劉蘇佳，陳圖農(nóng)，張 寅

1.南京醫(yī)科大學附屬腦科醫(yī)院醫(yī)學心理科，江蘇 南京 210029；

2.南京醫(yī)科大學基礎(chǔ)醫(yī)學院，江蘇 南京 211166

大學時期是人生的過渡階段，是人格從不成熟走向成熟的階段。本研究以大學生為樣本，研究大學生人格特質(zhì)性別差異有助于進一步理解人格發(fā)展的過程，為大學生心理健康促進提供參考。

目前普遍接受的人格理論是五因素模型，以五因素模型發(fā)展出來的美國《精神障礙診斷與統(tǒng)計手冊》第五版（diagnostic and statistical manual of mental disorders，5th edition，DSM-5）人格替代模型是從偏常人格特質(zhì)角度對一般人群進行人格評估，可以一定程度評估人的心理健康水平?，F(xiàn)有關(guān)于人格性別差異的研究僅有少數(shù)采用人格五因素模型，以DSM-5偏常人格特質(zhì)為工具的研究尚未見報道。因此本研究試圖通過對大學生偏常人格特質(zhì)的調(diào)查，探索大學生人格偏常特質(zhì)的性別差異，以了解男女性在哪些人格特質(zhì)維度及人格特質(zhì)上存在差異，為大學生心理健康教育與心理健康預防提供依據(jù)，使大學生心理健康工作更具針對性。

一、對象和方法

（一）研究對象

大學二年級學生是具有代表性的群體，因為大學一年級尚未完全進入大學生角色，大學三年級四年級可能受其他因素干擾。本研究選取江蘇省3所高校二年級本科生為調(diào)查對象，共發(fā)放2 350份問卷，全部收回，刪除資料不全和回答不可靠問卷，有效問卷2 258份，有效率為96.10%。男生804人，女生1 454人。根據(jù)家庭月收入、健康狀況及父母親文化程度對不同性別的被試進行分組，調(diào)查對象的一般人口學資料詳見表1。

表1 調(diào)查樣本一般人口學信息 ［n（%）］

（二）方法

本研究方案已通過南京醫(yī)科大學附屬腦科醫(yī)院倫理委員會審核。自行設(shè)計一般資料調(diào)查表，包含常用的人口學變量如性別、出生年月、家庭情況等。研究工具為DSM-5中的人格問卷（preliminary application of DSM-5 personality questionnaire，PID-5）。該問卷包含220個題目，分為5個維度，25個不同特質(zhì)。5個維度和其所包含的特質(zhì)為：①負性情緒維度，包括情緒易變、焦慮、分離的不安全感、順從、敵意、固執(zhí)、抑郁、多疑、受限的情感表達；② 分離維度，包括退縮、回避親密、情感缺失；③ 脫抑制維度，包括不負責任、沖動、隨境轉(zhuǎn)移、冒險、機械的完美主義；④ 對抗維度，包括操控、欺騙、夸大、尋求關(guān)注、無情；⑤ 精神質(zhì)維度，包括不尋常信念、古怪、認知和情感失調(diào)。每個特質(zhì)由若干題目組成，用四級評分法，0分為完全不符合或者基本上不符合，1分為有時候或有些情況不符合，2分為有時候或有些情況符合，3分為完全符合或者基本上符合。該問卷具有良好的信度和效度，是較為理想的人格偏常特質(zhì)研究工具。

（三）統(tǒng)計學方法

數(shù)據(jù)收回后，使用SPSS22.0進行統(tǒng)計分析。2組定量資料比較采用獨立樣本t檢驗，以P≤0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

二、結(jié) 果

（一）大學生DSM-5人格維度概況及性別差異

大學生各人格維度得分為：負性情緒（1.89±0.41）分，分離（1.55 ± 0.40）分，對抗（1.66 ± 0.39）分，精神質(zhì)（1.72± 0.48）分，脫抑制（1.66± 0.34）分。其中負性情緒得分最高，精神質(zhì)得分其次。

表2顯示，女大學生在負性情緒、分離、脫抑制人格維度上得分均高于男大學生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01），在對抗及精神質(zhì)上得分差異無統(tǒng)計學意義。

負性情緒維度中，情緒易變、焦慮、分離的不安全感、敵意、抑郁、多疑、受限的情感表達特質(zhì)女生得分高于男生，其中情緒易變、焦慮、順從、敵意、抑郁特質(zhì)差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05或0.01）；分離維度中，回避親密、情感缺失、退縮特質(zhì)得分女生高于男生，其中回避親密（P＜0.01）及退縮（P＜0.05）特質(zhì)差異有統(tǒng)計學意義；脫抑制維度中，沖動、隨境轉(zhuǎn)移、不負責任特質(zhì)女生得分高于男生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；對抗維度中，欺騙特質(zhì)女生高于男生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.01）；精神質(zhì)維度中，不尋常信念特質(zhì)女生低于男生，差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。其他特質(zhì)上男女大學生得分差異無統(tǒng)計學意義，詳見表2。

待上述待檢測轉(zhuǎn)基因擬南芥的幼苗長出8～10片真葉時，每個植株取一片葉，采用CTAB[8]法提取總DNA，對其進行分子鑒定。pCAMBIA1301-ProTkGGPPS-Gus及其缺失表達載體用相應引物進行鑒定，pCAMBIA1301載體的用GUS引物進行鑒定。由于材料有限，P2未檢測出陽性植株。P1和P3均檢出陽性植物（圖7～9）。

（二）不同經(jīng)濟水平家庭大學生人格特質(zhì)性別差異

5個人格維度中，負性情緒、分離維度在家庭月收入＞10 000元的大學生群體中的性別差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；脫抑制維度在家庭月收入3 001～5 000元的大學生群體中的性別差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；對抗維度在家庭月收入≤3 000元的大學生群體中的性別差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。

25個病理性人格特質(zhì)中，情緒易變在家庭月收入＞10 000元的大學生群體中的性別差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；順從在家庭月收入7 001～10 000元的大學生群體中的性別差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；抑郁在家庭月收入5 001～7 000元的大學生群體中的性別差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；回避親密在家庭月收入各分段的大學生群體中的性別差異均有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；沖動在家庭月收入＞10 000元的大學生群體中的性別差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；不負責任在家庭月收入5 001～7 000元及＞10 000元的大學生群體中的性別差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）；夸大、尋求關(guān)注、不尋常信念在家庭月收入≤3 000的大學生群體中的性別差異有統(tǒng)計學意義（P＜0.05）。詳見表3。

表2 大學生DSM-5人格特質(zhì)的性別差異 （分，±s）

表2 大學生DSM-5人格特質(zhì)的性別差異 （分，±s）

*：P＜0.05，**：P＜0.01。

維度特質(zhì)負性情緒情緒易變焦慮分離的不安全感順從敵意固執(zhí)抑郁多疑受限的情感表達分離回避親密情感缺失退縮脫抑制男生組1.85±0.39 1.72±0.68 2.04±0.68 1.52±0.54 2.52±0.57 1.83±0.49 2.50±0.61 1.41±0.53 1.26±0.48 2.08±0.57 1.50±0.39 1.36±0.56 1.08±0.49 1.77±0.58 1.62±0.33女生組1.91±0.41 1.98±0.73 2.14±0.65 1.53±0.53 2.47±0.60 1.88±0.50 2.24±0.59 1.52±0.47 1.29±0.49 2.10±0.57 1.57±0.40 1.60±0.57 1.09±0.47 1.83±0.59 1.68±0.34 t值-3.173**-8.242**-3.207**-0.591-2.033*-2.367*-1.641-2.292*-1.260-1.039-3.893**-9.533**-0.241-2.487*-4.022**維度特質(zhì)沖動隨境轉(zhuǎn)移冒險機械的完美主義不負責任對抗操控欺騙夸大尋求關(guān)注無情精神質(zhì)不尋常信念認知和情感失調(diào)古怪男生組1.27±0.55 1.99±0.63 1.44±0.39 2.11±0.53 1.28±0.45 1.67±0.38 1.74±0.55 1.14±0.53 1.74±0.55 2.14±0.65 1.17±0.34 1.73±0.48 1.82±0.55 1.67±0.49 1.70±0.61女生組1.43±0.61 2.08±0.63 1.43±0.41 2.10±0.53 1.34±0.48 1.65±0.38 1.71±0.53 1.33±0.51 1.70±0.54 2.09±0.64 1.17±0.35 1.71±0.47 1.75±0.54 1.72±0.50 1.67±0.59 t值-6.166**-3.088**-0.501-0.162-3.169**-1.387-1.040-3.524**-1.892-1.715-0.040-0.871-2.856*-1.935-1.066

表3 不同經(jīng)濟水平家庭大學生人格特質(zhì)性別差異 （分，±s）

表3 不同經(jīng)濟水平家庭大學生人格特質(zhì)性別差異 （分，±s）

與男生組比較，*P＜0.05。

維度特質(zhì)負性情緒情緒易變焦慮分離的不安全感順從敵意固執(zhí)抑郁多疑受限的情感表達分離回避親密情感缺失退縮脫抑制沖動隨境轉(zhuǎn)移冒險機械的完美主義不負責任對抗操控欺騙夸大尋求關(guān)注無情精神質(zhì)不尋常信念認知和情感失調(diào)古怪≤3 000元男生組1.92±0.37 1.87±0.69 2.18±0.60 1.58±0.60 2.55±0.64 1.56±0.50 2.21±0.55 1.54±0.45 1.32±0.48 2.15±0.59 1.59±0.43 1.11±0.61 1.21±0.53 1.90±0.61 1.66±0.32 1.26±0.60 2.12±0.69 1.46±0.34 2.14±0.52 1.33±0.42 1.70±0.36 1.78±0.53 1.34±0.42 1.74±0.54 2.21±0.72 1.17±0.31 1.74±0.43 1.79±0.49 1.69±0.42 1.74±0.59女生組1.89±0.41 1.94±0.73 2.16±0.69 1.49±0.51 2.45±0.62 1.82±0.48 2.23±0.57 1.54±0.51 1.28±0.50 2.14±0.57 1.61±0.41 1.73±0.60*1.13±0.45 1.86±0.57 1.67±0.31 1.40±0.57 2.16±0.64 1.44±0.44 2.03±0.50 1.30±0.49 1.67±0.36*1.64±0.51 1.24±0.43 1.54±0.51*2.00±0.63*1.16±1.32 1.66±0.46 1.63±0.50*1.70±0.51 1.65±0.58 3 001～5 000元男生組1.90±0.40 1.77±0.71 2.14±0.70 1.59±0.63 2.51±0.53 1.83±0.47 2.29±0.63 1.54±0.47 1.29±0.52 2.15±0.56 1.56±0.41 1.40±0.56 1.18±0.52 1.80±0.62 1.64±0.31 1.29±0.58 2.10±0.59 1.44±0.39 2.07±0.51 1.30±0.43 1.64±0.35 1.68±0.51 1.41±0.54 1.67±0.49 2.10±0.64 1.18±0.33 1.47±0.49 1.79±0.54 1.70±0.51 1.73±0.64女生組1.98±0.40 2.08±0.73 2.23±0.63 1.60±0.58 2.53±0.57 1.92±0.48 2.35±0.55 1.58±0.48 1.32±0.50 2.18±0.58 1.64±0.41 1.67±0.58*1.17±0.50 1.90±0.60 1.74±0.34*1.53±0.63 2.20±0.58 1.42±0.41 2.14±0.52 1.39±0.47 1.64±0.37 1.66±0.51 1.33±0.49 1.65±0.50 2.08±0.64 1.19±0.36 1.75±0.48 1.74±0.56 1.77±0.51 1.74±0.59 5 001～7 000元男生組1.87±0.38 1.72±0.66 2.06±0.68 1.50±0.58 2.55±0.56 1.80±0.47 2.29±0.64 1.46±0.40 1.27±0.48 2.12±0.59 1.53±0.38 1.42±0.58 1.10±0.48 1.80±0.61 1.64±0.33 1.32±0.56 2.09±0.61 1.43±0.43 2.10±0.53 1.27±0.46 1.65±0.39 1.70±0.57 1.43±0.54 1.71±0.55 2.12±0.67 1.16±0.33 1.75±0.45 1.82±0.55 1.71±0.46 1.73±0.57女生組1.92±0.41 2.03±0.74 2.15±0.67 1.54±0.53 2.50±0.62 1.88±0.51 2.29±0.60 1.54±0.47*1.28±0.50 2.10±0.56 1.57±0.38 1.55±0.58*1.10±0.46 1.83±0.59 1.70±0.33 1.49±0.61 2.11±0.62 1.41±0.38 2.10±0.51 1.37±0.49*1.64±0.39 1.71±0.53 1.33±0.50 1.68±0.56 2.07±0.63 1.20±0.35 1.72±0.47 1.75±0.52 1.73±0.48 1.69±0.60 7 001～10 000元男生組1.83±0.39 1.68±0.68 2.01±0.66 1.53±0.54 2.52±0.51 1.80±0.48 2.15±0.60 1.47±0.46 1.26±0.47 2.05±0.55 1.48±0.36 1.31±0.50 1.04±0.47 1.73±0.52 1.60±0.34 1.25±0.54 1.93±0.61 1.41±0.39 2.13±0.53 1.26±0.46 1.63±0.36 1.69±0.50 1.36±0.48 1.71±0.53 2.09±0.63 1.15±0.34 1.71±0.48 1.80±0.56 1.65±0.50 1.69±0.62女生組1.86±0.41 1.89±0.73 2.03±0.63 1.51±0.54 2.39±0.60*1.88±0.50 2.18±0.62 1.48±0.47 1.26±0.48 2.08±0.57 1.54±0.40 1.56±0.54*1.04±0.48 1.82±0.60 1.64±0.35 1.38±0.60 1.98±0.63 1.46±0.41 2.10±0.54 1.29±0.48 1.64±0.39 1.71±0.53 1.33±0.53 1.71±0.53 2.04±0.62 1.15±0.35 1.70±0.49 1.80±0.56 1.69±0.53 1.62±0.60＞10 000元男生組1.82±0.41 1.69±0.70 1.98±0.70 1.48±0.49 2.51±0.57 1.86±0.52 2.14±0.62 1.46±0.47 1.23±0.50 2.02±0.59 1.47±0.40 1.32±0.59 1.04±0.50 1.74±0.58 1.60±0.35 1.26±0.55 1.89±0.66 1.49±0.39 2.12±0.56 1.27±0.46 1.74±0.42 1.84±0.60 1.49±0.59 1.58±0.59 2.21±0.63 1.19±0.38 1.73±0.52 1.87±0.60 1.66±0.52 1.67±0.64女生組1.90±0.42*1.96±0.72*2.14±0.65 1.52±0.51 2.47±0.60 1.92±0.51 2.19±0.63 1.50±0.48 1.31±0.50 2.06±0.59 1.55±0.41*1.56±0.57*1.06±0.48 1.80±0.59 1.66±0.36 1.35±0.61*2.00±0.66 1.46±0.42 2.13±0.54 1.36±0.48*1.74±0.41 1.83±0.57 1.41±0.57 1.84±0.58 2.25±0.68 1.17±0.36 1.72±0.47 1.80±0.57 1.70±0.51 1.66±0.58

（三）不同健康程度大學生人格特質(zhì)性別差異

5個人格維度中，自評健康狀況良好的大學生在分離及對抗維度上存在性別差異（P＜0.05）；自評健康狀況一般的大學生在負性情緒、分離、脫抑制維度上存在性別差異（P＜0.05）。

25個病理性人格特質(zhì)中，自評健康狀況良好的大學生在情緒易變、焦慮、回避親密、沖動、操控、欺騙、夸大、尋求關(guān)注、無情、不尋常信念特質(zhì)上存在性別差異（P＜0.05）；自評健康狀況一般的大學生在情緒易變、焦慮、順從、敵意、抑郁、回避親密、情感缺失、沖動、隨境轉(zhuǎn)移、不負責任特質(zhì)上存在性別差異（P＜0.05）；自評健康狀況較差的大學生在情緒易變、回避親密、情感缺失、沖動、古怪特質(zhì)上存在性別差異（P＜0.05）。詳見表4。

表4 不同健康程度大學生人格特質(zhì)性別差異 （分，±s）

表4 不同健康程度大學生人格特質(zhì)性別差異 （分，±s）

與男生組比較，*P＜0.05。

維度特質(zhì)負性情緒情緒易變焦慮分離的不安全感順從敵意固執(zhí)抑郁多疑受限的情感表達分離回避親密情感缺失退縮脫抑制沖動隨境轉(zhuǎn)移冒險機械的完美主義不負責任對抗操控欺騙夸大尋求關(guān)注無情精神質(zhì)不尋常信念認知和情感失調(diào)古怪自評健康狀況良好 自評健康狀況一般 自評健康狀況較差男生組1.73±0.38 1.57±0.65 1.88±0.67 1.44±0.52 2.45±0.61 1.74±0.49 2.04±0.62 1.36±0.38 1.18±0.45 1.95±0.55 1.40±0.36 1.29±0.51 0.95±0.43 1.66±0.55 1.55±0.34 1.15±0.52 1.85±0.64 1.46±0.39 2.06±0.54 1.20±0.44 1.64±0.39 1.74±0.55 1.37±0.55 1.74±0.55 2.21±0.64 1.14±0.35 1.61±0.46 1.75±0.54 1.55±0.47 1.54±0.56女生組1.78±0.40 1.76±0.71*1.97±0.65 1.43±0.48 2.43±0.61 1.76±0.48 2.09±0.61 1.38±0.40 1.18±0.48 2.01±0.56 1.46±0.37*1.54±0.54*0.93±0.41 1.70±0.55 1.58±0.33 1.28±0.57*1.90±0.62 1.46±0.40 2.07±0.53 1.21±0.44 1.57±0.36*1.65±0.52*1.23±0.47*1.66±0.53*2.01±0.63*1.09±0.30*1.60±0.45 1.66±0.53*1.59±0.49 1.54±0.56男生組1.89±0.37 1.76±0.65 2.09±0.66 1.56±0.55 2.56±0.53 1.87±0.46 2.26±0.58 1.48±0.41 1.26±0.48 2.14±0.55 1.52±0.36 1.37±0.55 1.08±0.45 1.78±0.56 1.65±0.30 1.35±0.55 2.05±0.59 1.47±0.39 2.13±0.51 1.29±0.43 1.69±0.38 1.76±0.56 1.43±0.51 1.75±0.56 2.17±0.66 1.18±0.33 1.79±0.47 1.87±0.57 1.74±0.48 1.76±0.59女生組1.96±0.39*2.08±0.70*2.21±0.63*1.57±0.53 2.47±0.60*1.95±0.49*2.30±0.57 1.57±0.47*1.34±0.50 2.15±0.58 1.62±0.39*1.61±0.57*1.14±0.46*1.90±0.57 1.72±0.33*1.50±0.61*2.16±0.61*1.44±0.42 2.11±0.51 1.41±0.49*1.70±0.39 1.76±0.54 1.39±0.53 1.73±0.55 2.15±0.64 1.22±0.37 1.76±0.46 1.80±0.55 1.76±0.49 1.73±0.57男生組2.09±0.39 2.03±0.78 2.39±0.66 1.64±0.60 2.64±0.58 2.00±0.55 2.52±0.58 1.81±0.53 1.49±0.56 2.31±0.61 1.78±0.43 1.53±0.69 1.49±0.59 2.07±0.63 1.75±0.34 1.43±0.63 1.28±0.64 1.36±0.44 2.20±0.55 1.47±0.47 1.73±0.38 1.70±0.56 1.54±0.56 1.76±0.52 2.13±0.66 1.23±0.38 1.93±0.49 1.91±0.56 1.87±0.49 2.00±0.69女生組2.10±0.39 2.25±0.74*2.37±0.61 1.72±0.61 2.58±0.55 2.04±0.52 2.49±0.56 1.77±0.57 1.42±0.46 2.24±0.58 1.76±0.43 1.94±0.64*1.37±0.53*2.01±0.66 1.81±0.33 1.64±0.62*2.32±0.60 1.38±0.41 2.17±0.52 1.52±0.48 1.74±0.41 1.75±0.57 1.46±0.54 1.76±0.57 2.15±0.55 1.26±0.38 1.88±0.49 1.87±0.57 1.92±0.52 1.85±0.64*

（四）父母不同文化程度的大學生人格特質(zhì)性別差異

5個人格特質(zhì)維度中，母親本科以下學歷的大學生在負性情緒、分離維度存在性別差異（P＜0.05）；母親本科及以上學歷的大學生在脫抑制維度存在性別差異（P＜0.05）；父親本科以下學歷的大學生在負性情緒、分離、脫抑制維度存在性別差異（P＜0.05）；父親本科及以上學歷的大學生在分離維度上存在性別差異（P＜0.05）。

25個病理性人格特質(zhì)中，母親本科以下學歷的大學生在情緒易變、焦慮、敵意、回避親密、沖動、隨境轉(zhuǎn)移、不負責任、欺騙上存在性別差異（P＜0.05）；母親本科及以上學歷的大學生在情緒易變、回避親密、退縮、沖動、不尋常信念上存在性別差異（P＜0.05）；父親本科以下學歷的大學生在情緒易變、焦慮、敵意、抑郁、回避親密、沖動、隨境轉(zhuǎn)移、不負責任、欺騙的性別差異顯著（P＜0.05）；父親本科及以上學歷的大學生在情緒易變、順從和不尋常信念的性別差異顯著（P＜0.05），詳見表5。

表5 父親和母親不同文化程度大學生人格特質(zhì)及維度的性別差異 （分，±s）

表5 父親和母親不同文化程度大學生人格特質(zhì)及維度的性別差異 （分，±s）

與男生組比較，*P＜0.05。

維度特質(zhì)負性情緒情緒易變焦慮分離的不安全感順從敵意固執(zhí)抑郁多疑受限的情感表達分離回避親密情感缺失退縮脫抑制沖動隨境轉(zhuǎn)移冒險機械的完美主義不負責任對抗操控欺騙夸大尋求關(guān)注無情精神質(zhì)不尋常信念認知和情感失調(diào)古怪母親本科以下學歷 母親本科及以上學歷 父親本科以下學歷 父親本科及以上學歷男生組1.87±0.93 1.72±0.68 2.08±0.61 1.54±0.57 2.55±0.57 1.85±0.49 2.23±0.62 1.51±0.45 1.27±0.49 2.11±0.57 1.53±0.40 1.38±0.56 1.11±0.51 1.78±0.58 1.63±0.33 1.28±0.56 2.03±0.63 1.45±0.40 2.11±0.53 1.28±0.45 1.67±0.38 1.73±0.54 1.41±0.53 1.73±0.54 2.13±0.65 1.17±0.34 1.74±0.48 1.82±0.55 1.68±0.49 1.71±0.61女生組1.93±0.41*2.02±0.74*2.16±0.66*1.55±0.54 2.48±0.60 1.90±0.50*2.28±0.60 1.54±0.49 1.29±0.50 2.13±0.58 1.59±0.40*1.61±0.58*1.12±0.48 1.85±0.59 1.70±0.34 1.46±0.62*2.12±0.62*1.43±0.41 2.11±0.52 1.36±0.48*1.65±0.38 1.71±0.53 1.34±0.51*1.69±0.55 2.09±0.63 1.18±0.35 1.73±0.47 1.76±0.54 1.74±0.50 1.68±0.59男生組1.83±0.40 1.71±0.72 1.92±0.71 1.44±0.46 2.42±0.59 1.80±0.51 2.11±0.63 1.38±0.42 1.24±0.50 1.20±0.58 1.44±0.38 1.31±0.56 1.00±0.45 1.74±0.58 1.60±0.35 1.26±0.55 1.86±0.62 1.45±0.38 2.13±0.57 1.28±0.44 1.70±0.41 1.81±0.58 1.82±0.59 1.45±0.55 2.18±0.64 1.15±0.36 1.73±0.50 1.85±0.58 1.66±0.50 1.67±0.63女生組1.44±0.37 1.82±0.70*2.04±0.61 1.48±0.50 2.44±0.58 1.84±0.50 2.01±0.60 1.45±0.43 1.28±0.49 2.01±0.57 1.50±0.40 1.55±0.55*0.97±0.45 1.76±0.59*1.60±0.36*1.30±0.56*1.70±0.63 1.46±0.42 2.10±0.53 1.27±0.49 1.67±0.41 1.76±0.58 1.76±0.54 1.35±0.56 2.13±0.67 1.14±0.34 1.66±0.50 1.75±0.57*1.65±0.62 1.60±0.60男生組1.87±0.38 1.83±0.68 2.01±0.66 1.54±0.58 2.53±0.56 1.85±0.50 2.23±0.61 1.50±0.43 1.27±0.50 2.10±0.57 1.52±0.37 1.37±0.55 1.16±0.50 1.78±0.59 1.63±0.32 1.29±0.57 2.04±0.63 1.43±0.40 2.11±5.12 1.29±0.45 1.66±0.38 1.72±0.54 1.40±0.52 1.72±0.53 2.11±0.65 1.17±0.34 1.73±0.47 1.80±0.54 1.69±0.46 1.71±0.60女生組1.93±0.41*2.01±0.74*2.17±0.66*1.55±0.55 2.47±0.60 1.90±0.50*2.28±0.60 1.54±0.49*1.29±0.50 2.13±0.58 1.59±0.40*1.61±0.58*1.11±0.48 1.85±0.59 1.70±0.34*1.46±0.62*2.12±0.63*1.44±0.41 2.11±5.22 1.35±0.48*1.64±0.38 1.69±0.52 1.32±0.50*1.68±0.53 2.07±0.64 1.17±0.34 1.72±0.48 1.74±0.55 1.74±0.51*1.68±0.60男生組1.81±0.42 1.71±0.71 1.95±0.73 1.46±0.47 2.50±0.61 1.80±0.50 2.14±0.64 1.45±0.48 1.25±0.48 2.04±0.60 1.48±0.41 1.35±0.60 1.03±0.49 1.75±0.57 1.59±0.35 1.24±0.54 1.87±0.63 1.48±0.41 2.11±0.56 1.26±0.47 1.71±0.41 1.80±0.57 1.47±0.56 1.80±0.61 2.21±0.65 2.21±0.65 1.16±0.37 1.89±0.61 1.65±0.55 1.69±0.63女生組1.86±0.40 1.88±0.71*2.06±0.63 1.48±0.47 2.46±0.59*1.86±0.51 2.14±0.59 1.48±0.47 1.30±0.49 2.05±0.57 1.54±0.40*1.58±0.57*1.04±0.47 1.79±0.59 1.63±0.34 1.35±0.58 1.94±0.62 1.44±0.38 2.10±0.53 1.33±0.48 1.71±0.41 1.81±0.57 1.41±0.56 1.80±0.58 2.17±0.64 2.17±0.64 1.18±0.37 1.79±0.54*1.66±0.48 1.64±0.58

三、討 論

（一）人格特質(zhì)維度及人格特質(zhì)的性別差異

本研究顯示，5個人格特質(zhì)維度得分最高的是負性情緒，其次是精神質(zhì)，然后是對抗和脫抑制，最低是分離。我們發(fā)現(xiàn)25個人格特質(zhì)中，焦慮、順從、固執(zhí)、機械的完美主義及尋求關(guān)注特質(zhì)的得分偏高，從中可以看出當下大學生在面對不同情境時會有或多或少的不安、緊張以及惶恐感，可能會執(zhí)著于使自己的行為適應那些實際的或感受得到的他人的興趣或渴望，而通過這些行為去獲取他人的關(guān)注和贊賞。

在大學生人格特質(zhì)及人格維度的性別差異比較的研究中，負性情緒、分離及脫抑制維度的性別差異有統(tǒng)計學意義；情緒易變、焦慮、順從、敵意、抑郁、回避親密、退縮、沖動、隨境轉(zhuǎn)移、不負責任、欺騙、不尋常信念特質(zhì)的性別差異有統(tǒng)計學意義。這與羅永忠等［11］的研究存在相似之處，即在焦慮、抑郁、回避社交情感體驗、控制情緒等方面存在性別差異；較多的國內(nèi)研究中也呈現(xiàn)相似結(jié)果［8，12-14］。

結(jié)果表明大學生負性情緒維度得分高，可能是在各階段學習壓力大，負性情緒積累多。精神質(zhì)得分較高說明思維較獨特，有自己的想法，這在當代大學生群體中并不少見。女生個體在負性情緒、分離、脫抑制維度的平均分高于男生，男生在對抗及脫抑制維度的平均分高于女生。這與發(fā)現(xiàn)自身所要扮演的社會角色有關(guān)，在大學期間，女孩會感受到更多來自同伴、父母、教師甚至整個社會的壓力，這些壓力會引起她們的無助感及焦慮，使女生更容易體驗到抑郁、內(nèi)疚等負性情緒。從青春期初期開始，男女生開始意識到自身在社會中的固定形象，社會環(huán)境也要求他們符合性別刻板印象的方式行事。有研究表明，同男孩相比女孩更可能通過將她們的感受藏在心里的方式來應對壓力；而男孩的反應則更可能是讓自己不再去想它們，或者是通過攻擊行為，以及濫用酒精制品和藥物來將他們的感受表現(xiàn)于外。而且相對于男孩，女孩一般對人際關(guān)系更為看重，也更為敏感。

（二）社會因素對性別差異的影響

性別差異的產(chǎn)生會受到家庭環(huán)境的影響，任何人的成長都是不能脫離環(huán)境影響的，家庭作為人社會化的起點，是人類心理素質(zhì)形成的重要場所。在本次研究中，我們將被試者根據(jù)其家庭月收入、父母學歷劃分為不同的組。以往研究表明，家庭環(huán)境對行為問題的形成、心理健康等都具有重要影響，父母對待不同性別孩子的態(tài)度存在很大差異，在早期（三四歲）就造成了他們?nèi)烁竦牟町悾?5］。雙親的受教育程度會影響到對不同性別孩子的態(tài)度，主要表現(xiàn)為過分干涉和偏愛，低文化組的母親比高文化組的母親對男孩有比較明顯的偏愛［16］。父母的文化程度會影響部分人格特質(zhì)及人格特質(zhì)維度的性別差異。父母所受教育水平會影響其教育方式及整個家庭環(huán)境，當孩子需要情感支持時，不同受教育程度的父母所能夠給予的支持程度也不盡相同。與多數(shù)研究結(jié)果一致，本研究同樣表明，在父親和母親不同受教育程度的前提下，大學生的人格特質(zhì)有性別差異。當父母受教育程度在本科及以上水平，負性情緒維度得分女生高于男生，且差異有統(tǒng)計學意義，而在父母本科學歷以下的情況中，負性情緒緯度得分雖同樣呈女生高于男生，但差異并不具有統(tǒng)計學意義。

有研究表明家庭經(jīng)濟收入水平等社會因素會影響人格特質(zhì)維度及人格特質(zhì)的性別差異［17］。本研究發(fā)現(xiàn)，在家庭不同經(jīng)濟水平下，大學生人格特質(zhì)的性別差異在各特質(zhì)與特質(zhì)維度上不同。家庭經(jīng)濟狀況是大學生心理健康情況的重要影響因素之一，不同的家庭經(jīng)濟狀況所能提供的家庭環(huán)境不同，收入較低的家庭父母雙方放在孩子身上的精力與收入高的家庭相比可能會少一些，且物質(zhì)生活與精神生活也會受到經(jīng)濟水平影響，不同收入水平家庭的孩子需要應對、需要得到滿足的情況也存在差異。

（三）被試健康狀況對性別差異的影響

根據(jù)性別分化的組織假說，心理性別差異的一個關(guān)鍵來源是與雄激素相關(guān)的大腦雄性化的產(chǎn)前體驗［18］。許多心理上的性別差異在出生前很長一段時間就出現(xiàn)了，這些差異是由在青春期或其他關(guān)鍵發(fā)育階段產(chǎn)生的性別及人格的激活效應造成的。除了組織效應和激活效應外，一些心理性別差異也受直接的遺傳效應影響，即性染色體外的特定基因和附屬性激素在男性和女性大腦中功能的不同。在激素水平上出現(xiàn)的性別差異，促使女性在同他人的親密關(guān)系中投入更多的精力，也使得她們由于受到人際關(guān)系方面的困擾和難題所產(chǎn)生的消極影響而變得更為脆弱。

在本研究中，健康狀況也作為影響因素被納入，我們根據(jù)被試的健康狀況進行分組，從所得結(jié)果可看出在不同的健康狀況下，一些人格特質(zhì)維度、人格特質(zhì)的性別差異情況是不同的。有研究指出青少年在壓力承受能力方面存在性別差異［23］，而健康狀況不僅影響日常生活，也造成不同程度的生活壓力，對不同性別人格特征產(chǎn)生不同程度的影響。同時目前認為，心理的不健康狀態(tài)在一定程度、一定條件下也會影響到自身的生理健康，產(chǎn)生一系列的生理變化，如血脂代謝異常、糖皮質(zhì)激素分泌增多、血壓升高、內(nèi)皮細胞功能減退、免疫力減退等［19］。

四、總 結(jié)

總的來說，大學生人格特質(zhì)存在性別差異，且性別差異又受到生活史因素、發(fā)展動力系統(tǒng)等的影響。負性情緒在5個病理性人格維度中得分最高，這提醒校方和社會，要使學生認識到負性情緒存在的事實，接受自己的負性情緒（如焦慮、抑郁）。其次向?qū)W生宣傳應對負性情緒的方法，鼓勵他們采取一些科學的宣泄方式。并且要注意給在校生以更多的關(guān)心、幫助和指導，使他們能夠正確認識自身，在實踐中進行不斷的自我肯定。同時，要充分提供給女生獨立思考、獨立處理問題的機會，從學習、生活各方面使女生的人格特質(zhì)更穩(wěn)定。對于男生來說，應加強其意志力的鍛煉，提高其自制力，讓他們學會冷靜、客觀、全面、靈活、完整地處事待人。

人格評定的年齡范圍為18至60歲，雖然人格具有穩(wěn)定性，但在成年早期人格也具有一定的可塑性。18歲前后正處在個體生理成熟過渡到心理成熟的成年早期階段，其人格并沒有完全定型，本身就具有不穩(wěn)定性，各種因素都有可能使得大學生人格發(fā)生變化。在成年早期進行適當?shù)耐饨绺深A對解決人格方面的沖突有顯著效果。

本研究納入被試生源地多為江蘇省，故未把地域作為影響因素。此次僅以大學生樣本為研究對象，無法代表一般人群。研究結(jié)果是否具有普遍性需要擴大被試的選擇范圍后再進行討論。