李漢智

【摘要】發(fā)展學生的核心素養(yǎng)是新時代教育教學工作的重要任務。本文將以在初中數(shù)學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的相關理論為指導，以在初中數(shù)學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的典型案例為支撐，深入探究在農(nóng)村初中數(shù)學教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的有效策略。

【關鍵詞】農(nóng)村;初中生;數(shù)學;核心素養(yǎng)

如今，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)在教育領域引起廣泛重視。從課堂內(nèi)到課堂外，從小學到大學，從城市學校到農(nóng)村學校，隨處可見發(fā)展學生核心素養(yǎng)的“影子”。不可否認，農(nóng)村學校與城市學校在教學環(huán)境、師資力量、教學理念等方面確實存在一定的差距，但在發(fā)展學生核心素養(yǎng)方面，農(nóng)村初中學校的熱情不遜色于城市初中學校。

發(fā)展學生核心素養(yǎng)是全面落實立德樹人教育根本任務的具體表現(xiàn)，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x事業(yè)接班人的有效舉措。以下，筆者將聚焦幾組農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學的“鏡頭”，細致入微、深入淺出地分析發(fā)展農(nóng)村初中生數(shù)學核心素養(yǎng)的有效策略。

一、立足高效的課堂教學活動，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

課堂教學活動是發(fā)展學生核心素養(yǎng)的前沿陣地。因此，為了更好地培養(yǎng)初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，農(nóng)村初中數(shù)學教師必須想方設法開展高效的課堂教學活動。

1.借助精彩紛呈的空中課堂，打造高效的課堂活動

農(nóng)村初中學校與城市初中學校在師資力量方面存在一定的差異。那么，在農(nóng)村初中數(shù)學教師課堂教學水平有限的情況下，如何開展高效的課堂活動，并據(jù)此更好地發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？實踐證明，在教育信息化的今天，初中數(shù)學教師可以巧妙地借助精彩紛呈的空中課堂，彌補自身教學能力的不足，并據(jù)此開展高效的課堂活動。

例如，農(nóng)村初中數(shù)學教師可以巧妙地利用基礎教育資源公共服務平臺上的“一師一優(yōu)課，一課一名師”優(yōu)秀課例，并以此為基礎組織高效的課堂活動。截至目前，“一師一優(yōu)課，一課一名師”的優(yōu)秀課例已經(jīng)基本覆蓋了教材中的所有內(nèi)容。因此，農(nóng)村初中數(shù)學教師在教學某部分內(nèi)容時，可以從“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)站檢索相應的課例，并采用空中課堂的形式進行教學。在這些精彩紛呈的空中課堂中，教師細致入微地在每項教學活動中融入了發(fā)展學生核心素養(yǎng)的內(nèi)容。學生積極主動地參與課堂教學活動，核心素養(yǎng)得到顯著發(fā)展。

2.借助精心打磨的教學課件，開展高效的課堂活動

多媒體教學課件已成為初中數(shù)學課堂教學活動中不可或缺的輔助手段。研究顯示，同樣的教師，同樣的學生，同樣的內(nèi)容，使用不一樣的多媒體教學課件，會產(chǎn)生不一樣的教學效果。這體現(xiàn)了多媒體課件在提升課堂教學效果方面的重要作用。一些優(yōu)秀的多媒體教學課件不僅緊扣教材教學內(nèi)容，而且融入先進的教育教學理念，與學生的實際認知水平相符。農(nóng)村初中數(shù)學教師不妨巧借城市初中數(shù)學教師制作的多媒體課件，并以此設計高效的課堂教學活動。

在“一師一優(yōu)課，一課一名師”網(wǎng)絡平臺上，不僅有與教材內(nèi)容配套的課例，還有與教學內(nèi)容吻合的課件。農(nóng)村初中數(shù)學教師可以直接從該平臺下載相關課件用于自己的課堂教學。

當然，農(nóng)村初中數(shù)學教師在借用城市初中數(shù)學教師制作的多媒體教學課件時，應避免完全“拿來主義”，而要結(jié)合自身的教學風格及學生的特點等，對多媒體教學課件進行再次打磨，充分發(fā)揮多媒體教學課件在開展高效課堂教學活動及發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)方面的作用。

二、依托創(chuàng)新的教學評價方式，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

評價是向?qū)?，能夠指引學生有的放矢地發(fā)展自身的核心素養(yǎng);評價是推手，能夠促進學生有條不紊地發(fā)展自身的核心素養(yǎng)?；诖?，農(nóng)村初中數(shù)學教師可以依托創(chuàng)新的教學評價方式，卓有成效地發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.以評價為向?qū)?，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

農(nóng)村初中生在數(shù)學學習過程中，往往沒有明確培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的方向。這主要是因為，學生對發(fā)展自身數(shù)學核心素養(yǎng)的內(nèi)容不明確，導致其在發(fā)展核心素養(yǎng)的過程中“四處碰壁”“走了不少彎路”?；谶@種狀況，農(nóng)村初中數(shù)學教師不妨將評價作為向?qū)?，指引學生目標清晰、方向明確地發(fā)展自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

例如，在教學人教版七年級數(shù)學上冊“合并同類項”這部分內(nèi)容時，首先，教師利用多媒體課件出示題目：“x 與 y，ab和ba，a2和a3是否屬于同類項？”學生在稍做思考之后，舉手回答。面對學生的回答，教師沒有當即肯定或否定，而是進一步追問：“為什么？”如此一來，學生就會更深入透徹地理解同類項的概念。倘若學生的回答有誤，教師可以將評價作為向?qū)?，指引學生即知即改。這樣，學生的數(shù)學抽象能力逐步發(fā)展。

教師在以評價為向?qū)В龑W生發(fā)展自身學科核心素養(yǎng)時，一定要把握好評價的時機與方式，將評價的作用最大化。

2.以評價為推手，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)

每名農(nóng)村初中生的身上幾乎都存在惰性的蹤跡。若教師對學生的惰性視而不見，長此以往，學生將會缺乏學習的主動性。因此，農(nóng)村初中數(shù)學教師要高度重視學生的惰性，幫助學生樹立積極的學習觀念，擺脫惰性。

事實上，農(nóng)村初中數(shù)學教師以評價為推手，可以激發(fā)學生強烈的學習欲望，進而使學生在不知不覺中根除惰性。而一旦學生消除惰性，他們就會在學習過程中變得更加積極主動，學習的成效也會顯著提升。

例如，在教育信息化的今天，教師可以利用希沃軟件中的“班級優(yōu)化大師”對學生進行及時有效的評價。當某位學生在課堂上回答問題積極，且準確無誤時，教師可以在“班級優(yōu)化大師”中給予該生相應的評價;當某位學生的作業(yè)書寫認真、準確率非常高時，教師可以在“班級優(yōu)化大師”中給予該生相應的評價;當某位學生在小組合作學習過程中表現(xiàn)優(yōu)異時，教師也可以在“班級優(yōu)化大師”中給予該生相應的評價;當學生獲得的評價指數(shù)達到一定高度時，教師可以向該生發(fā)放一張“免抄題紙”——學生在做家庭作業(yè)時不用抄題目。這樣的評價方式能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性。

從這一角度來講，農(nóng)村初中數(shù)學教師以評價為推手，可以調(diào)動學生強烈的學習動機，從而更加有效地發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

三、憑借科學的作業(yè)設計理念，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

從教師的立場來看，作業(yè)是反饋教學效果的一面鏡子;從學生的角度來看，作業(yè)是提升學習效果的一種方式。由此看來，作業(yè)是學習中不可或缺的一部分。在發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)方面，作業(yè)發(fā)揮著無可替代的作用。

1.設計科學合理的分層作業(yè)

學生在認知能力方面的差異是一種必然的存在。對于教師而言，無論是在設計課堂教學活動時，還是在設計各種作業(yè)時，都必須高度重視學生之間的差異。教師如果在設計各種作業(yè)內(nèi)容時，無視學生之間的各種差異，那么，他設計的作業(yè)可能只適合于某一學習水平的學生，無法兼顧所有學生。對于一些認知能力較強的學生而言，教師設計過于簡單的作業(yè)將會成為一種負擔。作業(yè)中涉及的各種知識，這部分學生已經(jīng)完全掌握，如果再讓他們完成這些作業(yè)，無異于浪費時間。既然如此，農(nóng)村初中數(shù)學教師就要在緊扣教材數(shù)學知識要點的前提下，緊密結(jié)合每位學生的實際學情，科學合理地分層設計作業(yè)，據(jù)此更好地促進學生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

以下題目是筆者在教學人教版八年級數(shù)學上冊“多邊形”的內(nèi)容時設計的一些分層作業(yè)。

A類作業(yè)（主要針對學優(yōu)生）：①運用數(shù)形結(jié)合的思想準確區(qū)分凸多邊形和凹多邊形;②繪制思維導圖準確表示多邊形的概念和正多邊形的概念;③聯(lián)系實際生活，自編幾道與多邊形相關的題目并準確解答。

B類作業(yè)（主要針對中間生）：①自主總結(jié)凸多邊形和凹多邊形概念的區(qū)別;②自主總結(jié)多邊形和正多邊形之間的異同之處;③完成課后相關練習。

C類作業(yè)（主要針對學困生）：①在理解的基礎上，牢記凸多邊形、凹多邊形、多邊形和正多邊形的概念;②完成課后相關練習。

2.作業(yè)設計應注重理論與實踐相結(jié)合

為了更好地發(fā)揮作業(yè)在發(fā)展農(nóng)村初中生數(shù)學核心素養(yǎng)方面的作用，教師在設計作業(yè)時，必須將理論與實際相結(jié)合，即理實結(jié)合。理實結(jié)合的作業(yè)不僅能激發(fā)學生完成作業(yè)的濃厚興趣，而且能幫助學生學以致用。

例如，在教學“函數(shù)”這部分內(nèi)容時，首先，教師可以布置作業(yè)，讓學生自主尋找生活中的各種函數(shù);其次，圍繞生活中的這些函數(shù)自編一些練習題目;最后，準確解答題目。

很顯然，學生認真地完成理實結(jié)合的作業(yè)，可以在潛移默化中發(fā)展自身的數(shù)學核心素養(yǎng)。

總而言之，在教育信息化的今天，農(nóng)村初中數(shù)學教師要從打造高效教學活動、創(chuàng)新教學評價方式以及更新作業(yè)設計理念三個方面入手，全力提升農(nóng)村初中數(shù)學課堂教學效果，著力發(fā)展農(nóng)村初中生的數(shù)學核心素養(yǎng)，為培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才貢獻力量。

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