呂嫦媛　趙寧寧　魏馥檑

隨著科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人們的生活早已步入了信息化時(shí)代，信息化存在于人們生活的方方面面。在學(xué)前教育領(lǐng)域，市場(chǎng)上出現(xiàn)了大量的APP，如幼師口袋、寶寶巴士、樹(shù)袋熊等。然而市場(chǎng)上現(xiàn)有的學(xué)前教育方面的APP質(zhì)量良莠不齊，大眾對(duì)現(xiàn)有學(xué)前教育APP也褒貶不一。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上現(xiàn)有的學(xué)前教育APP往往系統(tǒng)散亂，形式和內(nèi)容過(guò)于單一、片面，甚至設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，因此，針對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)上存在的學(xué)前教育APP的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一款內(nèi)容豐富科學(xué)、形式新穎多樣的學(xué)前教育APP-初愛(ài)APP很必要。

1 市場(chǎng)上學(xué)前教育APP調(diào)查現(xiàn)狀

隨著信息化的發(fā)展，學(xué)前教育信息化主要體現(xiàn)在多媒體應(yīng)用、手機(jī)軟件等方面。當(dāng)前，學(xué)前教育類(lèi)APP的使用十分普遍，學(xué)前兒童已經(jīng)成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的重要消費(fèi)群體之一。家長(zhǎng)工作繁忙，因而希望孩子使用教育類(lèi)應(yīng)用，幫助孩子學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的學(xué)前教育APP是學(xué)齡前兒童寓教于樂(lè)的最佳選擇之一。郭力平教授根據(jù)“教育軟件”的概念，結(jié)合幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和心理特征提出幼兒教育軟件的概念：所謂幼兒教育軟件，是指在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，為幼兒提供的涉及教育內(nèi)容、活動(dòng)或者學(xué)習(xí)工具的應(yīng)用軟件。幼兒教育軟件的應(yīng)用目的是借助計(jì)算機(jī)功能以支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但目前市場(chǎng)上充斥著大量且形式各異的軟件，其中一些開(kāi)發(fā)者由于沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，只是單純的注重其功能和技術(shù)方面的問(wèn)題，從而忽略了更重要的一點(diǎn)，即該軟件是否符合兒童的身心發(fā)展規(guī)律，是否注重兒童的多元智能發(fā)展等。眾所周知，學(xué)齡前是認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能、社會(huì)性等發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，并且兒童的發(fā)展具有階段性的特點(diǎn)，而這些軟件的開(kāi)發(fā)者和設(shè)計(jì)者又是否考慮到這些。更有甚者，在巨大市場(chǎng)利益的驅(qū)使之下，設(shè)計(jì)出一些暴力、血腥的場(chǎng)景，這些對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)更是傷害。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，市場(chǎng)上現(xiàn)存的學(xué)前教育APP分為以下五種：

1.1 注重應(yīng)試教育，忽略幼兒全面發(fā)展

“現(xiàn)在有了手機(jī)特別方便，各種東西搜索一下就會(huì)馬上出來(lái)，我家孩子現(xiàn)在在手機(jī)上面認(rèn)識(shí)了好多字了”，這是一位幼兒家長(zhǎng)的話(huà)，家長(zhǎng)的目的本是為了夸獎(jiǎng)自己的孩子，那么是否考慮過(guò)孩子的感受呢？根據(jù)這一情況，調(diào)查者在調(diào)查過(guò)程中搜索了一些學(xué)前軟件進(jìn)行了下載使用，發(fā)現(xiàn)手機(jī)市場(chǎng)里不光是有教寶寶學(xué)漢字的，還有教算數(shù)、英語(yǔ)等的軟件。其中的界面打開(kāi)也特別簡(jiǎn)單，比如在幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面，只存在加減法運(yùn)算，答對(duì)是笑臉，答錯(cuò)是哭臉;在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，只存在單詞的學(xué)習(xí);漢字也存在其同樣的問(wèn)題。雖然這類(lèi)軟件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，完全不顧孩子的興趣，但很多家長(zhǎng)卻視這類(lèi)軟件為良心軟件，比起孩子的全面發(fā)展，比起孩子的興趣，家長(zhǎng)們似乎更看中的是孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果和成績(jī)。“學(xué)前教育軟件”應(yīng)運(yùn)而生并廣泛進(jìn)入到學(xué)齡前兒童的生活中，這似乎就是一件“順理成章”的事了。那么這類(lèi)軟件的出現(xiàn)是否助長(zhǎng)了一些不科學(xué)的育兒方法的傳播呢？學(xué)前教育博士喬梁認(rèn)為，從學(xué)齡前孩子的身心特點(diǎn)來(lái)看，只適合使用一些開(kāi)發(fā)智力的軟件，內(nèi)容也主要是以識(shí)圖為主。而著名的教育家克魯普斯卡婭也說(shuō)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，游戲是學(xué)習(xí)，游戲是勞動(dòng)，游戲才是最重要的教育形式。

1.2 軟件市場(chǎng)篩選力度不強(qiáng)，軟件質(zhì)量參差不齊

當(dāng)下載一些APP時(shí)調(diào)查者發(fā)現(xiàn)，有些軟件設(shè)計(jì)十分精良，整個(gè)界面設(shè)計(jì)十分用心，而有些軟件打開(kāi)以后就會(huì)明顯感受到差異，制作粗糙，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)陋。學(xué)前軟件大部分設(shè)計(jì)欠佳，內(nèi)容選擇也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選，不管內(nèi)容是否有利于幼兒發(fā)展，一經(jīng)發(fā)布均被推送至兒童眼前，無(wú)疑那些不科學(xué)的知識(shí)對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是一種誤導(dǎo)。就像之前有新聞報(bào)道因?yàn)橄惭蜓蚺c灰太狼動(dòng)畫(huà)片中烤羊場(chǎng)景的傳播，幼兒將自己的伙伴置于火中。在幼兒階段，兒童的模仿能力非常強(qiáng)，所以在軟件的開(kāi)發(fā)上應(yīng)該樹(shù)立正面積極的形象，從而杜絕意外的發(fā)生，如果軟件內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)監(jiān)控，有些危險(xiǎn)就在不知不覺(jué)中潛伏在周?chē)钪?。我?guó)關(guān)于幼兒教育軟件的評(píng)價(jià)剛剛起步，尚未有系統(tǒng)和規(guī)范的評(píng)價(jià)體系形成，相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)和研究團(tuán)體較少，導(dǎo)致幼兒教育軟件的開(kāi)發(fā)存在低水平、高重復(fù)率、資源浪費(fèi)等問(wèn)題。再加上多數(shù)家長(zhǎng)選擇幼兒教育軟件都是靠口口相傳或者教師推薦，并不了解軟件的質(zhì)量和其教育意義。這些因素使得幼兒教育軟件不能真正服務(wù)于幼兒教育、實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的目的。

1.3 受眾群體單一，系統(tǒng)零散混亂不整合

現(xiàn)在市場(chǎng)上關(guān)于學(xué)前教育的軟件有很多，形形色色各式各樣，這些軟件的受眾群體都是比較單一的，不能滿(mǎn)足各類(lèi)人員的需要，而且往往是一個(gè)軟件只存在一種模式，其主要針對(duì)的是幼兒群體、家長(zhǎng)群體，還有就是針對(duì)幼教工作者們。在這些軟件中，用戶(hù)們所能收獲的知識(shí)也是十分零散沒(méi)有系統(tǒng)的。比如在幼師行業(yè)中很有權(quán)威的一個(gè)軟件幼師口袋，如果下載過(guò)這個(gè)軟件就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這里面的內(nèi)容五花八門(mén)，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)這確實(shí)是有幫助意義的。但是如果要找一些有利于自身素質(zhì)發(fā)展的文獻(xiàn)資料，或者學(xué)科探討等偏理論研究方面的內(nèi)容卻很少。而市場(chǎng)上大部分的軟件也只是促進(jìn)了用戶(hù)動(dòng)作技能的發(fā)展，忽略了教師本身的情況，教師也要用理論知識(shí)不斷充實(shí)自己，但是在大部分的軟件里面，都會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容更新不充分的情況，如果要找一份資料或是信息，可能要下載好幾個(gè)APP?，F(xiàn)在大家都注重幼兒的全面發(fā)展，但是市場(chǎng)上現(xiàn)有的軟件大多是卡片類(lèi)、拼音數(shù)字、學(xué)習(xí)類(lèi)，藝術(shù)類(lèi)，一個(gè)軟件完全不能支持一個(gè)孩子的發(fā)展需要。

1.4 版權(quán)意識(shí)過(guò)差，注重經(jīng)濟(jì)利益缺少創(chuàng)新

隨著家長(zhǎng)們對(duì)幼兒教育的重視度越來(lái)越高，手機(jī)市場(chǎng)上的學(xué)習(xí)軟件也是層出不窮，魚(yú)龍混雜，其中主要體現(xiàn)在學(xué)前軟件方面。0～6歲是兒童發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一個(gè)時(shí)期對(duì)于兒童以后的人格形成、學(xué)習(xí)能力、交往能力等各個(gè)方面都有十分重要的意義。但是許多開(kāi)發(fā)商們由于受到了巨大利益的驅(qū)使，在開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)軟件時(shí)，往往內(nèi)容和形式是一個(gè)復(fù)制一個(gè)，沒(méi)有創(chuàng)新性，而且在復(fù)制別人的內(nèi)容時(shí)，完全會(huì)忽略掉最初的設(shè)計(jì)者或原創(chuàng)者。還有一些內(nèi)容由于受到了大家的歡迎，用戶(hù)們之間進(jìn)行轉(zhuǎn)載交流時(shí)也會(huì)忽略它的原創(chuàng)者，且版權(quán)意識(shí)對(duì)于很多人來(lái)說(shuō)都不夠熟悉，甚至作者本人知道也不會(huì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)或是追究。

1.5 涉及范圍不廣，忽視特殊兒童的教育

當(dāng)前，我國(guó)的特殊兒童教育雖然在不斷的發(fā)展與進(jìn)步，但涉及的范圍層面和取得的效果卻不盡人意。由于地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，導(dǎo)致部分特殊兒童教育存在一些問(wèn)題。比如在幼兒園會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班里總有個(gè)別特殊兒童，他們或有暴力傾向，或不愛(ài)說(shuō)話(huà)，而家長(zhǎng)對(duì)這些特殊兒童行為所造成的問(wèn)題也沒(méi)有及時(shí)解決，甚至將孩子的問(wèn)題簡(jiǎn)單的推給幼兒園。盡管幼兒教師在生活方面對(duì)這些特殊兒童進(jìn)行了無(wú)微不至的照顧，但對(duì)于特殊兒童所表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題，老師也沒(méi)有更好的方法去解決。當(dāng)前一些家長(zhǎng)用戶(hù)使用的學(xué)前教育軟件的設(shè)計(jì)層面上并未涉及到問(wèn)題兒童的教育。

2 科學(xué)合理的學(xué)前教育APP的設(shè)計(jì)策略

2.1 利用信息化促進(jìn)學(xué)前教育APP的發(fā)展

首先，政府部門(mén)應(yīng)進(jìn)一步健全學(xué)前教育領(lǐng)域的信息化管理機(jī)制，應(yīng)更加清晰的繪制學(xué)前教育信息化發(fā)展的藍(lán)圖，配置更多有助于學(xué)前信息化建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)備，出臺(tái)更多支持學(xué)前信息化建設(shè)的工作的條例和規(guī)范4，號(hào)召更多優(yōu)秀學(xué)前教育人才結(jié)合信息化技術(shù)更好的發(fā)展學(xué)前教育，提供更好的機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)前教育人才用多方面多形式去發(fā)展學(xué)前教育。同時(shí)這些學(xué)前教育人才應(yīng)該完善自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，將幼兒園的五大領(lǐng)域知識(shí)與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，為兒童提供多種形式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 注重幼兒的多元化發(fā)展

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家加德納提出的多元智能理論，他提倡綜合運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，所以在科學(xué)育兒的過(guò)程當(dāng)中要遵循這個(gè)方法，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，在這款A(yù)PP中，幼兒可以在對(duì)應(yīng)的版塊中進(jìn)行五大領(lǐng)域知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在給幼兒授課的過(guò)程當(dāng)中，可以給幼兒播放視頻，也可以將教師在此APP上學(xué)習(xí)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、手工等教授給幼兒，讓學(xué)前教育以信息化的方式走進(jìn)課堂，為幼兒提供鮮活靈動(dòng)的課堂。對(duì)于家長(zhǎng)而言，幼兒的教育要具有針對(duì)性，選擇性，家長(zhǎng)不能一昧的發(fā)展幼兒的某一方面，在此APP上家長(zhǎng)可以學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒知識(shí)，為幼兒提供多方面和多形式的教育，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，激發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能。

2.3 開(kāi)拓視野勇于創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家大力支持科技創(chuàng)新，而目前市場(chǎng)上存在著學(xué)前教育APP市場(chǎng)不成熟及魚(yú)龍混雜的現(xiàn)象，形式單一，內(nèi)容缺少創(chuàng)新性。所以學(xué)前教育APP市場(chǎng)在面臨重大機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著很大的挑戰(zhàn)，因此在制作學(xué)前教育APP的時(shí)候要注意其內(nèi)容的創(chuàng)新性和實(shí)用性，不能一昧的照搬照抄，追求經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，也要尊重原創(chuàng)作品，取其精華，去其糟粕。為此，通過(guò)研究調(diào)查，設(shè)計(jì)出一款集學(xué)習(xí)、交流、購(gòu)物、應(yīng)聘為一體，全方面關(guān)注學(xué)前事業(yè)發(fā)展的全新APP-初愛(ài)APP，它包含三種模式，每種模式分為“學(xué)習(xí)”“交流”“推薦”三個(gè)版塊，而第四個(gè)版塊“初愛(ài)”則貫穿于整套系統(tǒng)。每種版塊都會(huì)為不同的角色量身定做，為大家提供一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、分享的平臺(tái)。所以學(xué)前教育APP要想在當(dāng)今社會(huì)立于不敗之地，就必須堅(jiān)持創(chuàng)新，用創(chuàng)新的手段更好的促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展，讓更多的受眾群體獲益。

2.4 提高學(xué)前教育APP的設(shè)計(jì)門(mén)檻

目前，市場(chǎng)上現(xiàn)有的教學(xué)軟件種類(lèi)繁多，質(zhì)量參差不齊。學(xué)前教育軟件也存在同樣的問(wèn)題，因此用戶(hù)們?cè)谶x擇學(xué)前教育軟件時(shí)，應(yīng)該注意這些問(wèn)題：首先，幼兒教育軟件主題的確定，要以幼兒教育培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展為目標(biāo)，圍繞健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)培養(yǎng)點(diǎn)5;其次，了解到當(dāng)前市場(chǎng)上軟件公司越來(lái)越多，但制作水平和質(zhì)量良莠不齊，這時(shí)用戶(hù)們?cè)谶x擇學(xué)前教育軟件時(shí)，要注意選擇有實(shí)力且有知名度的軟件公司，并且有完善的售后服務(wù)，這在一定程度上保證了用戶(hù)的合法權(quán)益;最后，用戶(hù)選擇學(xué)前教育軟件時(shí)，要注意選擇新版本和軟件的易用性，由于社會(huì)在不斷的發(fā)展進(jìn)步，學(xué)前教育涉及的內(nèi)容也不斷更新，頁(yè)面設(shè)計(jì)也易操作，這都可以為用戶(hù)們帶來(lái)更多更好的服務(wù)。

2.5 內(nèi)容具有針對(duì)性，服務(wù)群體多樣化

根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)前教育APP市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)查者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)前教育APP受眾群體單一，且系統(tǒng)零散混亂不整合，主要表現(xiàn)在一些APP僅僅只針對(duì)家長(zhǎng)，或只針對(duì)教師，還有只針對(duì)幼兒本身，這些學(xué)前教育APP并沒(méi)有體現(xiàn)APP設(shè)計(jì)的綜合性和科學(xué)性，另外，這些學(xué)前教育APP內(nèi)容零散，沒(méi)有一定的針對(duì)性。在“初愛(ài)APP”中，所有的內(nèi)容都進(jìn)行了整合歸納，APP的受眾群體有了多樣化發(fā)展，且內(nèi)容具有針對(duì)性。眾所周知，當(dāng)前也有一些特殊兒童的存在，而現(xiàn)在的學(xué)前教育APP的設(shè)計(jì)者并沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)，所以希望開(kāi)發(fā)者們?cè)谠O(shè)計(jì)學(xué)前教育APP的時(shí)候，可以增加一些對(duì)特殊兒童的教育方法及對(duì)策?？梢允褂脩?hù)們更多關(guān)注了解到關(guān)于學(xué)前教育方面的內(nèi)容。

隨著學(xué)前教育的蓬勃發(fā)展，無(wú)論是幼兒、家長(zhǎng)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生還是學(xué)前教育工作者，都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，學(xué)前兒童家長(zhǎng)教養(yǎng)知識(shí)的獲取，教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的分享，幼兒園教育質(zhì)量的提升，教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展也越來(lái)越多地依托于信息技術(shù)，所以本APP會(huì)針對(duì)性的滿(mǎn)足不同用戶(hù)群體的需求，為廣大的用戶(hù)提供一輛“學(xué)前快捷車(chē)”。全國(guó)政協(xié)委員葉明在兩會(huì)上提出：學(xué)前教育是終身發(fā)展的奠基階段，我國(guó)學(xué)前兒童提供良好的基礎(chǔ)教育，必須嚴(yán)格監(jiān)管學(xué)前兒童教育產(chǎn)品的質(zhì)量，這關(guān)系到兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系到未來(lái)城市人口素質(zhì)的整體提升，并呼吁國(guó)家在立法層面做出明確的回應(yīng)，為地方立法和政府執(zhí)法提供依據(jù)，力圖推動(dòng)我國(guó)早期教育的快速發(fā)展。所以，開(kāi)發(fā)者在開(kāi)發(fā)APP的同時(shí)，要注重軟件內(nèi)容的科學(xué)性和專(zhuān)業(yè)性，讓更多的使用者放心，讓學(xué)前教育APP真正的立足于學(xué)前教育領(lǐng)域。

項(xiàng)目來(lái)源：西安翻譯學(xué)院資助2018年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：S201812714021。

通訊作者：周霞，萬(wàn)靜

（作者單位：西安翻譯學(xué)院）