陳志龍

【摘要】版畫的創(chuàng)作過程就是一種參與游戲的過程，在活動中，幼兒表達著自己的情感，豐富、積累著審美經(jīng)驗，感受著活動帶來的愉悅和樂趣。通過版畫的創(chuàng)作，幼兒可以提高動手能力、設(shè)計能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成勤動腦、巧動手的良好習(xí)慣，同時也能體驗到參與版畫創(chuàng)作的樂趣。拼貼版畫是指使用各種不同的紙材料，經(jīng)過幼兒的拼、剪、貼，最后印刷好的版畫。

【關(guān)鍵詞】幼兒;幼兒教育;拼貼版畫

幼兒版畫是美術(shù)教育的重要組成部分，是手工和繪畫的綜合體，幼兒可以通過版畫表達對生活的見解和態(tài)度，表達自己內(nèi)心的情感，同時可以提高自己的審美鑒賞能力。小班幼兒以實物版畫為主，主要是讓幼兒嘗試運用身邊的自然物、玩具、生活用品等材料進行拓印，感受印跡的造型和色彩的豐富。到了中班，幼兒的各方面能力均有了很大的提升，這時我們根據(jù)幼兒的年齡特點開設(shè)了拼貼版畫的課程，旨在幫助幼兒進一步感受版畫的樂趣，并讓幼兒對版畫活動產(chǎn)生更大的興趣。以下筆者就如何更好地開展拼貼版畫活動，談?wù)勛约旱男牡皿w會。

一、培養(yǎng)幼兒對剪紙拼貼的興趣

1.設(shè)計合理的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部驅(qū)動力。營造趣味盎然的課堂學(xué)習(xí)氛圍，可以吸引幼兒主動參與學(xué)習(xí)過程，讓幼兒積極地參與紙版畫活動。在紙版畫活動中，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)平淡無奇，幼兒就不會感興趣，以至于幼兒在整個活動中處于被動地位，而不是主動地學(xué)習(xí)。因此，教師一定要設(shè)計好導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而有效地調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

2.根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平，投放不同的操作材料供幼兒選擇

動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在實踐中，教師要在為幼兒創(chuàng)設(shè)可操作性強的情境，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，相應(yīng)地投放不同水平的可操作材料，以培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。在這樣的情境中，幼兒可以根據(jù)自己的水平進行剪紙活動，剪完以后還可以根據(jù)主題內(nèi)容進行自由拼貼，最后上色。

二、對幼兒進行技能教學(xué)

1.教會幼兒掌握紙版畫制作的步驟

首先，幼兒能夠根據(jù)主題內(nèi)容將不同形狀的紙片拼一拼，拼成自己滿意的一幅畫。其次，教師指導(dǎo)幼兒用剪刀沿著輪廓剪下來。最后，教師指導(dǎo)幼兒用雙面膠將其粘在吹塑板上。在完成上面的步驟后，幼兒在吹塑板上刷上需要的顏料，并用力按壓印到作品紙上。還記得進行第一次版畫活動“開往春天的小汽車”時，筆者為幼兒提供了硬紙、剪刀、雙面膠，讓幼兒自己畫、自己剪、自己拼。因為幼兒不會撕雙面膠，喊聲此起彼伏：“老師，幫我撕一下。”“老師！老師！”……場面一度十分混亂。由于是第一次拼，幼兒也只是照著筆者的范畫，貼一個三角形和一個正方形。最后印刷時，由于顏料和水的比例沒有把握好，成品效果不是很理想。因此，教會幼兒操作技能是保證作品質(zhì)量的重要前提。

2.教會幼兒使用材料，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在版畫的制作過程中，幼兒接觸的材料比較多。教師要引導(dǎo)幼兒對材料進行正確分類，有序擺放。教師也要細心地向幼兒介紹每種繪畫工具的用法，讓其清楚使用的方法，還要引導(dǎo)幼兒每次用完材料后物歸原處，培養(yǎng)幼兒的整理收納習(xí)慣。

三、選擇幼兒感興趣的主題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力

在《創(chuàng)造的兒童教育》一文中，作者以園丁做比喻說：“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，要同園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，進而予以適宜之肥料、水分、太陽光，并驅(qū)除害蟲。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”例如，為了讓幼兒對版畫活動產(chǎn)生積極性，筆者根據(jù)季節(jié)特點，選擇了幼兒非常感興趣的主題“椰子樹”。首先，“看看圖上有什么呀？”筆者問幼兒。“沙灘、大海，還有椰子樹！”幼兒一齊說道。其次，筆者請幼兒欣賞了各種各樣的椰子樹照片。一位幼兒舉手說：“有的椰子樹樹干彎彎的，有的直直的，還有的胖胖的。它們的葉子不太多，但是很大，還有一點鋸齒形。它們的中間還有一些圓圓的果實，是椰子?！彼幌戮桶岩訕涞奶攸c較全面地說了出來。在操作的時候，這位幼兒還舉手問筆者：“老師，如果要畫兩棵椰子樹，是要連在一起畫還是分開畫呢？”筆者告訴他都可以。隨后，他在紙上畫了兩棵底部相連的樹干，接著在旁邊畫上了小圓圈。他的葉子剛開始畫得有些細小，于是筆者提醒他可以畫得再彎一點、大一點，他便重新在輪廓外加工了一次。他拿起剪刀仔仔細細地沿輪廓剪著，把剪下來的部分放在桌子的一個角落，堆成堆。剪好以后，他先在吹塑板上粘貼了樹干，然后拿起小圓圈準備把椰子粘上去，筆者提醒他：“葉子和椰子應(yīng)該先粘什么？”他這才重新拿起葉片開始粘貼，粘的不好的地方還會撕下來重新調(diào)整。最后，他在葉片中間粘上了圓圓的小椰子，拼貼的部分便完成了。活動結(jié)束后，他的作品受到了幼兒的一致好評。

四、關(guān)注活動的評價

1.以幼兒個體為單位，發(fā)揮其主體性

在教學(xué)中，創(chuàng)造的結(jié)果雖然重要，但更為重要的是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維方式，不要給幼兒提出限制要求，讓幼兒自主去想、去畫、去拼，大膽表達自己的想法。教師可以根據(jù)作品的最后效果向幼兒提供適當(dāng)?shù)慕ㄗh，使其更具有自己的特色。

2.循序漸進，合理組織版畫活動

幼兒對一切都充滿了豐富的想象，他們好動、好奇，對整個世界都充滿了濃厚的興趣，什么都想試一試，并且也只有在嘗試中幼兒的情緒才能得以釋放，個性才得以張揚，好奇心才得以滿足，才會有更大的進步。因此，在教學(xué)活動中我們根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計出生動有趣的主題內(nèi)容，讓幼兒大膽嘗試，層層深入，循序漸進，一步步將幼兒引入神奇的版畫世界中來。同時，教師應(yīng)力求將不同的技法巧妙地融入不同年齡階段的教學(xué)中。

3.開展多層次評價，激發(fā)幼兒興趣

幼兒版畫教學(xué)以“促進幼兒身心發(fā)展”為目標，這也決定了教師對幼兒作品的評價標準必須建立在尊重幼兒創(chuàng)作意圖和繪畫心理的基礎(chǔ)上。只要幼兒能夠解釋的作品我們就都應(yīng)該給予肯定，評價的目的在于激發(fā)幼兒對版畫活動的興趣和積極性。在活動中，教師的評價能起到畫龍點睛的作用，保持和延續(xù)幼兒對版畫創(chuàng)作的激情，張揚其個性，開發(fā)其潛能，呵護他們的智慧之花，讓幼兒在快樂與成功的感受中激發(fā)對版畫活動的興趣。

綜上所述，在版畫的學(xué)習(xí)活動中，幼兒可以體驗到版畫的樂趣，感受到版畫與生活之間的密切聯(lián)系，進而促使其更加熱愛生活、熱愛自然，提高自己的生活樂趣。

【參考文獻】

1.陶思玥.拼貼法在幼兒紙版畫教學(xué)中的運用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（10）：234.