劉海濤

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新時代下的高等教育存在著改革不充分和發(fā)展不平衡的矛盾，全國高校都普遍存在思想政治輔導員師生比達不到教育部要求的現(xiàn)象，落實貫徹全國思政工作會議和全國教育大會精神需要更多的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，盡快彌補思政隊伍人數(shù)不足的同時，使思政效果明顯提升。探索專業(yè)課教師尤其是青年博士兼職輔導員的機制，更有利于立德樹人。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)課教師;兼職輔導員;機制;隊伍建設(shè)

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）14-0080-02

一、專業(yè)課教師兼職輔導員的背景

（一）新時代對高校教師提出的新要求

教育是國之大計，黨之大計。黨的十八大以來，我們圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導。2016年12月7日至8日，全國高校思想政治工作會議在北京召開。2018年9月10日，全國教育大會在北京召開。習近平總書記強調(diào)，在黨的堅強領(lǐng)導下，全面貫徹黨的教育方針，堅持馬克思主義指導地位，堅持中國特色社會主義教育發(fā)展道路，堅持社會主義辦學方向，立足基本國情，遵循教育規(guī)律，堅持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育。

（二）社會發(fā)展使人才培養(yǎng)質(zhì)量面臨挑戰(zhàn)

改革開放四十多年來，我國的高等教育也在改革開放的浪潮推動下取得了跨越式的發(fā)展。有數(shù)據(jù)顯示，2017年全國共有在校大學生人數(shù)為2695.8萬人。1998年，我國普通高校畢業(yè)生總數(shù)為87萬人，2012年達到680萬，2017年達到創(chuàng)紀錄的795萬，2019年創(chuàng)新高834萬，就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復雜且嚴峻的形勢，自2015屆開始就業(yè)率有所下跌。隨著近兩年來人工智能的迅速發(fā)展，越來越多的傳統(tǒng)崗位、高程序化的職位將被人工智能取代，市場行業(yè)領(lǐng)域目前愈加需要各類技術(shù)水平高的專業(yè)人才。

（三）輔導員隊伍建設(shè)需要進一步加強

“青年興則國興，青年強則國強。”加強輔導員隊伍建設(shè)是高校強化大學生思想政治教育的有效途徑和有力保障。然而，專職輔導員師生比不足、工作任務(wù)重、專業(yè)化壓力大等現(xiàn)象長期存在。調(diào)查顯示，高校輔導員以專職輔導員為主、兼職輔導員為輔，兼職輔導員數(shù)量占四成。當前高校輔導員隊伍呈現(xiàn)出“新人多、學歷高、年輕化、專業(yè)多元化”的特點，輔導員在職業(yè)發(fā)展上普遍面臨未來發(fā)展方向不明確、學生多、壓力大、工資待遇低、職稱職級低等問題。輔導員的學科訓練背景比較復雜，涉及多個學科，其中教育學類專業(yè)的輔導員僅占20%。

二、專業(yè)課教師兼職輔導員的作用

（一）有利于教書和育人相統(tǒng)一

一名合格的教師，就是要教好書、育好人，不但要講好課成為良師，還要處好心成為益友，更好地達到言傳身教的效果。學生在學校的首要任務(wù)就是學習專業(yè)知識，學會做人做事。專業(yè)課教師承擔輔導員工作，更有利于對學生進行專業(yè)指導和引導，真正做到傳道、授業(yè)、解惑。特別是剛剛跨進大學校門的大一新生，他們可能對自己所學的專業(yè)只是一知半解，在這種對專業(yè)迷茫的狀態(tài)下，專業(yè)課教師兼職的輔導員可以給學生正確的引導，讓他們看到就業(yè)前景一片光明。

（二）有利于提升教師的思想政治認識

作為一名高校專業(yè)課教師，站在教學的第一線，不了解學生對課程的接受程度，不了解學生對專業(yè)的認知程度，就是沒有用好課堂教學這個主渠道，沒有提升思想政治教育親和力和針對性，沒有滿足學生成長發(fā)展的需求和期待。專業(yè)課老師兼職輔導員以后，就增加了和學生處理事務(wù)的機會，拓寬了和學生接觸的途徑，打通了和學生心靈溝通的渠道，使教師自身在思想、政治、教育、管理、心理、職業(yè)規(guī)劃等各方面有較多的學習和傳授，有利于提升教師思想政治認識，更有利于學校加強教師思想政治建設(shè)。

（三）有利于加強考風學風建設(shè)

專業(yè)課教師通過課題和作業(yè)對學生學習情況有比較客觀的評價和判斷，對試卷的難易程度有較好的把控力，更有利于通過思想動員、誠信教育、專業(yè)輔導等方式，讓更多的學生認識到違紀作弊的后果，讓他們增強通過考試的自信心。經(jīng)濟社會發(fā)展和人民群眾對高質(zhì)量教育的迫切需求，引發(fā)了人才培養(yǎng)質(zhì)量、教育公平、大學生就業(yè)、現(xiàn)代大學制度建設(shè)等一系列社會高度關(guān)注的熱點和難點問題，考風學風的形成對解決這些高等教育的主要矛盾、促進教育方式轉(zhuǎn)變起到至關(guān)重要的作用。

（四）有利于促進教育國際化

高等教育國際化已經(jīng)成為大勢所趨，這對我國高校拓展辦學視野、推進國際化進程提出了挑戰(zhàn)，同時也為我國高校學習借鑒教育發(fā)達國家的先進辦學理念和經(jīng)驗、拓展優(yōu)質(zhì)教學資源提供了機遇。教育國際化首先是加速教師國際流動，才能帶動學生國際化數(shù)量。專業(yè)課教師兼職輔導員，會加快這方面工作的融合，縮短教育、動員、培訓等環(huán)節(jié)，加快國際化進程。有利于加快調(diào)整人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，重視培養(yǎng)國際化人才或具有國際視野的創(chuàng)新型人才。鼓勵高校學生和教師通過聯(lián)合培養(yǎng)、合作研究、講學游學、參加國際會議等多種方式積極參與國際交流與合作。

（五）有利于加強輔導員隊伍建設(shè)

作為兼職輔導員來說，專業(yè)教師兼任比研究生兼任更合適、更有推動作用，更有利于開創(chuàng)學生工作新局面。（1）專業(yè)課教師對兼職輔導員的重要性認識更到位。在學生的管理過程中，專業(yè)教師積累了成熟的工作經(jīng)驗，能夠解決面臨的復雜問題，在處理問題上考慮更成熟，更得心應(yīng)手。（2）人員隊伍穩(wěn)定，思想政治教育工作長效延續(xù)。思想政治教育需要連續(xù)穩(wěn)定的隊伍，專業(yè)課教師工作穩(wěn)定、收入穩(wěn)定，工作有連續(xù)性、繼承性、針對性。（3）專業(yè)教師兼職輔導員身份更容易讓學生接受，能夠及時掌握學生的學習生活動態(tài)，以這樣的雙重身份更容易走近學生，了解他們、幫助他們，有利于思想政治教育管理目標的實現(xiàn)。

三、專業(yè)課教師兼職輔導員的機制

（一）選拔與聘用

根據(jù)學校實際情況，在學生中以專業(yè)為單位選拔和聘用專業(yè)課教師作為兼職輔導員。按照有關(guān)政策，宣傳動員每位教師都有擔任專業(yè)輔導員的義務(wù)，鼓勵優(yōu)秀教師特別是專家、教授、新進博士做兼職專業(yè)輔導員工作。專業(yè)輔導員選聘實行聘任制，由學校學生工作領(lǐng)導小組負責聘任。

（二）專業(yè)輔導員任職條件

堅持正確的政治方向，有較強的政治鑒別力和敏銳性，忠誠于黨和人民的教育事業(yè);熱愛學生工作，熟悉掌握教育規(guī)律，熟悉本專業(yè)的學生成長規(guī)律，思想道德素質(zhì)高，作風正派，為人師表，有高度的事業(yè)心和責任感;具有較高的教學業(yè)務(wù)水平，熟悉專業(yè)歷史發(fā)展和未來形勢發(fā)展，能夠運用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體工具開展學生專業(yè)教育管理，積極引導學生做專業(yè)職業(yè)規(guī)劃。

（三）工作職責

積極貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學生的愛國主義、集體主義觀念，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;按照學校工作的總體部署，全面負責學生專業(yè)學習和指導工作，參與網(wǎng)格化管理，及時掌握學生思想狀況;協(xié)助學校開展學風建設(shè)，對學生進行專業(yè)教育，引導學生熱愛專業(yè)，定期開展專業(yè)論壇活動，指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，積極引導學生參加專業(yè)學術(shù)競賽，積極配合學院做好學生的實習及社會實踐等工作;進宿舍、進課堂密切聯(lián)系學生，定期與學生進行約談和交流，與政治輔導員一起化解學生的思想、情感、學業(yè)、經(jīng)濟、個人成長等方面問題，幫助和指導團支部、班委會開展“第二課堂”活動。

（四）考核及管理

專業(yè)輔導員在學校黨委學工部的領(lǐng)導下和指導下開展工作，學校學生工作領(lǐng)導小組負責專業(yè)輔導員的管理和考核。專業(yè)輔導員隊伍要經(jīng)常性地開展工作交流、研討，每學期至少召開一次工作總結(jié)會，每月至少召開一次工作會。專業(yè)輔導員工作每學年考核一次，由學校學生工作領(lǐng)導小組負責對輔導員的工作情況進行全面考核?？己说闹饕獌?nèi)容是：所在班學生的評價、學生班學習成績情況、班級學生量化情況、參加專業(yè)輔導員例會情況、專業(yè)輔導員崗位職責履行情況。考核分為優(yōu)秀、稱職、基本稱職、不稱職四個等級?？己藶閮?yōu)秀者，學校授予年度“優(yōu)秀兼職輔導員”稱號;考核為不稱職者，由基層學院黨委領(lǐng)導找其談話，提出改進意見;連續(xù)兩年考核不合格者，免去專業(yè)輔導員職務(wù)，兩年內(nèi)不準評優(yōu)評先;凡所帶學生因違紀受到學校行政記過以上處分或發(fā)生重大安全事故，取消其優(yōu)秀輔導員評選資格，兩年內(nèi)不準評優(yōu)評先。

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編輯 陳鮮艷