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        論朗讀在小組合作模式教學(xué)中的有效性

        2020-05-11 06:09:24王曉亞
        中學(xué)語文(學(xué)生版) 2020年2期
        關(guān)鍵詞:組員語文課堂

        王曉亞

        一、朗讀在語文教學(xué)中的重要性和好處

        1.朗讀在語文教學(xué)中的重要性

        語文教育的老前輩、學(xué)識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“語文教學(xué)應(yīng)該包括聽、說、讀、寫四項(xiàng),不可偏輕偏重?!币晕沂嗄甑某踔姓Z文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看,要讓學(xué)生擁有扎實(shí)的語文功底,確實(shí)應(yīng)當(dāng)如此!在閱讀教學(xué)中,朗讀可以把無聲的文字化作有聲的語言,把單純的視覺活動轉(zhuǎn)化為各種感覺的綜合活動,從而加強(qiáng)學(xué)生對書面語言的感知和理解,繼而深入領(lǐng)會作者的思想感情。

        “三分文章七分讀?!边@句話流傳至今,不難看出古人對朗讀的重視。 它不僅指出讀書需要滿足一定的量,還強(qiáng)調(diào)了讀書方法的重要性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對此也提出十分明確的要求:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀, 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!毙碌恼Z文教材重大改動之一在于強(qiáng)化誦讀,明確地增加了背誦的數(shù)量。由此可見,朗讀在整個語文活動中有著不容小覷的地位。

        2.朗讀在語文教學(xué)中的好處

        葉圣陶先生說過:“吟詠的時(shí)候,對于探究所得的不僅理智地理解,而且親切地體會,不知不覺之間,內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了,這是最可貴的一種境界?!?/p>

        朗讀文學(xué)作品是語文學(xué)習(xí)的重要過程,朗讀可以把情緒最廣泛地調(diào)動起來,名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美,只有在朗讀中才能真正感受到;文章的起、承、轉(zhuǎn)、合,也只有在朗讀中才能深刻地體會到。

        長期堅(jiān)持朗讀,就會從感性上、從直覺上、從整體上去認(rèn)識、去體驗(yàn)、去占有名篇佳作的精髓,主動地消化和吸收;長期堅(jiān)持朗讀,就能養(yǎng)成眼到、口到、耳到、心到的良好的朗讀習(xí)慣。

        二、朗讀在小組合作模式教學(xué)中的運(yùn)用

        小組合作模式教學(xué),是當(dāng)前我校參與課改的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)模式,主張把課堂還給學(xué)生:由老師引導(dǎo),讓學(xué)生自主組織學(xué)習(xí)。 這種教學(xué)模式,對于老師而言,關(guān)鍵在于如何提高備課的質(zhì)量,給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間和展示空間;對于學(xué)生而言,關(guān)鍵在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)組織能力,從而使教學(xué)活動有效并且高效地開展。在語文教學(xué)中,朗讀,無疑是一種非常有效的手段——無論是在小組合作的初始形成階段,還是在課堂學(xué)習(xí)的提高階段,亦或是在學(xué)期末的復(fù)習(xí)鞏固階段。

        在小組合作初始形成階段,朗讀作為一種游戲的形式展開。以小組為單位,訓(xùn)練方式有:齊讀、大聲讀、小組接龍讀、男女分開讀等。訓(xùn)練方式根據(jù)朗讀內(nèi)容來定,例如:散文可以齊讀、男女分開讀;詩歌可以小組接龍讀也可以齊讀;詞語可以大聲讀,比比誰的聲音響亮,也可以接龍讀,賽賽誰的反應(yīng)最快。

        在課堂學(xué)習(xí)的提高階段,朗讀作為理解課文的重要手段而存在。小組合作朗讀,組長組織,組員按照各自特長進(jìn)行分配。速讀、齊讀課文,有利于學(xué)生初步把握課文整體內(nèi)容;跳讀、選讀有利于學(xué)生把握課文重點(diǎn)和難點(diǎn);精讀、細(xì)讀、反復(fù)讀有利于品味文章語言內(nèi)涵,體悟文章情感。

        在復(fù)習(xí)階段,朗讀更是一種行之有效的復(fù)習(xí)手段。熟讀課文,溫故知新;速讀詞語,熟能生巧;誦讀詩歌,理解記憶;品讀作文,集思廣益。以小組為單位,分工明確,有序活動,有效復(fù)習(xí)。

        三、朗讀在小組合作模式教學(xué)中的有效性

        正因?yàn)檎J(rèn)識到朗讀在語文教學(xué)中的重要性,我毅然堅(jiān)持在小組合作模式中通過運(yùn)用這一有效手段,培養(yǎng)學(xué)生的小組學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。經(jīng)過這將近一年的小組合作教學(xué)實(shí)踐,現(xiàn)將朗讀在小組合作教學(xué)模式中的有效性總結(jié)如下:

        1.朗讀可以增加小組合作的凝聚力

        由于小學(xué)的學(xué)習(xí)模式是以個人為單位的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式,長期處于“孤軍奮戰(zhàn)”的學(xué)生個體意識較強(qiáng),雖然在初中課堂圍坐了起來,但依然沒有形成“合作”的意識。而普通的學(xué)生訓(xùn)練只能讓學(xué)生形成一種合作的形式,或者是形成比較單薄的合作意識——例如以肢體活動為主的行為合作。此時(shí),結(jié)合學(xué)科特色的學(xué)生訓(xùn)練就顯得尤為關(guān)鍵。

        語文學(xué)科,擁有“聽”“說”“讀”“寫”四大體系,我選擇用朗讀來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識,例如在早讀課上,以小組為單位進(jìn)行分派內(nèi)容齊讀;古詩文課上,以小組為單位比賽朗讀;復(fù)習(xí)課上,以小組為單位重難點(diǎn)內(nèi)容連讀等等。形式多樣的朗讀,無疑是最好的融合劑。

        在朗讀過程中,學(xué)生通過聲音的融合來接受自己的同伴,無形中加強(qiáng)了友好的伙伴意識;在快慢節(jié)奏的協(xié)調(diào)中,形成了相互顧及的合作意識;在比賽競爭中,加強(qiáng)了和諧的團(tuán)結(jié)意識和積極的競爭意識。這樣一來,在小組形成的初階段,就能讓小組擁有團(tuán)結(jié)合作的凝聚力,加快小組合作建設(shè)。

        2.朗讀可以提高小組合作的普及率

        一個班級,學(xué)生有優(yōu)有劣,參差不齊;一個學(xué)生,學(xué)科有好有差,各有長短。面對良莠不齊的學(xué)生,如何設(shè)定合適的難度從而順利完成教學(xué)目標(biāo),一直是一個值得研究的課題。而小組合作這種教學(xué)模式,也一直存在一個危險(xiǎn)地帶,那就是一不小心就可能演變成一種偽合作(即雖然掛著小組合作的名頭,但實(shí)質(zhì)上只有個別孩子參與進(jìn)來,無法調(diào)動整組學(xué)生進(jìn)行互動合作學(xué)習(xí))。因此,在教學(xué)難度的設(shè)置以及教學(xué)手段的運(yùn)用方面,教師的選擇尤為關(guān)鍵。

        一個正常的學(xué)生,從開始學(xué)會認(rèn)字就開始了“讀”書生涯。朗讀可謂是起點(diǎn)最早、難度最低的學(xué)習(xí)方式了。所以,朗讀可以輕易做到全民參與。哪怕最差的學(xué)生,也可以混在全班朗讀中發(fā)光發(fā)熱。更何況,朗讀水平與學(xué)習(xí)成績并不一定掛鉤。有的學(xué)生語文成績雖不出色,但朗讀能力很好。例如筆者今年所帶的一個班上就有一位男生,學(xué)習(xí)成績很差,但是聲音嘹亮、音色清脆、咬字清晰,成了小組朗讀的實(shí)力擔(dān)當(dāng)。這樣一來,在課堂的朗讀環(huán)節(jié)中,他找到了自己在小組中的存在價(jià)值,一旦有了存在價(jià)值,他就有了參與的興趣,一旦有了參與的興趣,就會激發(fā)他學(xué)習(xí)的熱情。即使是不怎么會朗讀的差生,他們的突出表現(xiàn)就是不會大聲讀課文,大聲讀不好課文,那就從小組大聲齊讀開始訓(xùn)練,大多數(shù)差生都能在大聲朗讀的過程中改變自卑,且形成一定的理解力和思考力。

        所以,筆者在朗讀這一環(huán)節(jié)的設(shè)置上,首先要求聲音響亮,因?yàn)樾凝R才能聲響,而只有每個人都參與進(jìn)去,才能真正做到心齊;其次要求加入朗讀技巧,因?yàn)橐o不同特長的學(xué)生展示的空間,讓一些學(xué)生在展示中刷出存在感從而擁有自信,繼而更好地投入到其他的學(xué)習(xí)方面。因此,朗讀能廣泛地提高學(xué)生在小組合作模式中的學(xué)習(xí)熱情,提高小組合作學(xué)習(xí)的普及率。

        3.朗讀可以促進(jìn)小組合作的協(xié)調(diào)性

        有人這樣說過:“真誠的合作,可以豐富彼此的心智,挑戰(zhàn)極限;可以壯大勢力,昂首闊步地前行;可以相惜相依,風(fēng)雨同舟;可以多一雙有力的手,力挽波瀾;可以多一個寬大的翅膀,結(jié)實(shí)可靠?!比欢鴮τ谛〗M合作這種學(xué)習(xí)模式而言,成功的合作,不僅要有彼此相依的合作意識,還要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作能力。

        小組合作的協(xié)調(diào)能力主要表現(xiàn)在兩個方面:一是人際關(guān)系的協(xié)調(diào);二是學(xué)習(xí)任務(wù)分派的協(xié)調(diào)。

        首先從人際關(guān)系的協(xié)調(diào)性來看。學(xué)生間的相處雖簡單卻也符合一定的社會規(guī)則,有時(shí)候難免會有部分學(xué)生因?yàn)榉N種原因被排斥而受冷遇。朗讀,一方面為這類不擅表現(xiàn)的學(xué)生提供了一個刷存在感的機(jī)會,讓他們能夠自然地融入小組中,獲得組員們的認(rèn)可;另一方面,組長為了更好地安排朗讀任務(wù),會比普通同學(xué)更關(guān)注自己的組員,從而挖掘甚至培養(yǎng)他們在朗讀方面的閃光點(diǎn),這樣也能有效促進(jìn)同學(xué)之間的和諧關(guān)系。

        其次從組長對于學(xué)習(xí)任務(wù)分派的協(xié)調(diào)性來看。因?yàn)槔首x的形式是多種多樣的,所以組長對于組員的任務(wù)安排也是多種多樣的。組長可以定位好組員的角色,根據(jù)組員的自身情況來安排朗讀;也可以聽從組員的意見,給予組員一個挑戰(zhàn)自我的機(jī)會。這樣的教學(xué)活動,促進(jìn)了組員之間的合作協(xié)調(diào),提高了組長的領(lǐng)導(dǎo)組織能力,有效地節(jié)約了課堂時(shí)間,提高了課堂效率。

        朗讀,可以使小組成員更好地了解彼此、關(guān)懷彼此,也可以使語文的課堂學(xué)習(xí)組織地更有序,從而使課堂更為高效。

        4.朗讀可以培養(yǎng)小組合作的組織能力和學(xué)習(xí)能力

        語文教學(xué)貴在“會讀”。新課標(biāo)要求我們要在“以讀為本”的教學(xué)主線下,在“多讀”的總原則下,把積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感看作是語文課堂的基本任務(wù),擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備,在量變的基礎(chǔ)上促成質(zhì)變,在深厚的文化積淀中發(fā)展語文能力,提高語文素養(yǎng),實(shí)現(xiàn)由知識水平向能力素質(zhì)的積極轉(zhuǎn)化。在小組合作模式的課堂上,朗讀能夠幫助我們初步實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

        朗讀多樣化的形式能使組長進(jìn)行多種組織方式,展現(xiàn)小組個性的同時(shí),也體現(xiàn)了小組合作過程中對于課文內(nèi)容的初步把握;在小組個性化的朗讀處理中,可以體現(xiàn)出學(xué)生對課文情感的體悟以及審美的培養(yǎng);在朗讀的細(xì)節(jié)處理中可以體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展。例如筆者在《神奇的絲瓜》這節(jié)公開課的設(shè)計(jì)思路上,就設(shè)計(jì)了兩次朗讀:第一次朗讀是要求學(xué)生能夠迅速找到描寫絲瓜成長過程的語句;第二次朗讀是要求學(xué)生找出關(guān)于季老思考的內(nèi)容。在第一個朗讀環(huán)節(jié)中,學(xué)生熱情而不失有序;第二個朗讀環(huán)節(jié)中,很多學(xué)生在朗讀時(shí)對一些關(guān)鍵詞都做了恰當(dāng)?shù)奶幚?,在朗讀后又做出相應(yīng)有效的分析,體現(xiàn)了很好的感悟和理解能力。這些都和平時(shí)注重朗讀是分不開的。

        四、思考和疑問

        在不斷地實(shí)踐中,筆者也在不斷的思考,想要把朗讀運(yùn)用到更為廣闊的教學(xué)天地中,想把課堂上的朗讀更高級地展現(xiàn)出來,因此,筆者經(jīng)常想:如何才能在課堂上更有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀?如何分配朗讀在課堂時(shí)間里的比例才能達(dá)到更佳的記憶效果?小組朗讀的展示要如何做才能更好地促進(jìn)學(xué)生思考和理解?希望在日后的教學(xué)實(shí)踐中,筆者能一一找到答案。

        朗讀在小組合作教學(xué)模式中的有效性是無疑的,它能增加小組合作的凝聚力,能提高小組合作的普及率,能促進(jìn)小組合作的協(xié)調(diào)性,能培養(yǎng)小組合作的組織能力和學(xué)習(xí)能力。希望這朗朗的讀書聲成為校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景,構(gòu)筑起深厚的校園文化底蘊(yùn),承托起莘莘學(xué)子充滿自信的美好未來!

        [作者通聯(lián):江蘇常熟市第一中學(xué)]

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