謝麗文

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)德育教育成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)所不可缺少的一環(huán)。班主任在小學(xué)德育管理工作中，起到非常重要的作用，其既是德育工作的組織者和管理者，也是德育教育的參與者，并且通過(guò)言傳身教等多途徑，能對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)起到正確的引導(dǎo)作用。本文通過(guò)分析小學(xué)德育教學(xué)的重要性，分析在小學(xué)德育管理工作中班主任的角色定位，并且針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)班主任提升小學(xué)德育管理工作水平提出一些實(shí)踐策略，旨在為有志提升德育教學(xué)有效性和科學(xué)性的班主任開(kāi)展工作，提供一定的借鑒和參考。

育人為本，德育為首。在素質(zhì)教育穩(wěn)步推進(jìn)的當(dāng)下，德育教育已經(jīng)成為中小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分。德育教育的內(nèi)涵是通過(guò)先進(jìn)的德育觀念和豐富的德育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷將理論知識(shí)運(yùn)用到德育工作中來(lái)，提升德育教育的有效性和科學(xué)性。德育教育不僅僅停留在學(xué)習(xí)道德與法治課程、開(kāi)展班會(huì)這一簡(jiǎn)單層面，更重要的是將德育工作延伸到生活學(xué)習(xí)的方方面面。作為班級(jí)的組建者和管理者，班主任是在學(xué)校中與學(xué)生接觸最多的人，有責(zé)任也有義務(wù)抓好小學(xué)德育管理工作。隨著大眾對(duì)德育教育的愈發(fā)重視，做好小學(xué)德育管理工作也成為了廣大班主任的必修課。

1 小學(xué)德育教學(xué)的重要性

1.1 樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念和生活態(tài)度

在素質(zhì)教育的推進(jìn)之下，中國(guó)的教育教學(xué)也逐漸向著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。但是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念并不能在短期內(nèi)革除，甚至在很多學(xué)校，依然過(guò)于追求學(xué)生的升學(xué)率和考試分?jǐn)?shù)。在愈發(fā)繁重的課業(yè)壓力下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也呈現(xiàn)出盲目性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是高分低能的。做學(xué)問(wèn)，先做人，近兩年來(lái)因?yàn)橹恢匾晫W(xué)生的成績(jī)不重視其思想德育引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生因心理問(wèn)題走上違法犯罪道路的例子令人扼腕，因此在小學(xué)階段就緊抓德育教學(xué)，能平衡學(xué)習(xí)與思想教育的關(guān)系，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，更是培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度的關(guān)鍵。

1.2 幫助學(xué)生分清美丑善惡，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

嫩枝易彎，小學(xué)生階段尚且處于思想道德觀的形成時(shí)期，因?yàn)橹R(shí)水平低、沒(méi)有充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)極易受到外界環(huán)境的影響。倘若在此階段不重視小學(xué)德育管理工作，小學(xué)生也極有可能沾染社會(huì)上的壞習(xí)慣，習(xí)慣容易養(yǎng)成卻難改，為了能保證學(xué)生不受到外界消極思想的侵蝕，就一定要重視德育教育的引導(dǎo)作用。

2 班主任在小學(xué)德育管理工作中的角色定位

2.1 班級(jí)秩序的管理者

班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)的組建、管理和各項(xiàng)活動(dòng)的組織與評(píng)價(jià)工作。作為一個(gè)班級(jí)秩序的管理者，班主任是與學(xué)生接觸最多的教師，也是最了解學(xué)生基本情況的教師，德育工作需要滲透到學(xué)校生活的方方面面，因此讓班主任擔(dān)任小學(xué)德育管理工作是非常有必要的。

2.2 德育教育的組織者和參與者

很多中小學(xué)也應(yīng)新課改的要求，開(kāi)設(shè)了德育課，其任課教師很多都是由班主任兼任，因此班主任也是小學(xué)德育管理工作的組織者。班主任需要制定科學(xué)合理的德育工作教學(xué)計(jì)劃，保證德育工作的有效開(kāi)展，同時(shí)只有充分分析研究學(xué)生心理，緊抓實(shí)際制定教學(xué)方案，積極參與到德育教學(xué)中來(lái)，才能讓德育教學(xué)起到更好的效果。

2.3 學(xué)生良好道德素養(yǎng)的引導(dǎo)者和塑造者

小學(xué)階段具有很強(qiáng)的可塑性，也是求知欲最旺盛的學(xué)習(xí)階段。德育教育需要班主任加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育和思想品德教育，是學(xué)生人生道路上的引路人。因?yàn)樾W(xué)生很容易受到外界的干擾，模仿性比較強(qiáng)，因此在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育，能提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。班主任作為小學(xué)德育管理工作的實(shí)施者，也勢(shì)必會(huì)成為學(xué)生良好思想品德的塑造者。

3 班主任提升小學(xué)德育工作的實(shí)踐策略

3.1 言傳身教做好表率，提升自身道德素養(yǎng)

班主任要用職業(yè)道德規(guī)范嚴(yán)格規(guī)范自身行為，不斷提升自身的道德素養(yǎng)。因?yàn)樾W(xué)德育管理工作的開(kāi)放性很強(qiáng)，也不僅僅局限在教材之上，這就需要班主任做好言傳身教的工作，以自身高尚的道德素養(yǎng)給學(xué)生做好表率，育人先育己，用高尚的品德影響學(xué)生。

3.2 以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

班主任應(yīng)當(dāng)解決好自我教育與班主任教育的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，多采取小組討論、實(shí)地調(diào)研的形式，讓學(xué)生對(duì)德育教育有直觀的認(rèn)識(shí)，多問(wèn)學(xué)生“為什么”，而不是單純告訴學(xué)生“是什么”。因?yàn)樾W(xué)生的自我約束能力比較差，這就需要教師制定出一套班級(jí)管理規(guī)約，此外在小學(xué)德育管理工作中，也要加強(qiáng)《小學(xué)生守則》的學(xué)習(xí)，以制度的形式規(guī)范學(xué)生的行為。教師也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)“學(xué)生規(guī)范”手抄報(bào)，張貼班級(jí)管理規(guī)約，每日有值班學(xué)生監(jiān)督班級(jí)學(xué)生行為，并且加分減分，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極作用，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和自覺(jué)遵守紀(jì)律的意識(shí)。

3.3 德育工作要靈活，有聲教導(dǎo)和無(wú)聲關(guān)懷相結(jié)合

素質(zhì)教學(xué)要求以發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，班主任在實(shí)際的小學(xué)德育管理工作中，也要靈活處理，以有聲的教導(dǎo)和無(wú)聲的關(guān)懷相結(jié)合。班主任應(yīng)當(dāng)有愛(ài)心、有耐心，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，并且積極捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。根據(jù)個(gè)體的差異制定不同的教育模式。例如，針對(duì)很多活潑好動(dòng)、上課容易開(kāi)小差的男孩子，他能在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講了，這對(duì)其來(lái)講就是一個(gè)非常大的進(jìn)步;犯錯(cuò)并不可怕，能自覺(jué)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤并且改正，這就是值得表?yè)P(yáng)的積極表現(xiàn)。班主任在進(jìn)行德育教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)和關(guān)懷為主，少一份苛責(zé)，多一份關(guān)愛(ài)，用發(fā)展、欣賞和賞識(shí)的眼光看待學(xué)生，改正壞習(xí)慣即為進(jìn)步，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，在日積月累之下可以讓學(xué)生產(chǎn)生翻天覆地的改變。

3.4 建立家校溝通機(jī)制，與家庭保持必不可少的溝通

小學(xué)德育管理工作需要充分發(fā)揮家庭的引導(dǎo)作用，重在堅(jiān)持重在累積。班主任需要與家長(zhǎng)保持良好的溝通，不斷了解和掌握學(xué)生最近的基本情況，不斷規(guī)范學(xué)生的行為，予以正確的引導(dǎo)。家長(zhǎng)也能成為學(xué)生良好的道德模范。教師也要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)充分溝通交流，采取睦融洽的相處、交流的方式，讓學(xué)生在一個(gè)和睦融洽的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)。

3.5 創(chuàng)新教學(xué)模式，以實(shí)踐教學(xué)提升學(xué)生道德水平

德育教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代思想和時(shí)代精神。教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提升德育管理工作的豐富性。教師可以積極組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期都帶領(lǐng)學(xué)生去一次養(yǎng)老院慰問(wèn)老人、祭拜革命先烈、亦或是走出校園參觀當(dāng)?shù)氐木包c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的鄉(xiāng)土意識(shí)。實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生能在放松的環(huán)境中自由發(fā)揮，消除繁重的課業(yè)壓力導(dǎo)致的疲勞感，此外更能在實(shí)踐中感悟真理，不斷提升自身的道德水平。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育工作是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，小學(xué)階段的德育工作是思想品德教育的起點(diǎn)，因此在小學(xué)階段德育管理工作更需要家長(zhǎng)和學(xué)校重視。班主任是與學(xué)生接觸最多、交流最多的教師，更應(yīng)當(dāng)提高認(rèn)識(shí)，做好德育管理工作。班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生年齡心理特征，采取一種融洽和睦的教學(xué)模式，構(gòu)筑良好的師生關(guān)系，搭建民主的師生溝通平臺(tái)，讓師生之間心與心溝通。此外，德育工作也要延伸到生活的方方面面，班主任要充分與家長(zhǎng)溝通，保證學(xué)生在家庭中也能受到良好的熏陶。德育管理工作需要社會(huì)、學(xué)校和家庭統(tǒng)籌，齊心協(xié)力，重在落實(shí)，從小抓起，事無(wú)巨細(xì)，讓小學(xué)階段的德育教育教學(xué)工作取得應(yīng)有的實(shí)效。

（作者單位：廣東省揭陽(yáng)市惠來(lái)縣仙庵鎮(zhèn)中心小學(xué)）