嚴(yán)文婷

【摘 要】 如何在高考中脫穎而出？生物學(xué)科作為理科中的文科，拿下高分可以助莘莘學(xué)子一臂之力，可是怎樣取得高分呢？本人覺得除了熟練掌握生物教材外，還要善于利用課內(nèi)外課程資源，將生物學(xué)知識(shí)生活化、幽默化、趣味化、模型化，讓枯燥無(wú)味的知識(shí)變得生動(dòng)又實(shí)用，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，平時(shí)教學(xué)中能夠有的放矢，達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】 生活化? 幽默化? 趣味化? 模型化

高中生物知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相聯(lián)，是一門有趣又實(shí)用的學(xué)科。結(jié)合近幾年高考生物的命題、課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合分析，生物學(xué)科注重考查生物科學(xué)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，突出聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，著眼于學(xué)生的獲取新知識(shí)和處理信息的能力。如何利用技巧輕松學(xué)習(xí)并理解記憶生物學(xué)科知識(shí)，完美地走完這條緊張而又充滿期待的高中之路呢？下面我就介紹以下幾種方法，以供參考。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，將生物知識(shí)生活化

基礎(chǔ)知識(shí)是備考知識(shí)體系的樹根，生物學(xué)科又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，我們可從實(shí)踐中提煉生物高考的熱點(diǎn)考點(diǎn)，關(guān)注當(dāng)前生物學(xué)領(lǐng)域的前沿技術(shù)和進(jìn)展，如：基因工程、器官移植、體外受精、傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用等，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生態(tài)環(huán)境的密切關(guān)系，意識(shí)到生物的重要性和實(shí)用性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如學(xué)習(xí)《細(xì)胞的呼吸》時(shí)，我們可啟發(fā)學(xué)生思考：客家娘酒在客家地方已有悠久的歷史，它香芬甜美，有活氣養(yǎng)血、活絡(luò)通經(jīng)、補(bǔ)血生血以及潤(rùn)肺等健身養(yǎng)顏之功效。制作客家娘酒時(shí)，制作時(shí)是先來酒還是先來水？家里收割稻谷后曬干的目的是什么？堆放稻谷一段時(shí)間為什么中間發(fā)熱還有點(diǎn)濕潤(rùn)？為什么時(shí)間久了蘋果會(huì)變淡、蘿卜會(huì)空心？原因解釋可以用有氧呼吸的總反應(yīng)式：C6H12O6+6H2O+6O2（酶）→6CO2+12H2O+能量;另外我們可以思考下，為什么蘋果久置后有酒味、購(gòu)買罐頭食品時(shí)我們不會(huì)買蓋子鼓起來的食品，鏈接無(wú)氧呼吸知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生很快知曉答案。同時(shí)我們可以延伸拓展《果酒的制作》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如此貼近生活的生物學(xué)知識(shí)，只要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和思考，了解到高考試題其實(shí)就在我們身邊，課本的理論知識(shí)就會(huì)很快記住，無(wú)論多難的考點(diǎn)都會(huì)化難為易。

知識(shí)源于生活，高考生物也離不開日常生活知識(shí)的積累，細(xì)細(xì)品味生活點(diǎn)滴，對(duì)于我們學(xué)好高中生物大有益處。

二、善用語(yǔ)言藝術(shù)，將生物知識(shí)幽默化

生物教學(xué)中，教師運(yùn)用富有哲理和情趣的幽默語(yǔ)言，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生愉悅而難忘的聯(lián)想，還能吸引學(xué)生，激發(fā)和提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如講授《細(xì)胞的分化、衰老、凋亡和癌變》時(shí)，要讓學(xué)生了解人生的演變過程，還要讓學(xué)生懂得如何養(yǎng)生。所以我在講課時(shí)就告訴學(xué)生：我們本身就是生物家族的一個(gè)小群體，我們的生老病死都與生物息息相關(guān)。生物創(chuàng)造了人類自身也改變了人類的生活，假若沒有生物學(xué)知識(shí)，我們連自己從何而來又從何而去都不知道;年邁時(shí)對(duì)著鏡子看見丑陋的影子時(shí)，會(huì)不會(huì)嚇得屁股尿流呢？為什么人類不能永遠(yuǎn)年輕？

我向?qū)W生闡述：我們都是通過受精卵發(fā)育而來，經(jīng)過細(xì)胞分化形成的不同形態(tài)和功能的細(xì)胞，例如紅細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、皮膚細(xì)胞等等，在生長(zhǎng)過程中，這些細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，最后形成了不同的組織。而細(xì)胞凋亡是一種自然的生理過程，花開花落會(huì)有時(shí)，細(xì)胞凋亡對(duì)于正常發(fā)育起著至關(guān)重要的作用。若沒有細(xì)胞凋亡，人就會(huì)出現(xiàn)“返祖”現(xiàn)象——夾著尾巴、全身是毛發(fā)、帶著鏟子似的手出世了，那時(shí)真的成了怪獸了。但是，壁虎遇到緊急情況自斷尾巴不是細(xì)胞凋亡，它只是一種應(yīng)激性。

由此可見，善用幽默的語(yǔ)言可以讓課堂氛圍變得活躍，利于學(xué)生記憶和理解知識(shí)，學(xué)生也會(huì)在歡聲笑語(yǔ)中輕松掌握生物知識(shí)，疲憊感頓感消失。

三、挖掘趣味因素，將生物知識(shí)趣味化

生物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)深入鉆研教材，努力挖掘教材中的趣味因素，把一些枯燥無(wú)味的生物知識(shí)趣味化，如猜謎語(yǔ)、角色扮演、靈活運(yùn)用詩(shī)詞等方法。通過各種途徑和手段將生物知識(shí)趣味化，在學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)感興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、掌握知識(shí)，并體會(huì)掌握生物知識(shí)的樂趣，將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如在學(xué)習(xí)《激素的調(diào)節(jié)》這一章節(jié)時(shí)，其中一個(gè)考點(diǎn)是：激素的分級(jí)調(diào)節(jié)。我叫一學(xué)生模擬太監(jiān)的聲音，大喊一聲“皇上駕到”，全班嘩然，繼而啟發(fā)學(xué)生：古代宮廷的太監(jiān)都有共通點(diǎn)，即不長(zhǎng)胡須，聲調(diào)極高，聲音和動(dòng)作酷似女人。你知道這是為什么嗎？這跟激素的分級(jí)調(diào)節(jié)有什么關(guān)系？學(xué)生們對(duì)這些感興趣的話題會(huì)展開七嘴八舌的討論，最后也會(huì)懷著好奇心學(xué)完這一章節(jié)。

在生物學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)和利用趣味因素，可以將知識(shí)很快串聯(lián)起來，而且會(huì)記憶猶新。

四、巧于歸納小結(jié)，將生物知識(shí)模型化

生物學(xué)科的概念多而雜，知識(shí)點(diǎn)太多導(dǎo)致學(xué)生遺忘也非?？?，因此必須及時(shí)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，而構(gòu)建模型是輕松掌握生物知識(shí)點(diǎn)的最佳選擇。教學(xué)中可構(gòu)建概念模型來進(jìn)行知識(shí)鏈接，讓零碎的知識(shí)點(diǎn)變成整體框架，整合了學(xué)生的知識(shí)體系;構(gòu)建數(shù)學(xué)模型可形象直觀描繪變化趨勢(shì)，例如種群增長(zhǎng)曲線模型;構(gòu)建物理模型、抽象的事物形象化，以簡(jiǎn)單、科學(xué)具有真實(shí)感和立體感的實(shí)物模型形式呈現(xiàn)出來，例如真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。通過構(gòu)建模型，可以打破照本宣科的填鴨式教學(xué)模式，讓學(xué)生發(fā)揮想象思維、動(dòng)手操作能力，同時(shí)可以增加師生間的互動(dòng)。簡(jiǎn)言之，將生物知識(shí)模型化可以提升教師的業(yè)務(wù)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于高中生物教學(xué)能力的提高。

如此看來，只要我們懂得細(xì)細(xì)品味生活，體驗(yàn)幽默的詮釋方式，我們就能感受到學(xué)習(xí)生物學(xué)科的樂趣?？偠灾瑢⑸飳W(xué)知識(shí)“生活化、幽默化、趣味化、模型化”，可以營(yíng)造輕松、和諧、自由的課堂氛圍，能夠啟迪思維方法，針對(duì)高考熱點(diǎn)，將分散零碎的知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，幫助學(xué)生有效地吸收生物學(xué)知識(shí)。靈活運(yùn)用以上幾種技巧，可以讓師生之間更加融洽，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生樂于探索生物知識(shí)的科學(xué)素養(yǎng)，形成善于思考、討論、合作的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡淑君.淺談初中生物學(xué)生活化教學(xué)[J].教育革新， 2011（12）.