摘 要：當(dāng)今的時代是全球化、高科技飛速發(fā)展的時代，隨之引發(fā)的基礎(chǔ)教育的改革也影響著當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐活動的變革。新時代要不斷培養(yǎng)高新人才，在基礎(chǔ)教育中，尤其要重視學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培育及發(fā)展。文章結(jié)合新時代的大背景，簡談教師如何借助綜合實(shí)踐活動來開闊小學(xué)生的科學(xué)視野、培育小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、不斷提升其科技創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：新時代;小學(xué)綜合實(shí)踐活動;科技創(chuàng)新能力;科學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-17 文章編號：1674-120X（2020）09-0109-02

一、引言

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍、好奇心重，廣袤而又神秘的科學(xué)對他們有著天然的吸引力，豐富多彩的綜合實(shí)踐活動能夠?yàn)樗麄兛萍紕?chuàng)新能力的發(fā)展提供良好的環(huán)境。因此在小學(xué)課程中開展綜合實(shí)踐活動具有高度的可行性，其突破了一般課堂的時間、地點(diǎn)、教學(xué)資源的限制，最大化地滿足了學(xué)生的科學(xué)探索需求，有利于小學(xué)科學(xué)課程體系建設(shè)以及課堂教學(xué)效果提升。

在新時代的背景下，綜合實(shí)踐活動帶領(lǐng)小學(xué)生走出教室的一方小天地，走出校門、走向社會生活，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感知科學(xué)魅力、增長知識和發(fā)展能力。

二、綜合實(shí)踐活動提升小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

在當(dāng)前小學(xué)教育環(huán)境中，科學(xué)類的綜合實(shí)踐活動并不是教育主流。從小學(xué)課程的開設(shè)情況來看，科學(xué)課一般都是在中高年級開設(shè)，并且課時安排量較少，再加上小學(xué)生人數(shù)多，教師在教學(xué)過程中難以全面兼顧，因此小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)普遍不太樂觀，科技創(chuàng)新能力的發(fā)展受限。當(dāng)然造成這種現(xiàn)狀的原因不僅是學(xué)校教育的偏倚，還在于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要長期的培養(yǎng)，科技創(chuàng)新并不是憑借想象便可變成現(xiàn)實(shí)，需要學(xué)生掌握扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識及具備一定應(yīng)用能力、發(fā)現(xiàn)能力，而這些對于小學(xué)生來說尚有一定難度。但必須承認(rèn)的是，科學(xué)要在實(shí)踐中檢驗(yàn)與證實(shí)，要想提升小學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，應(yīng)充分發(fā)揮綜合實(shí)踐活動的作用。在當(dāng)前教育環(huán)境下，綜合實(shí)踐活動對小學(xué)生的知識、能力都有著多方面的要求，考慮到小學(xué)生的知識水平和實(shí)踐能力，小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程一般是綜合兩至三方面，既要具有知識性，讓學(xué)生通過活動豐富自身的學(xué)識，還要能夠較全面地提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

三、借助綜合實(shí)踐活動提高小學(xué)生科技創(chuàng)新能力的策略

（一）依托科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展豐富有趣的科技創(chuàng)新活動

隨著現(xiàn)代教育理念的深入，綜合實(shí)踐活動不僅可在校園環(huán)境中開展，而且可以在校門、在社會生活的廣闊天地中開展。開展小學(xué)科學(xué)課程綜合實(shí)踐活動時應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動校內(nèi)外各種力量。當(dāng)前小學(xué)生接觸科學(xué)知識的主要途徑有閱讀科學(xué)書籍、參加科學(xué)興趣小組、參觀科技館等，而這些項(xiàng)目都可以在綜合實(shí)踐活動中得到體現(xiàn)，從而有助于學(xué)生科學(xué)知識的豐富。在綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)的初級階段，首先要做好的工作是對學(xué)生進(jìn)行興趣引導(dǎo)。比如在教學(xué)“彩虹的秘密”時，由于彩虹這一自然現(xiàn)象雖然廣為人知，但是學(xué)生在生活中遇見的機(jī)會不多，那么教師就可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生展示彩虹的自然形成。比如以圖片的形式向?qū)W生介紹世界上曾經(jīng)出現(xiàn)過的極為漂亮的彩虹，從而引起學(xué)生的認(rèn)知興趣，一步步帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。接著讓學(xué)生通過觀賞科學(xué)專家或?qū)W者們制作的研究彩虹形成的視頻，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識彩虹這一自然現(xiàn)象，并啟發(fā)學(xué)生思考光的反射、折射等現(xiàn)象的應(yīng)用。

綜合實(shí)踐活動重點(diǎn)是學(xué)生們要積極活動起來，自主參與實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐操作，通過科學(xué)性的實(shí)踐操作提升學(xué)生科技創(chuàng)新能力。但這并不意味著教材或者活動指導(dǎo)手冊等理論性較強(qiáng)的東西便不重要了，古往今來，任何有著科技創(chuàng)新精神的變革都不是空穴來風(fēng)、奇思異想，而是對之前規(guī)律和定理的總結(jié)以及再領(lǐng)會，因此教材對于小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)來說是十分重要的。例如教師帶領(lǐng)學(xué)生做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)教材所講的反面案例，可以在學(xué)生操作前進(jìn)行演示，讓學(xué)生認(rèn)識到不當(dāng)操作帶來的危險，從而提高綜合實(shí)踐活動的效率。而綜合實(shí)踐活動則具有活動性、趣味性等顯著特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生探索生活的好奇心。如教學(xué)“飲食與健康”后讓學(xué)生以周為期限記錄自己所吃過的食物，并且自己通過網(wǎng)絡(luò)搜索來分析這些食物的營養(yǎng)成分，不經(jīng)意間提高他們對健康飲食的認(rèn)識。再比如教學(xué)“認(rèn)識太陽”“太陽和影子”“用太陽計時”時，教師可以借助校園內(nèi)空閑的場地，讓學(xué)生走出教室來到操場上，通過觀察記錄認(rèn)識太陽，比如太陽的運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律、影子形成的原因及規(guī)律以及怎樣用太陽來確定時間等，這些內(nèi)容都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，為學(xué)生們發(fā)展科技創(chuàng)新能力奠定了基礎(chǔ)。

（二）借助人文素材開闊學(xué)生科學(xué)認(rèn)知視野

對于綜合實(shí)踐教育活動，人們以往存在著一種偏見，認(rèn)為這些活動只是讓學(xué)生在課余放松的娛樂形式，空有工具價值而沒有人文價值，科學(xué)教育與人的精神層面的培養(yǎng)、教育是無關(guān)的。這種看法顯然抹殺了科學(xué)課程本身存在的意義和價值。從人文科學(xué)的角度教育學(xué)生去看世界，是讓他們通過積累人文知識來塑造個人品格。而從科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的角度來看，他們可以看到另一個世界。綜合實(shí)踐活動課程的一個重要特點(diǎn)就是理性，這種理性意識的培養(yǎng)可以讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣、用事實(shí)理據(jù)來思考和證明問題而非一時沖動或個人偏見。在這種理性精神的推動下，學(xué)生通過自主思考來培養(yǎng)獨(dú)立人格，有助于陶冶美好情操。綜合實(shí)踐活動正是基于這樣的目的，才能夠讓學(xué)生在動手實(shí)踐、積淀科學(xué)知識的同時形成獨(dú)立思考能力。

陶行知在談到兒童科學(xué)活動的時候舉了一個十分具有啟發(fā)意義的例子：“捉到一只蝶兒、蚱蜢，便用針一根，活活地釘在一塊板上，把它處死，說是做標(biāo)本?！逼鋵?shí)教師可以先讓學(xué)生們集體閱讀法布爾的《昆蟲記》，找出自己感興趣的小昆蟲，然后找一找自己的生活中有沒有這樣的昆蟲，并做好相關(guān)記錄。

再比如教師可以分給學(xué)生一些植物種子，讓學(xué)生回家后自行種植，并記錄種子的生長過程，這有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。通過動手實(shí)踐，學(xué)生對從課本上學(xué)到的有關(guān)植物的知識的認(rèn)識更為深刻了。此外，通過養(yǎng)育一粒種子，學(xué)生對生命的體驗(yàn)也更加深刻了，甚至有的學(xué)生會動筆寫下植物生長日記;在此過程中他們能夠記錄植物生長的有關(guān)現(xiàn)象，自己種植、自己思考問題。顯然綜合實(shí)踐活動的拓展兼顧了學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)等方面的聯(lián)系，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

在閱讀科學(xué)書籍方面，科學(xué)教師可以在綜合實(shí)踐活動中組織讀書交流分享會，要求學(xué)生每人每月讀一本與科學(xué)知識有關(guān)的書籍，然后專門抽出一節(jié)課的時間在課堂上分享。分享的方式可以是多種多樣的，如PPT展示、實(shí)驗(yàn)演示、自己動手寫讀書報告等，這既增長了學(xué)生的科學(xué)知識，同時提高了學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)、搜集實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)踐能力，還鍛煉了其文筆。另外，可以開展科學(xué)社團(tuán)小組的活動，將全班學(xué)生分成不同領(lǐng)域的科學(xué)興趣小組，如植物研究小組、昆蟲研究小組、食品科學(xué)研究小組等，擴(kuò)展學(xué)生的科學(xué)活動范圍。除了參觀科技館外，組織學(xué)生一同參觀博物館、水族館、植物園、養(yǎng)殖基地、工廠等也是綜合實(shí)踐活動的具體形式。

（三）時代理念引領(lǐng)下多渠道創(chuàng)新教學(xué)活動模式

小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程的形式應(yīng)當(dāng)是多姿多彩、千變?nèi)f化的，但歸根結(jié)底還是要以學(xué)生為主體。小學(xué)階段的學(xué)生思維能力活躍、興趣廣泛、好奇心強(qiáng)，為了調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的積極性，綜合實(shí)踐活動課程教師可以利用信息技術(shù)來增加進(jìn)科學(xué)教學(xué)的趣味性。人類的知識是不斷發(fā)展的、變化的?；仡櫩茖W(xué)史，無數(shù)先人都在前赴后繼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探求無窮無盡的科學(xué)真理。某一時期占優(yōu)勢的科學(xué)成果可能很快就會被推翻、被取代，科學(xué)精神就體現(xiàn)在對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化的過程中，而非單單一個結(jié)果。因此不管教學(xué)模式如何變化，活動形式再怎樣新鮮有趣，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才是最基礎(chǔ)的，也能夠?yàn)閷W(xué)生科技創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。在大多數(shù)情況下，考慮實(shí)驗(yàn)安全以及教學(xué)資源，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)也都是按部就班地根據(jù)教師所給的步驟進(jìn)行的，缺少自己的認(rèn)識和發(fā)現(xiàn);此外，以教師為主導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動也容易使學(xué)生感到不自由。所以，最好的辦法還是放開手讓學(xué)生自己去探索和思考，提供給他們充足的、可供探究的資源，不斷開發(fā)出情境教學(xué)、小組合作等教學(xué)模式，這種拓展有助于破除傳統(tǒng)綜合實(shí)踐活動形式的單一和呆板，讓課堂更加靈動、有趣，為學(xué)生營造更加活潑向上、趣味盎然的科學(xué)園地。例如教師以“身邊的建筑”為綜合實(shí)踐活動主題，帶領(lǐng)學(xué)生或讓學(xué)生獨(dú)立尋找身邊有代表性的建筑，并通過繪畫、文章、手工制作等形式還原這個建筑。這樣的綜合實(shí)踐活動充分尊重了學(xué)生的自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的主體性教學(xué)模式，學(xué)生可以不受教師的干擾，自由自在地創(chuàng)作他們心中美麗的建筑。

為了進(jìn)一步提高小學(xué)生們的科技創(chuàng)新能力，教師還可以要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)總結(jié)其所選建筑物的不完美之處，并以其為底板設(shè)計一個新的建筑物，在構(gòu)圖操作時或許會用到Photoshop、CAD等制圖軟件，教師可以順勢為學(xué)生們講解這些軟件的使用方法和操作技巧，這有助于提升學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力以及自主創(chuàng)新能力。

四、結(jié)語

科學(xué)的創(chuàng)新與進(jìn)步為社會的發(fā)展提供著源源不斷的動力支持，對于處在科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)啟蒙期的小學(xué)生來說，綜合實(shí)踐活動的開展為他們打開了科學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的視野、培養(yǎng)了他們的科學(xué)素養(yǎng)，符合新時代小學(xué)綜合實(shí)踐活動開展的需要。在今后的活動開展過程中，小學(xué)綜合實(shí)踐活動教師要不斷積累專業(yè)性知識，并能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生開展多樣化的實(shí)踐活動，讓小學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升，為他們的科技創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展提供機(jī)會。

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課題項(xiàng)目：本文系2018年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“新時代背景下綜合實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)研究”（FJJKXB18-270）的研究成果。

作者簡介：曾煌偉（1982—），男，福建德化人，福建省德化縣三班中心小學(xué)教師，二級教師，本科，研究方向：基礎(chǔ)教育。