滕遠(yuǎn)芳

隨著時代的飛速發(fā)展，我國市場對于人才的需要產(chǎn)生了明顯的變化。在中職會計專業(yè)教學(xué)中，教師需要堅持以就業(yè)作為核心導(dǎo)向，促使學(xué)生形成更為完整的實踐應(yīng)用能力，保障所培養(yǎng)的學(xué)生能夠充分貼合行業(yè)的人才需要。下面，本文就以就業(yè)為導(dǎo)向的中職會計專業(yè)實訓(xùn)與職業(yè)崗位對接的策略作出了簡單探析，以求能夠為相關(guān)教育工作者提供借鑒作用。

隨著職業(yè)教育的不斷深入，實訓(xùn)教學(xué)受到了行業(yè)內(nèi)外的廣泛關(guān)注。實訓(xùn)教學(xué)能夠促使學(xué)生形成更為完整的專業(yè)認(rèn)知能力以及實踐應(yīng)用能力，同時還能為學(xué)生今后就業(yè)發(fā)展提供良好的經(jīng)驗支撐。但就目前來看，中職會計實訓(xùn)教學(xué)尚且存有些許不足之處，和實訓(xùn)崗位之間的對接缺乏支撐，因此中職學(xué)校有必要將就業(yè)作為核心導(dǎo)向，開展符合現(xiàn)下會計行業(yè)需求的嶄新實訓(xùn)教學(xué)模式。

一、以就業(yè)導(dǎo)向中職會計教育的現(xiàn)實意義

會計專業(yè)從屬于中職教育體系下的重要組成部分，在多年教育發(fā)展的過程中，我國中職教育普遍已經(jīng)擁有了完整的人才培養(yǎng)機制，然而在當(dāng)前時代背景下，無論是經(jīng)濟亦或是科技的發(fā)展均是日新月異，會計行業(yè)對于人才的需求也正在不斷轉(zhuǎn)變，其要求學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)習(xí)的會計理論知識應(yīng)用于實踐之中，得以實現(xiàn)綜合性發(fā)展。因此這就要求相關(guān)學(xué)校能夠改變會計專業(yè)的教育模式，培養(yǎng)嶄新的應(yīng)用型人才，通過對此項行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的重新審視，可以明細(xì)當(dāng)前我國中職教育單位在會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)方面尚有不足之處，所以應(yīng)該將就業(yè)作為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，強化其實踐應(yīng)用能力，這是當(dāng)前的時代需要，更是學(xué)生群體的發(fā)展需求。

二、中職學(xué)校會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）會計實訓(xùn)教學(xué)虛擬、不真實

中職學(xué)校在開展實訓(xùn)教學(xué)活動的過程中普遍會模擬企業(yè)的運作情況，針對性地為學(xué)生提供實訓(xùn)機會，但實際上，學(xué)校中的會計實訓(xùn)基地?zé)o論是在設(shè)施、資料亦或是模式上均和企業(yè)存有較大差距，因此這就出現(xiàn)了模仿但卻不真實的現(xiàn)象，并且在進行實訓(xùn)的過程中，學(xué)生并未充分按照會計人員的行為準(zhǔn)則來進行各項操作，其根本原因在于學(xué)生對實訓(xùn)的態(tài)度不足，普遍不存在緊張感以及壓力。因此這就導(dǎo)致會計實訓(xùn)教學(xué)流于形式，無益于學(xué)生實踐應(yīng)用能力的成長。

（二）會計實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)單一

就目前來看，我國中職學(xué)校在開展會計實訓(xùn)教學(xué)活動所應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容仍舊是要求學(xué)生針對于某期企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)來進行算賬、記賬與報表編制等工作，此種傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)模式過于簡單，學(xué)生在實訓(xùn)結(jié)束之后往往只能夠?qū)τ涃~、算賬形成初步認(rèn)識，無法助力學(xué)生系統(tǒng)化的完整認(rèn)識，學(xué)生的實踐應(yīng)用能力難以獲得有效成長。

三、中職會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)改革

（一）課程設(shè)置結(jié)合行業(yè)崗位開展教學(xué)活動

在開展綜合實訓(xùn)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的具體情況來設(shè)置崗位，并為學(xué)生分組，為其布置相應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，組別內(nèi)的各個同學(xué)分別扮演不同的角色，模擬企業(yè)的真實環(huán)境，并要求學(xué)習(xí)小組實行輪崗制度，指導(dǎo)教師全方位地控制學(xué)生群體的工作情況。如在會計實訓(xùn)中設(shè)置出納、稅務(wù)會計、成本會計、財務(wù)主管等崗位進行分崗合作，實訓(xùn)教學(xué)貼切行業(yè)崗位。在教學(xué)環(huán)節(jié)融合校企合作等重要方法，將學(xué)校內(nèi)部實訓(xùn)教學(xué)作為核心，校外合作企業(yè)進行代記賬，用以更為行之有效地管理并控制教學(xué)資源，給予學(xué)生更多的實訓(xùn)機會，促進學(xué)生群體的成長與發(fā)展，為其今后就業(yè)提供良好的經(jīng)驗支撐。

（二）建設(shè)企業(yè)仿真會計實訓(xùn)基地

為了行之有效地解決教育實踐活動存有的不真實問題，應(yīng)該全面強化在仿真會計實訓(xùn)基地方面的建設(shè)，以此來保障實訓(xùn)內(nèi)容的真實性，對學(xué)生的崗位經(jīng)驗的成長提供更為強力的支撐。優(yōu)秀的仿真會計實訓(xùn)基地需要有和企業(yè)相互匹配的優(yōu)質(zhì)實訓(xùn)環(huán)境、良好的硬件設(shè)備。而就中職學(xué)校來講，由于理實一體化強調(diào)在同個地點、時間下開展多種教學(xué)任務(wù)，并完成多個教學(xué)目標(biāo)，因此中職學(xué)校就有必要設(shè)計能夠滿足于理論教學(xué)以及實踐教學(xué)的綜合性教育場所。為提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技能型會計人才，我校引入了網(wǎng)中網(wǎng)公司的企業(yè)仿真手工模擬綜合實訓(xùn)、暢捷通T3云平臺會計電算化實訓(xùn)教學(xué)軟件，將企業(yè)信息化典型業(yè)務(wù)場景和崗位核心工作任務(wù)作為教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的專業(yè)技能應(yīng)用操作能力。

（三）改革會計實訓(xùn)科目考核評價模式

傳統(tǒng)會計實訓(xùn)考核模式普遍利用書面考核的形式，其考核標(biāo)準(zhǔn)簡單，對學(xué)生整體能力的考核并不到位。因此應(yīng)該充分結(jié)合企業(yè)所使用的員工考核方案，評價學(xué)生的工作能力。就會計實訓(xùn)課程為例，在具體教學(xué)的過程中，將企業(yè)真實案例作為素材，對學(xué)生群體進行分組處理，考核模式由實訓(xùn)教學(xué)成績以及期末考試成績相互結(jié)合判斷。學(xué)生的平時成績以及期末成績各占據(jù)整體成績的50%，其中平時成績利用百分制計算，主要包含建賬、規(guī)范匯總、明細(xì)賬、日記賬、報表編制等等，共計為100分。按照學(xué)生群體的出勤情況、在實訓(xùn)過程中的態(tài)度以及團隊協(xié)作情況進行綜合判定，在小組學(xué)習(xí)崗位實訓(xùn)完成之后，需要上交相應(yīng)的手工帳，結(jié)合學(xué)生群體的完成情況來進行評判。

（四）深化校企合作，工學(xué)交替，展現(xiàn)實訓(xùn)基地意義

通過對校企合作以及工學(xué)交替模式的深度應(yīng)用，一方面學(xué)生能夠擁有更多的實訓(xùn)機會以及就業(yè)機會，另一方面，其能夠為專業(yè)課教師的發(fā)展提供良好的平臺支撐，有助于強化教師的實踐應(yīng)用能力，與此同時，專業(yè)課教師還可以為企業(yè)提供相應(yīng)的發(fā)展幫助，諸如為企業(yè)財務(wù)人員提供理論培訓(xùn)等等。所以校企合作與工學(xué)交替的嶄新教學(xué)模式有助于真正完成互利雙贏這一重要目標(biāo)，因此中職學(xué)校有必要深入應(yīng)用。

（五）“訂單式”人才培養(yǎng)模式，量身定做人才

為了更為行之有效地實現(xiàn)崗位對接，促進學(xué)生就業(yè)發(fā)展，相關(guān)學(xué)校完全可以開創(chuàng)“訂單式”人才培養(yǎng)模式，與相關(guān)企業(yè)達成交流互動并簽訂相應(yīng)的人才培養(yǎng)合同，企業(yè)深度參與到學(xué)校的實訓(xùn)教學(xué)之中，最終將二者合作培養(yǎng)的學(xué)生收納為企業(yè)的員工。即企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)的用人需要，而學(xué)校則是結(jié)合企業(yè)的需要針對性地培養(yǎng)人才，學(xué)生每隔一段時間進入企業(yè)中頂崗實習(xí)，此種實訓(xùn)教學(xué)模式不僅僅能夠幫助學(xué)生更快地了解到會計行業(yè)的工作環(huán)境，而且還能夠助力學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而實現(xiàn)會計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)與行業(yè)崗位工作的對接。

（六）綜合模擬培訓(xùn)，實現(xiàn)崗位零距離對接

在開展校內(nèi)理論性實訓(xùn)教學(xué)活動的過程中，選擇來自于商品售賣業(yè)、制造業(yè)以及服務(wù)業(yè)等不同企業(yè)的真實會計案例進行處理，以此來保障單項實訓(xùn)工作的正常開展。在校園內(nèi)部開展綜合模擬培訓(xùn)活動，并針對性地和相互合作的企業(yè)進行人才交流，為學(xué)生提供校外綜合實踐的平臺。最后派遣學(xué)生前往不同性質(zhì)的企業(yè)中進行實習(xí)，實習(xí)期應(yīng)該控制在半年左右，以此來完成實訓(xùn)教學(xué)以及企業(yè)崗位之間的零距離對接。

（七）重視學(xué)生態(tài)度教育，引導(dǎo)學(xué)生重視實訓(xùn)學(xué)習(xí)、參與實踐

實訓(xùn)教學(xué)的有效開展不能脫離學(xué)生的積極投入，現(xiàn)下中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)過程中，學(xué)生群體普遍不愿意自主地深入其中，其對于實訓(xùn)教學(xué)的了解存有相應(yīng)的不足，因此導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)學(xué)習(xí)中難以獲取充足的企業(yè)經(jīng)驗。鑒于此，學(xué)校有必要針對性地邀請行業(yè)專家，為學(xué)生群體開展相應(yīng)的教學(xué)講座，幫助其了解實訓(xùn)教學(xué)的重要性，助力學(xué)生更為自主地參與到會計實訓(xùn)活動中。此外，將實訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生的期末成績相互關(guān)聯(lián)，硬性要求學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)中，通過多層次引導(dǎo)，助力其形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，在開展中職會計實訓(xùn)教學(xué)活動的過程中，教師需要將就業(yè)作為核心導(dǎo)向，針對性地強化學(xué)生的認(rèn)知能力思維認(rèn)知能力，提供更為科學(xué)合理的教學(xué)幫助，助力學(xué)生形成更為完整的實訓(xùn)經(jīng)驗，為其今后就業(yè)提供相應(yīng)的支撐保障。（作者單位：廣西梧州財經(jīng)學(xué)校）

基金：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《以“就業(yè)為導(dǎo)向”中職會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)的研究與實踐--以廣西梧州財經(jīng)學(xué)校為例》的研究成果。項目編號：GXZZJG2019B114。