和爸爸媽媽要說(shuō)的話

彩虹是雨唱出來(lái)的一首賞心悅目的詩(shī)歌，她靈動(dòng)美麗，點(diǎn)綴人心。即使是成年的我們，每一次邂逅彩虹都忍不住多留意一會(huì)，何況正處于天真爛漫時(shí)期的孩子呢？

沉下心來(lái)，和孩子一起讀一讀《彩虹》吧，這篇文章會(huì)讓我們走進(jìn)孩子的世界，讀懂他們的心……

巧讀課文

這是一篇很有情趣的散文。作者用富有童趣的語(yǔ)言，寫了“我看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋”，然后思維一路發(fā)散。本文以對(duì)話的語(yǔ)氣，通過(guò)6個(gè)問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)一個(gè)純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

全文共有4個(gè)自然段，開頭就用一個(gè)巧妙的比喻激發(fā)孩子的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨后的3個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問句的方式呈現(xiàn)了3個(gè)奇妙的想法，每一個(gè)反問句之后緊接著又是一個(gè)問句加強(qiáng)語(yǔ)氣——“你高興嗎？”這3段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。

本課的語(yǔ)言表達(dá)非常生動(dòng)，趣味性強(qiáng)。課文第2～4自然段都是用問句串起來(lái)的，尤其是每段的第2句話，都是由“如果.......”構(gòu)成的反問句。要指導(dǎo)孩子讀好多個(gè)分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語(yǔ)氣。

情景課堂

朗讀指導(dǎo)。

第一，帶有“的”字的復(fù)雜短語(yǔ)。比如“你系在門前樹上的秋千”“梳頭用的那面鏡子，朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先從較短的短語(yǔ)朗讀，讀出事物的特點(diǎn)，再逐層展開閱讀，比如“樹上的秋千”→“門前樹上的秋千”→“系在門前樹上的秋千”“你系在門前樹上的秋千”逐層指導(dǎo)，把詞組讀正確，讀明白。

第二，長(zhǎng)句子的朗讀指導(dǎo)。

1. 鞏固方法。這篇課文中長(zhǎng)句子比較多，前一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長(zhǎng)句子，在本課朗讀中要對(duì)該方法進(jìn)行鞏固和練習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上把握好長(zhǎng)句子的正確停頓。

2. 讀好多個(gè)分句組成的長(zhǎng)句子。如“提著它”“走到橋上”“把水灑下來(lái)”是三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作，通過(guò)朗讀，感知“我”動(dòng)作的先后順序，在理解句子意思的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解。

第三，學(xué)生字、詞。

1. 本課12個(gè)生字

虹 ?座 ?澆 ?提 ?灑 ?挑

興 ?鏡 ?拿 ?照 ?千 ?裙

讀音需要關(guān)注的是：“座、灑”是平舌音，“照”是翹舌音，“虹、興、鏡”是后鼻音，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

2. 字形上，本課生字以合體字為主，可以運(yùn)用多種方法幫助孩子識(shí)記字形、理解字義。

（1）借助字的特點(diǎn)識(shí)記。如，有9個(gè)是形聲字，可以引導(dǎo)孩子用形聲字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記。又如，“拿”是會(huì)意字，合手為拿。

（2）辨辨識(shí)記。認(rèn)識(shí)新的偏旁“衣字部”，區(qū)分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特點(diǎn)。區(qū)分“座”和“坐”，了解兩個(gè)字所表示的不同意思。

（3）做動(dòng)作識(shí)記?！疤帷?、挑”是表示動(dòng)作的詞，可以通過(guò)做動(dòng)作的方法來(lái)識(shí)記。

（4）組詞識(shí)記。本課生字可以組成一些常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。

父母的作業(yè)

1. 請(qǐng)讓孩子把這些字組成詞語(yǔ)，可以和孩子一起玩詞語(yǔ)接龍游戲，擴(kuò)大孩子們的詞匯量，從平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始。

2. 請(qǐng)和孩子們一起分角色閱讀這篇文章。請(qǐng)同學(xué)們和爸爸媽媽一起分段讀，一邊讀一邊加入動(dòng)作。

3. 可以和孩子一起動(dòng)手給文章配插圖。