肖吉軍　韓輝　周清華

在中國制造2025戰(zhàn)略背景下，工業(yè)工程作為企業(yè)實施智能制造的強基工程專業(yè)，如何適應時代發(fā)展、國家需求，培養(yǎng)一流的工業(yè)工程應用型人才，是值得深入探討的問題，本文就中國制造2025背景下工業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)模式進行研究，以桂林電子科技大學工業(yè)工程專業(yè)為例，從專業(yè)培養(yǎng)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)特色和課程體系等方面，對工業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)模式進行了研究，提出的培養(yǎng)模式思路可供同類高校提供參考。

1引言

進入新世紀以來，隨著以智能制造為核心的信息技術、新材料技術、新能源技術的廣泛滲透，新一輪科技革命和產業(yè)變革正在孕育興起，全球科技革命呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢和特征，以智能化、綠色化、服務化為特征的新技術革命正在各個領域興起，對于制造領域產生了新的生產模式（大規(guī)模定制化生產）和產業(yè)形態(tài)（服務型制造）。當前，新一輪科技革命和產業(yè)變革與我國加快轉變經濟發(fā)展方式形成歷史性交匯，國際產業(yè)分工格局正在重塑，在此背景下，我國提出了《中國制造2025》規(guī)劃，這是我國實施制造強國戰(zhàn)略的第一個十年行動綱領。圍繞著該目標，中國制造2025提出了“創(chuàng)新驅動、質量為先、綠色發(fā)展、結構優(yōu)化和人才為本”的五大基本方針，大力開創(chuàng)創(chuàng)新技術的研發(fā)，在人工智能、航空航天設備、軌道交通和新能源等重點領域實現(xiàn)技術突破，從而實現(xiàn)制造強國的戰(zhàn)略目標。

在全球產業(yè)格局進行重大調整以及我國制造業(yè)面臨產業(yè)結構調整的重要時期，制造業(yè)面臨著轉型升級的巨大壓力，過去粗放型經營管理模式已無法滿足快節(jié)奏、高效率、高質量的市場需求，在制造業(yè)中作為以優(yōu)化作業(yè)流程，提高生產效率為己任的工業(yè)工程需要作出適當?shù)母母?，才能跟上制造業(yè)的發(fā)展進程。企業(yè)也越發(fā)重視并采用諸如供應鏈管理、ERP和BPR等工業(yè)工程技術和方法，工業(yè)工程人才需求急劇增長，工業(yè)工程這門學科遇到了前所未有的發(fā)展機遇。探究在中國制造2025時代背景下工業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)模式，能為國內高校工業(yè)工程專業(yè)建設和人才培養(yǎng)提供有力的改進建議，使得工業(yè)工業(yè)人才培養(yǎng)能與時代發(fā)展同步，培養(yǎng)出符合新時代人才要求的應用型工業(yè)工程人才。下面以桂林電子科技大學工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)為例，探討中國制造2025背景下工業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)模式。

2 工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)定位與專業(yè)培養(yǎng)目標

高校專業(yè)培養(yǎng)定位應在學校的整體辦學思路、培養(yǎng)定位的基礎上，充分考慮學校學科優(yōu)勢和地區(qū)經濟的發(fā)展及專業(yè)發(fā)展歷史沿革的基礎上確定。

我校工業(yè)工程專業(yè)專業(yè)定位：秉承“工程+管理”學科交叉特色，服務國家智能制造戰(zhàn)略，助力廣西產業(yè)轉型升級、提質增效，依托學校電子信息學科優(yōu)勢，重點培養(yǎng)面向現(xiàn)代電子信息產業(yè)，具備工程技術與管理技能，致力于提高工業(yè)與服務系統(tǒng)效率的高素質應用型人才。

專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有扎實的自然科學基礎和良好的人文素養(yǎng)，掌握系統(tǒng)管理與工業(yè)工程領域的知識與方法，致力于提高生產與服務系統(tǒng)運作效率，具有良好的綜合素質、創(chuàng)新意識和一定的國際視野，能在工業(yè)與服務系統(tǒng)從事運作管理的高素質應用型人才。畢業(yè)5年左右有獲取中級職稱的能力，能成長為技術骨干或管理中堅人才。同時應具備以下職業(yè)能力：

（1）掌握扎實與寬廣的工業(yè)工程知識、分析與管理能力，并用于對工業(yè)與服務系統(tǒng)運作效率改善;

（2）能夠適應社會發(fā)展要求，具備承擔生產與服務系統(tǒng)效率、質量、成本和環(huán)境等綜合性問題的發(fā)現(xiàn)、定義、分析、規(guī)劃、設計、實施、評價和改善的能力;

（3）具備批判性思維、創(chuàng)新精神、系統(tǒng)視野、溝通與組織能力，實現(xiàn)對系統(tǒng)或過程的提升;

（4）能夠正確分析評估工程與管理方案對客觀世界和社會、健康、安全、法律、環(huán)境以及文化的影響，并理解應承擔的責任;

（5）能夠融入、帶領團隊進行協(xié)同創(chuàng)新，能夠在多學科團隊和跨文化環(huán)境下工作;

（6）展現(xiàn)專業(yè)倫理道德和一定的全球視野，并通過終身學習適應快速的社會發(fā)展與技術進步。

3 專業(yè)特色

專業(yè)特色是高校在長期辦學實踐中，已產生較好的辦學效益和社會影響，形成自身專業(yè)的培養(yǎng)特色，結合已有的學科專業(yè)優(yōu)勢，根據社會經濟需求調整特色專業(yè)建設的走向，主動適應社會和經濟發(fā)展的需要，提高專業(yè)的辦學水平和競爭力。

我校工業(yè)工程專業(yè)結果近20年的發(fā)展，在廣泛的社會調查，對人才市場科學預測的基礎上，進行分析論證，確定其培養(yǎng)特色優(yōu)勢：本專業(yè)以工程技術為基礎，以機械、電子信息為背景，綜合運用工程、管理知識，形成了電子信息的專業(yè)特色。以國家級實驗教學示范中心（電子電路國家級實驗教學示范中心、機電綜合工程訓練中心）為支撐，專業(yè)課程體系建設突出工程技術應用，工程技術類課程學分占專業(yè)課程學分比例達到20.3%;具有電子信息產業(yè)從業(yè)經驗和相關經歷的專業(yè)任課教師達到39.1%;畢業(yè)生在電子信息相關產業(yè)就業(yè)比率達到75%以上。

4 工業(yè)工程應用型人才培養(yǎng)模式實現(xiàn)途徑

4.1課程體系

在培養(yǎng)過程中，重點環(huán)節(jié)是專業(yè)培養(yǎng)方案的制定，依據前述的專業(yè)培養(yǎng)目標定位和專業(yè)特點，通過“工管融合”重構課程體系如圖1。在課程體系中強調學生基礎理論教育和實際應用能力的培養(yǎng)。主干學科為工業(yè)工程和管理科學與工程，包含了公共通識課程、學科基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)限選課和專業(yè)任選課。在課程體系設計中，突出了電子信息特色和體現(xiàn)中國制造2025需求背景，依托我校智能制造專業(yè)群，要求選修課程（智能制造概論、集成電路制造技術、機器學習、物理網技術概論、優(yōu)化算法概論、現(xiàn)代制造技術概論、機器人概論、微電子概論、人工智能概論、人工神經網絡、大數(shù)據處理與云計算）中的至少3門課程，鼓勵學生修讀智能制造第二學位。

4.2實踐教學體系

深化實踐教學改革，打通第一課堂與第二課堂，實施校外實訓基地與校內實習基地相結合，現(xiàn)場操作訓練與計算機虛擬仿真相結合。投資600多萬建設工業(yè)工程綜合實驗室、人因工程實驗室、智能制造仿真實驗室等7個實驗室，其中突出中國制造2025的實驗主要包括：企業(yè)ERP系統(tǒng)實訓、工業(yè)4.0生產系統(tǒng)實訓、智能工廠虛擬仿真實驗、基于Irai的智能工廠設計實訓。加強校外實踐基地建設，建立聚飛光電、臺達電子等聯(lián)合培養(yǎng)基地。

實踐教學體系充分體現(xiàn)“做中學”的方法，貫穿于從入學到畢業(yè)的整個教學過程中，并將理論教學和實踐教學有機結合，管理知識與工程知識融合，由簡到繁，逐步形成一套“課內+課外、校內+校外”的實訓—實驗—實習—創(chuàng)新四層次的實踐教學體系。

4.3實行立體化和現(xiàn)代化課程教學

根據專業(yè)培養(yǎng)目標，以教學內容為中心，以教學方法和教學手段為兩個基本點，加強課堂教學改革。主要引進和培養(yǎng)一流師資，保證教學內容;以學生為本，思想政治教育融入課程體系建設，塑造價值體系;根據不同課程特點和不同層次的學生，采用不同的教學方法，如采用傳遞接受式教學和情境-陶冶式教學、拋錨教學和問題探究式教學，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;開展教學方法改革，包括翻轉課堂、案例研討式教學、項目式教學，提高學生課堂學習積極性;采用信息化的教學手段，實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合，利用網絡教學平臺（雨課堂、課堂派），微課，直播教學，虛擬演示和微信平臺，促進學生互動學習以及提高自主學習能力，學會反思、討論，實現(xiàn)從以教為中心到以學為中心的轉變。

4.4實施科教協(xié)同和校企聯(lián)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)

在鞏固學生理論知識的前提下，對跟現(xiàn)實生產結合緊密的課程增設實踐環(huán)節(jié)，增設課程實踐學分，實現(xiàn)理論課程與實踐操作的有機結合，有利于學生對所學知識的實際應用;同時可以結合任課老師的項目，以項目驅動，積極引導有能力的學生進行科學研究等方式，加強科教協(xié)同培養(yǎng)，例如本校統(tǒng)計學課程結合了任課老師的桂林市交通項目，學生通過現(xiàn)場的數(shù)據采集、問卷制作和發(fā)放、后期的數(shù)據錄入與處理，直到最后的數(shù)據分析得出結論整個流程的項目參與學習，對自身學到的統(tǒng)計學理論和數(shù)據處理技巧都有了全新的認識。除此之外，還可以從生產實習、綜合訓練和畢業(yè)設計入手，提高學生知識應用的系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。

高校人才培養(yǎng)最大的問題之一就是所學知識與實際生產需要脫節(jié)，采用學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)可以有效的解決這個問題。在現(xiàn)有企業(yè)合作的基礎上，聯(lián)系更多與工業(yè)工程相關的地方企業(yè)，合作建設工業(yè)工程教學實踐基地，采用在校學習三年，企業(yè)實踐一年的方式合作培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才，同時在培養(yǎng)過程中與企業(yè)聯(lián)合制定培養(yǎng)計劃，企業(yè)采用課程植入的方式，完成企業(yè)相關課程的教學。例如在中國制造2025背景下，企業(yè)急需智能制造相關的管理人才，通過校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送更多具有專業(yè)知識的人才實習，解決了企業(yè)人才招聘難問題的同時，給我校工業(yè)工程專業(yè)的學生提供了實踐機會和平臺。

5結語

我國工業(yè)工程相關產業(yè)正處于變革階段，人才需求更新?lián)Q代，人才競爭也更加劇烈，畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，這提醒了我們要跟隨時代步伐，明確專業(yè)培養(yǎng)定位、加快課程改革，優(yōu)化課程體系和教學內容，為工業(yè)工程專業(yè)的學生提供更有效的學習內容和模式，幫助學生培養(yǎng)匹配時代的綜合能力。

基金資助：廣西高等教育本科教學改革工程項目（項目編號：2017JGB217）;廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目（項目編號：JGY2019076）;廣西研究生教育創(chuàng)新計劃項目（項目編號：2016XWYJ05）。

通訊作者：肖吉軍

（作者單位：桂林電子科技大學）