張培培

隨著新課改理念在小學(xué)教育中的不斷滲透，學(xué)校與教師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，更為重要的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生，不僅需要掌握一定的文化知識，也需要在進(jìn)行過藝術(shù)課程的教學(xué)后，具有一定的藝術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要科目，其中色彩的學(xué)習(xí)，不僅對于美術(shù)學(xué)科具有幫助，也能夠幫助學(xué)生提升生活品味與生活的情趣，具有很高的實用價值，得到了廣大教師的重視。基于此，本文從小學(xué)色彩教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行出發(fā)，探討色彩教學(xué)的提升策略。

引言：在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的藝術(shù)性科目已經(jīng)逐漸的成為教育的又一個重點。在目前市場的人才需求中，對于藝術(shù)人才的需求量不斷的增長，并且要求人才具有更高的藝術(shù)才能。因此，在小學(xué)部分，就需要對于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行充分的挖掘，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)中，逐漸的培養(yǎng)出藝術(shù)的審美品位，以及對于藝術(shù)的敏感度，色彩教學(xué)是重要的內(nèi)容，需要教師在教學(xué)中進(jìn)行重點的研究實踐。

1 目前小學(xué)教育中色彩教育的現(xiàn)狀

在教學(xué)中，首先需要對于學(xué)生以及教材這兩個關(guān)鍵的因素進(jìn)行分析，目前應(yīng)用的教材中，更重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩的認(rèn)識與色彩的實踐。因此，在教學(xué)中教師多數(shù)采取實踐教學(xué)引導(dǎo)多于教學(xué)講授的方式，學(xué)生在課堂中有更多的機(jī)會可以進(jìn)行色彩的實踐，從而提升色彩的應(yīng)用程度。在學(xué)生情況的分析中，由于學(xué)生在日常的生活中，通過豐富的畫面信息內(nèi)容，能夠接觸到許多色彩的搭配，并且在生活與學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也會逐漸的受到環(huán)境的影響，對于色彩產(chǎn)生基礎(chǔ)的感受與應(yīng)用的意識，因此，教師的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)色彩認(rèn)識的難度，相對的降低了。于此同時，學(xué)生受到的各種信息影響，已經(jīng)在腦海中形成了初步的色彩的審美意識，這些意識的構(gòu)成與正常的藝術(shù)品位之間，可能存在著偏差，因此教師進(jìn)行色彩審美的教學(xué)引導(dǎo)，難度將會提升。

2 小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的優(yōu)化策略

2.1從生活的色彩中深化對于色彩的初步認(rèn)知

在課本中，對于學(xué)生的色彩引導(dǎo)，來源于三原色與原料的搭配等。為了在教學(xué)的最初階段，就能夠引起學(xué)生的興趣，并且使得學(xué)生能夠以新的眼光面對生活中的各種色彩，與色彩的搭配。在教學(xué)中，教師需要在導(dǎo)學(xué)的階段，從生活的角度，對于學(xué)生進(jìn)行色彩的引導(dǎo)。

例如，首先，可以引導(dǎo)提問學(xué)生，在肯德基、麥當(dāng)勞等快餐廳進(jìn)餐時，看到的最醒目的顏色是什么？多數(shù)學(xué)生將會回想自己的經(jīng)歷，回答紅色、黃色等。教師就紅色、黃色等兩種顏色引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生能夠想到太陽、蘋果、香蕉、薯條等內(nèi)容。教師進(jìn)一步的提問學(xué)生，通過這些物品，會使得人產(chǎn)生怎樣的感覺。多數(shù)的學(xué)生將會回答，輕松、甜蜜、溫暖等等。在這時，教師就可以應(yīng)用色彩的理論知識，告訴學(xué)生紅色屬于暖色系，用于餐廳是為了能夠使得人們在進(jìn)餐時產(chǎn)生輕松、愉快的心理，進(jìn)而獲得更多的食用食物的愉悅感，增加進(jìn)食量，這也就進(jìn)一步的擴(kuò)大了快餐廳的食物銷量。

利用聯(lián)系生活的方式，不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中，能夠更為快速的理解、記憶理論性的知識，也能夠使得學(xué)生感受到知識的實用價值，進(jìn)而能夠更為認(rèn)真的學(xué)習(xí)美術(shù)的課程。在筆者教學(xué)的經(jīng)歷中，存在著部分的學(xué)生以及學(xué)生的家長，對于美術(shù)的課程具有認(rèn)知的偏差，認(rèn)為美術(shù)的學(xué)習(xí)對于其未來的發(fā)展并不重要，教師需要逐漸的就學(xué)生的這種思想進(jìn)行校正。

2.2利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩的深度感官體驗

這一部分的教學(xué)內(nèi)容，需要教師在教學(xué)的過程中，對于多媒體的手段進(jìn)行綜合性的應(yīng)用，分別采取聲光電的手段，引導(dǎo)學(xué)生從五感中感知不同色彩對于人帶來的感受。

例如，在筆者的教學(xué)過程中，應(yīng)用了剪輯優(yōu)質(zhì)紀(jì)錄片的方式進(jìn)行色彩的展示。集中的將紀(jì)錄片中的自然美景進(jìn)行剪輯，在不同的畫面構(gòu)成中，以紅黃藍(lán)為主，次級的色彩，綠色等，也進(jìn)行依次的展示。在進(jìn)行黃色部分的展示時，筆者應(yīng)用了《河西走廊》紀(jì)錄片中的沙漠片段，紅色部分的展示，部分的采用了，《莫高窟》中的的內(nèi)容，藍(lán)色部分的展示多用《鳥的遷徙》以及一些海底紀(jì)錄片的內(nèi)容，綠色部分的展示，從《亞馬遜叢林》中進(jìn)行了大量的剪輯。這些紀(jì)錄片在展示自然中優(yōu)美配色的同時，還配有與畫面主題相同的背景樂。在課堂中，筆者應(yīng)用剪輯內(nèi)容進(jìn)行了兩次的引導(dǎo)，第一次，要求學(xué)生進(jìn)行音樂的聆聽，閉上雙眼，并進(jìn)行精神的放松。在第二次的聆聽過程中，學(xué)生通過畫面與聲音的結(jié)合感受到色彩的沖擊力。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了色彩感受的描述，應(yīng)用自己的顏料，進(jìn)行自由的展示，并且聯(lián)系剛剛看到的內(nèi)容，在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行探討。

在這樣的引導(dǎo)方式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)接受時呈現(xiàn)出來較高的學(xué)習(xí)熱情，筆者認(rèn)為這一方式也可以與微課的形式相結(jié)合，進(jìn)行更為精準(zhǔn)化的色彩認(rèn)知的引導(dǎo)，將會在今后的教學(xué)實踐中進(jìn)行繼續(xù)的探索。

3 引導(dǎo)學(xué)生提升色彩的應(yīng)用能力

3.1進(jìn)行常規(guī)的繪畫創(chuàng)作

在繪畫的創(chuàng)作過程中，為了不限制學(xué)生的想象力，在色彩學(xué)習(xí)的部分可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由的練習(xí)。為了集中的訓(xùn)練學(xué)生對于色彩搭配的敏感程度，在教師的教學(xué)的，也可以應(yīng)用涂色卡以及涂色游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行涂色。此外，在部分的學(xué)校教學(xué)中，電子書包的形式已經(jīng)進(jìn)行了較為廣泛的應(yīng)用，教師也可以借助于此引導(dǎo)學(xué)生利用電子繪畫設(shè)備，進(jìn)行便利的繪畫創(chuàng)作。

3.2進(jìn)行校園舞臺劇的創(chuàng)制

在這一部分的實踐中，美術(shù)教師可以與音樂教師、語文教師等進(jìn)行合作，利用舞臺劇的形式，展示學(xué)生的對于色彩的認(rèn)知以及理解。

在筆者教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了《睡美人》這一校園舞臺劇的表演。其中人物服飾色彩的選擇，以問卷調(diào)查的方式，在學(xué)生中進(jìn)行。公主服飾的選擇。多為白色、粉紅色，女巫服飾的選擇則是以黑色為主。這表明學(xué)生除了受到影視作品的影響之外，在自我的主觀認(rèn)知上，也已經(jīng)能夠?qū)τ谏十a(chǎn)生出情感的認(rèn)知。此外，在舞臺劇的進(jìn)行中，學(xué)生的還需要進(jìn)行背景的繪畫等美術(shù)色彩搭配的工作，教師需要與學(xué)生進(jìn)行及時的交流與溝通，引導(dǎo)學(xué)生完成不同的美術(shù)實踐。

3.3利用色彩裝點自我，豐富生活

事實上，小學(xué)階段的學(xué)生在自我的生活以及物品的選擇上，已經(jīng)具有了一定的自由程度。在校園環(huán)境中，需要穿著制服，因此服裝的色彩展示較難進(jìn)行。學(xué)生可以在家庭的生活空間中，利用選擇文具或者選擇房間裝飾品的方式，進(jìn)行生活中的色彩應(yīng)用于色彩的裝點。在有關(guān)的科學(xué)分析中，認(rèn)為對于色彩的應(yīng)用認(rèn)知程度，與人的思維活躍程度具有較高的關(guān)系。因此，學(xué)生會逐漸的感受到色彩的應(yīng)用，對于自我?guī)淼淖兓?。這樣，不僅陶冶了學(xué)生的情操，而且學(xué)生的審美能力也得到了提高。在校園里，學(xué)生還可根據(jù)自己學(xué)過的色彩知識裝飾美化學(xué)校的黑板報、宣傳欄等。學(xué)生用學(xué)過的色彩知識美化生活，生活在美的環(huán)境中，能體驗色彩帶來的美感。

4 結(jié)束語

探究科學(xué)的、有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過問題的引導(dǎo)，展開學(xué)習(xí)探究，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美、應(yīng)用美的能力，體驗創(chuàng)造美的樂趣，感受色彩帶來的美感，從而成為創(chuàng)新型人才。

（作者單位：安徽省阜陽市焦陂回民希望小學(xué)）