有快有慢，就讓先完成的孩子展示自己的作品，互相欣賞、互相評價;如果所有孩子都完成較慢，就讓孩子用更多的時間作畫，把評價活動安排在課后或其他課余時間，也可以將幼兒的作品展示在作品欄里，讓幼兒互評，老師用適時的提問方式參與其中，進而收到意想不到的效果。

好的評價形式與方法對“畫話”教學活動非常重要，我們應(yīng)該重視評價在教學中的作用，讓幼兒在一次次的評價、一次次的成長中增加創(chuàng)作經(jīng)驗，提高“畫話”能力。

（作者單位：浙江省義烏市勝利幼兒園）