段玉芳

小學(xué)階段是一個(gè)人具體思維、形象思維占主導(dǎo)的時(shí)期。小學(xué)生思維方式的特點(diǎn)，決定了小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)需要按照小學(xué)生思維方式開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。數(shù)學(xué)，作為一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科也不例外，其自身所具備的較強(qiáng)的實(shí)踐性要求其教育教學(xué)過(guò)程必須突出實(shí)踐性、凸顯生動(dòng)性，唯有如此，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的充分融合，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提升數(shù)字運(yùn)用的能力。在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，由于未能充分掌握科學(xué)的教育教學(xué)方法導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)單一、難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、影響小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知與掌握的現(xiàn)象普遍存在，這不僅與小學(xué)數(shù)學(xué)課改理念及思想背道而馳，而且難以幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的目的。因此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的關(guān)鍵舉措。本文，筆者將以在生活中尋找數(shù)學(xué)為研究課題，旨在探索出一條推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的全新路徑，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)提供全新的路徑。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化概述

1.1 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的基本概念

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，是指為了解決小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力較差等方面的問(wèn)題，從創(chuàng)新教學(xué)情境、教學(xué)方式、拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面入手，以生活化的方式組織開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，搭建起理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐之間的橋梁，推動(dòng)理論知識(shí)與實(shí)踐的不斷滲透與融合，從而不斷提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的一種新型的教育教學(xué)方式。該教學(xué)方式符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)課改的新理念，能夠以一種全新的教學(xué)方式幫助學(xué)生增強(qiáng)能力、拓展視野、提升學(xué)習(xí)效率。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的豐富內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活內(nèi)涵豐富，主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：一是教學(xué)方法的生活化，主要是指教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生熟悉的生活化情境，讓學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中接觸、認(rèn)識(shí)、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問(wèn)題的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力。二是教學(xué)觀念的生活化。要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，而是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的工具，其可以在潛移默化當(dāng)中提升學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力、邏輯推理能力。三是教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。無(wú)論是學(xué)校對(duì)教師教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，還是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，都必須堅(jiān)持差異化評(píng)價(jià)的教學(xué)評(píng)價(jià)原則，積極構(gòu)建科學(xué)化、合理化的評(píng)價(jià)體系，不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)將家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、學(xué)生之間的互評(píng)情況納入評(píng)價(jià)體系，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)從注重結(jié)果向注重過(guò)程的轉(zhuǎn)變，督促數(shù)學(xué)教學(xué)取得實(shí)效。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 教師對(duì)于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不夠重視。

受中高考指揮棒的影響，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)于數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不夠重視，固守傳統(tǒng)的講授式的教學(xué)方法，不善于以情景化的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)行為，且過(guò)分關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，疏于對(duì)觀察能力、分析能力、邏輯推理能力等能力的培養(yǎng)，從而影響了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際效果。

2.2 教師所采取的生活化教學(xué)策略不夠。

生活化教學(xué)策略的本質(zhì)是堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，側(cè)重于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。然而，由于教師不善于采取生活化的教學(xué)策略，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)趨于機(jī)械化。

3 教學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體策略

3.1 堅(jiān)持引入生活化情境，充分激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。在從事數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，廣大小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為關(guān)鍵，通過(guò)引入生活化的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與生活緊密結(jié)合，構(gòu)建學(xué)習(xí)與生活之間的橋梁，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍當(dāng)中充分感知數(shù)學(xué)的魅力、增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在開(kāi)展加減法的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)展模擬購(gòu)物的方式，讓學(xué)生掌握加減運(yùn)算的具體方法。具體來(lái)講，選擇一些學(xué)生扮演售貨員、一些學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生們?cè)谫?gòu)買(mǎi)書(shū)籍、練習(xí)本、橡皮、彩筆等各種商品的過(guò)程中，深刻理解加法、減法的基本含義。這種教學(xué)方式能夠有效克服傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥無(wú)味、難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性等方面的弊端，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而以最為有效的方式學(xué)習(xí)。

3.2 堅(jiān)持豐富學(xué)習(xí)載體，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要摒棄以空洞的方式講解數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，通過(guò)豐富學(xué)習(xí)載體，以信息技術(shù)、實(shí)習(xí)作業(yè)、小組活動(dòng)為載體，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。以信息技術(shù)為載體，是指通過(guò)創(chuàng)新幻燈片形式、豐富幻燈片內(nèi)容，以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和更為直觀的展示方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以更加專注的方式參與課堂教學(xué)，并在積極參與課堂教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。以實(shí)踐作業(yè)為載體，是指通過(guò)向?qū)W生布置實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、深化學(xué)生的領(lǐng)悟能力。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形這一內(nèi)容的過(guò)程中，可以在作業(yè)布置的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用三角形拼出平行四邊形、正方形、梯形、菱形等各種圖形，幫助學(xué)生在拼圖的過(guò)程中掌握各種幾何圖形的特點(diǎn);亦可以安排學(xué)生按照要求畫(huà)出等腰三角形、等邊三角形、直角三角形、等腰直角三角形等各類圖形，并在此過(guò)程中讓學(xué)生掌握各種三角形之間的區(qū)別。以小組活動(dòng)為載體，是指以小組為單位，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)交流中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)、加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解、提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.3 堅(jiān)持強(qiáng)化學(xué)生生活意識(shí)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

要引導(dǎo)學(xué)生牢固樹(shù)立生活意識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，滲透到生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)中去，從而達(dá)到鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提升能力的目的。例如，在講授三角形穩(wěn)定性這一內(nèi)容時(shí)，不僅要從理論層面讓學(xué)生理解三角形穩(wěn)定的原因，而且還可以聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生提出如何解決課桌椅搖晃的問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中深化對(duì)理論知識(shí)的理解，在領(lǐng)悟知識(shí)的過(guò)程中提升知識(shí)的運(yùn)用能力;在講授“圓”的特性時(shí)，先讓學(xué)生按照教師的要求用圓規(guī)畫(huà)圓，然后將所畫(huà)的圓剪下來(lái)，并反復(fù)對(duì)折，在此過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出“圓”這種形狀的特性。事實(shí)證明，由學(xué)生主動(dòng)探究所獲取的知識(shí)最為牢固。總之，要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

3.4 堅(jiān)持營(yíng)造和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境。

民主、平等、和諧的師生關(guān)系是積極開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的前提條件。對(duì)于教師而言，要積極致力于構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中善于以平等的姿態(tài)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、與學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)話、交流與互動(dòng)，以充分贏得學(xué)生對(duì)于自己的信任，讓學(xué)生從內(nèi)心深處愿意跟著自己的教學(xué)節(jié)奏走、愿意按照自己所倡導(dǎo)的正確的學(xué)習(xí)方法及要求開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而真正將數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)方法貫穿到學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，不僅有利于從根本上營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，而且有助于推動(dòng)學(xué)生觀察、分析、邏輯推理能力持續(xù)獲得提升。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，深刻認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的重要意義，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀，不斷在教學(xué)實(shí)踐中探索推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的全新路徑，從引入生活化情境、豐富學(xué)習(xí)載體、強(qiáng)化學(xué)生生活意識(shí)、營(yíng)造和諧的師生關(guān)系等方面入手，以信息技術(shù)、實(shí)習(xí)作業(yè)、小組活動(dòng)為載體，從而讓學(xué)生在生活化的情境當(dāng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，積極培養(yǎng)學(xué)生形成探究意識(shí)、切實(shí)提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力、對(duì)數(shù)學(xué)材料的概括能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（作者單位：山東省青島市青島賓川路小學(xué)）