摘 要：信息技術的不斷發(fā)展，為我國教育領域的發(fā)展帶來了無限生機，越來越多的教育工作者將信息技術應用到實際教學中，希望能夠為高效課堂的構建發(fā)揮作用，進而促進教學質量的提高。一直以來，小學語文都是教學工作的重點，這主要是由于學習語文不僅有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提升，而且對其他學科的學習有促進作用。因此，語文教師應該將信息技術運用到語文教學過程中，以此提高課堂教學的有效性，從而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：信息技術;小學語文;高效課堂

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：095-624X（2020）02-0050-02

引 言

小學是學生為將來更深層次學習奠定基礎的黃金時期，語文作為這個關鍵時期的一門基礎而又重要的學科，對學生的學習與發(fā)展具有十分重要的影響，因此，小學語文教學方面的改革與創(chuàng)新尤為重要。隨著新課程改革的不斷深入，小學語文教學的確發(fā)生了一些改變，教學質量有了一定的提高，但是仍然沒有達到理想的效果，如信息技術的運用方面還有待提高。為了使信息技術發(fā)揮更大的作用，促進小學語文課堂教學效率的進一步提高，教師應及時改進目前小學語文教學中存在的不足，并對信息技術的運用進行全面的思考，使其能夠得到更好的運用并發(fā)揮更大的價值，進而使學生真正喜歡上語文，使小學語文高效課堂得以真正構建[1]。

一、現(xiàn)階段小學語文教學存在的問題

1.語文課堂氛圍枯燥

從目前我國小學語文教學的實際情況可以看出，語文課堂的大部分時間是用于知識的講解，基本上沒有留給學生進行探索與思考的時間，教師與學生之間沒有有效的交流與溝通。同時，受到傳統(tǒng)觀念的影響，有的教師依然堅持將自己作為課堂的主體，在教學中處于領導地位。教師在課前根據(jù)教材中的知識點整理出課堂教學內容，在課堂教學過程中，將學生的思路引入自己設計的教學流程中，直到完成本節(jié)課的教學任務。在整個課堂教學過程中，師生之間、生生之間幾乎沒有互動，表面上語文課堂秩序良好，教學活動進行得十分順利，但是對于活潑、好動的小學生而言，這樣的課堂氛圍是非?？菰锏?。由于年齡的原因，小學生的注意力無法長時間集中，因此，這樣固定且死板的教學流程導致學生無法發(fā)現(xiàn)學習語文的樂趣，有時候學生表面上在認真聽講，實際上已經(jīng)出現(xiàn)了注意力不集中的現(xiàn)象，這樣的情況不僅不利于學生的進步，也加大了構建高效課堂的難度。

2.語文教學模式單一

由于長期受到應試教育和傳統(tǒng)教學觀念的影響，有的小學語文教師認為掌握更多的理論知識才能有利于學生未來的發(fā)展。因此，教師在進行教學時，普遍采取的是“灌輸式”的教學方式。學生像記憶機器一樣，只需要負責接收來自教師的知識傳輸，而教師也忽略了學生對知識的理解。久而久之，學生對知識的掌握程度不僅達不到理想的要求，而且在學習與獲取知識的過程中會對教師產(chǎn)生嚴重的依賴心理。新課程改革對小學語文教學提出了更高的要求，教師在教學中不僅要幫助學生掌握基礎知識，更應該培養(yǎng)其自主學習能力和解決問題的能力，但是單一的教學模式不僅不利于學生的全面發(fā)展，也嚴重降低了語文教學的整體質量。

3.學生的學習積極性偏低

小學是學生接觸系統(tǒng)學習的起點，而語文知識具有較強的綜合性。因此，對于小學生來說，語文學習可能會具有一定的難度，他們無法通過自身的認識去發(fā)現(xiàn)語文學科的魅力，而且語文學習需要一個循序漸進的過程，并不能在短時間內收到理想的成果，所以，學生的語文學習自信心可能會受到一定的打擊。再加上傳統(tǒng)教學模式、教學觀念及課堂氛圍等方面的影響，學生無法真正體會到語文學習的快樂，也就不會產(chǎn)生繼續(xù)學習與探索的欲望，最終導致學生的學習積極性普遍偏低，甚至完全失去學習語文的興趣。

二、運用信息技術構建小學語文高效課堂的有效策略

1.提高語文教師的信息技術水平

應用信息技術構建高效小學語文課堂的過程中，教師的教學能力與信息技術水平是尤為重要的，但是，現(xiàn)階段，有的語文教師的思想觀念與綜合能力較為落后。首先，部分教師沒有意識到傳統(tǒng)教學模式存在的弊端以及運用信息技術的必要性，他們甚至認為信息技術的運用會影響正常的教學秩序，因此，沒有將信息技術運用到實際教學中。其次，部分教師的信息技術水平較低，雖然他們看到了信息技術的教學輔助價值，并將其運用到了實際教學中，但是由于自身能力的限制，他們沒有對信息技術的運用形成正確的認識，導致信息技術運用的時間、形式、內容等方面不理想，無法充分發(fā)揮信息技術的作用，甚至對語文教學帶來了不利影響。為了能夠更好地運用信息技術構建高效語文課堂，教師必須提高自身的信息技術水平，通過思想觀念的更新對信息技術形成正確的認識，然后通過專業(yè)的學習與交流，使自身的信息技術水平能夠不斷提升，這樣可以為教師靈活操作與運用信息技術提供有力的保障，進而使小學語文課堂因信息技術的運用大放光彩，同時使學生的學習興趣與熱情被充分激發(fā)出來[2]。

2.利用信息技術構建生動的教學情境

興趣是最好的老師。為了有效培養(yǎng)學生的語文學習興趣，廣大語文教師進行了很多的思考與嘗試，而情境教學法憑借其特殊的優(yōu)勢而被眾多語文教師所采用。但是，隨著應用次數(shù)的增加以及情境素材的限制，情境教學法的教學效果降低，而信息技術的應用可以很好地解決這一教學困境，使教學情境更加生動、形象，進而吸引學生的注意力，使其積極參與到相關的教學情境中，并在其中收獲更多的知識，促進學生各方面能力的提高[3]。

例如，在教學《秋天的雨》一課時，首先，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設一個教學情境，將有關秋雨及秋天的景色以圖片或視頻等形式展現(xiàn)在學生面前，為學生營造一種身臨其境之感。其次，教師以秋雨為主要線索，引導感悟秋天的美好，進而把握文章的主要內容以及作者對秋天的贊美之情。最后，學習文章的寫作方法。運用信息技術創(chuàng)設的教學情境更富有感染力，使學生的學習積極性被充分調動起來，這樣不僅緩解了課堂的枯燥氛圍，促進了教學形式的多樣化，還可以激發(fā)學生的學習興趣，對學生的語文學習帶來一定的幫助，同時為學生的寫作積累一定的素材，有助于構建小學語文高效課堂。

3.通過信息技術突破教學的重點與難點

眾所周知，任何學科的學習都有重點與難點，小學語文也不例外，這些重點與難點的存在雖然會對學生的學習造成一定的阻礙，但是突破這些重點與難點教學對學生的理解能力、思考能力以及知識的掌握程度都會有促進作用。在傳統(tǒng)教學中，由于多方面的限制，導致語文教學中重點與難點需要教師在黑板上寫出來，這樣既浪費時間，又無法達到理想的效果，同時教學重點的也沒有得到更好的突破。而信息技術憑借自身的特點，可以突破教學的重點與難點，幫助學生更好地理解所學語文知識，促進其學習能力的提高。教師可以利用信息技術將教學中的重點與難點標注出來，并通過與視頻、圖片的結合，為學生帶來視覺與聽覺上的體驗，使其更好地理解重點詞語、句子的含義[4]。

例如，《黃繼光》這篇課文中有這樣一句話：“黃繼光身上、腿上都負了傷，他用盡全力，艱難地挪動自己的身體”，其中“挪動”一詞學生理解起來有一定的難度，這時教師就可以通過播放一些視頻，通過情景再現(xiàn)使學生理解“挪動”的具體含義，并體會到黃繼光不怕犧牲的偉大精神。這樣不僅更好地突破了語文教學中的重點與難點，而且將文章中心人物的偉大精神凸顯出來，對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)起到一定的作用，也提高了小學語文課堂教學的有效性。

結 語

總之，信息技術的運用對小學語文高效課堂的構建具有至關重要的作用，教師有必要深入挖掘信息技術的教學輔助價值，并將其合理運用到實際教學中，使其能夠不斷發(fā)揮作用，使小學語文課堂的趣味性與有效性得到明顯的提高[5]。這樣，學生學習的積極性也會更高，課堂教學效果也會更理想。同時，學生通過不斷發(fā)現(xiàn)語文學習的快樂，會真正喜歡上語文學習，繼而使小學語文課堂逐漸朝著更加高效的方向發(fā)展。

[參考文獻]

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吳小燕.運用信息技術手段，構建小學語文高效課堂[J].學周刊，2019（32）：143.

魏文華.利用信息技術優(yōu)化小學語文教學的實施策略[J].新課程研究，2019（22）：65-66.

作者簡介：陸美界（1968.9—），女，廣西德保人，一級教師，2019年9月榮獲百色市從教30年優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。