和爸爸媽媽要說(shuō)的話
彩虹是雨唱出來(lái)的一首賞心悅目的詩(shī)歌,她靈動(dòng)美麗,點(diǎn)綴人心。即使是成年的我們,每一次邂逅彩虹都忍不住多留意一會(huì),何況正處于天真爛漫時(shí)期的孩子呢?
沉下心來(lái),和孩子一起讀一讀《彩虹》吧,這篇文章會(huì)讓我們走進(jìn)孩子的世界,讀懂他們的心……
巧讀課文
這是一篇很有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言,寫了“我看到雨停后天空中美麗的彩虹,把它想象成一座橋”,然后思維一路發(fā)散。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣,通過(guò)6個(gè)問(wèn)句巧妙串聯(lián),呈現(xiàn)一個(gè)純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛(ài)家人的美好情感。
全文共有4個(gè)自然段,開頭就用一個(gè)巧妙的比喻激發(fā)孩子的閱讀興趣,引發(fā)思考。隨后的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似:都以親切的稱謂開始,爸爸、媽媽、哥哥,用反問(wèn)句的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法,每一個(gè)反問(wèn)句之后緊接著又是一個(gè)問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“你高興嗎?”這3段文字想象奇特,富有童趣,是練習(xí)朗讀的好材料。
本課的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng),趣味性強(qiáng)。課文第2~4自然段都是用問(wèn)句串起來(lái)的,尤其是每段的第2句話,都是由“如果.......”構(gòu)成的反問(wèn)句。要指導(dǎo)孩子讀好多個(gè)分句組成的反問(wèn)句,讀好分句間的停頓,并能試著讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
情景課堂
朗讀指導(dǎo)。
第一,帶有“的”字的復(fù)雜短語(yǔ)。比如“你系在門前樹上的秋千”“梳頭用的那面鏡子,朗讀指導(dǎo)時(shí),可以先從較短的短語(yǔ)朗讀,讀出事物的特點(diǎn),再逐層展開閱讀,比如“樹上的秋千”→“門前樹上的秋千”→“系在門前樹上的秋千”“你系在門前樹上的秋千”逐層指導(dǎo),把詞組讀正確,讀明白。
第二,長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)。
1. 鞏固方法。這篇課文中長(zhǎng)句子比較多,前一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長(zhǎng)句子,在本課朗讀中要對(duì)該方法進(jìn)行鞏固和練習(xí),在理解的基礎(chǔ)上把握好長(zhǎng)句子的正確停頓。
2. 讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子。如“提著它”“走到橋上”“把水灑下來(lái)”是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,通過(guò)朗讀,感知“我”動(dòng)作的先后順序,在理解句子意思的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀,在反復(fù)朗讀中加深理解。
第三,學(xué)生字、詞。
1. 本課12個(gè)生字
虹 ?座 ?澆 ?提 ?灑 ?挑
興 ?鏡 ?拿 ?照 ?千 ?裙
讀音需要關(guān)注的是:“座、灑”是平舌音,“照”是翹舌音,“虹、興、鏡”是后鼻音,要重點(diǎn)指導(dǎo)。
2. 字形上,本課生字以合體字為主,可以運(yùn)用多種方法幫助孩子識(shí)記字形、理解字義。
(1)借助字的特點(diǎn)識(shí)記。如,有9個(gè)是形聲字,可以引導(dǎo)孩子用形聲字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記。又如,“拿”是會(huì)意字,合手為拿。
(2)辨辨識(shí)記。認(rèn)識(shí)新的偏旁“衣字部”,區(qū)分衣字旁和示字旁,初步了解衣字旁的字的特點(diǎn)。區(qū)分“座”和“坐”,了解兩個(gè)字所表示的不同意思。
(3)做動(dòng)作識(shí)記?!疤?、灑、挑”是表示動(dòng)作的詞,可以通過(guò)做動(dòng)作的方法來(lái)識(shí)記。
(4)組詞識(shí)記。本課生字可以組成一些常用詞,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,鞏固生字。
父母的作業(yè)
1. 請(qǐng)讓孩子把這些字組成詞語(yǔ),可以和孩子一起玩詞語(yǔ)接龍游戲,擴(kuò)大孩子們的詞匯量,從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始。
2. 請(qǐng)和孩子們一起分角色閱讀這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們和爸爸媽媽一起分段讀,一邊讀一邊加入動(dòng)作。
3. 可以和孩子一起動(dòng)手給文章配插圖。