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        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑

        2020-05-09 19:33:16張雪云
        內(nèi)蒙古教育·理論版 2020年1期
        關(guān)鍵詞:途徑核心素養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)

        張雪云

        摘 要:在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面。這些心理能力的培養(yǎng),也是學(xué)科教學(xué)過程中的基本方向,但是整個(gè)教學(xué)過程中所涉及的內(nèi)容較為抽象和廣泛。因此,本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作進(jìn)行分析,探討其核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);途徑

        【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216(2020)01C-0018-02

        在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中,教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,而隨著新課改的落實(shí),要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),在實(shí)際的教學(xué)過程中有效落實(shí)這一目標(biāo),以此提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)能力和分析問題、解決問題的能力。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和形式,做好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。

        一、 核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

        (一) 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的內(nèi)容

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作內(nèi)容,主要包括以下幾個(gè)方面:第一,直觀想象。直觀想象就是通過幾何圖形或空間想象,幫助學(xué)生理解事物的變化與運(yùn)動,解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。第二,數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模主要是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,對所遇到的問題用已知的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方式構(gòu)建數(shù)學(xué)模型,對其進(jìn)行抽象化處理,并通過不斷的驗(yàn)證結(jié)論改進(jìn)數(shù)學(xué)模型,解決實(shí)際問題。第三,邏輯推理。邏輯推理就是演繹推理,通過已有的條件對問題進(jìn)行具體陳述或得出推理結(jié)論,達(dá)到思維的導(dǎo)向作用。邏輯推理主要包括演繹、歸納和溯因三種方式。第四,運(yùn)算能力。運(yùn)算能力是學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)算方式對已有的條件對象進(jìn)行運(yùn)算,得到基本的運(yùn)算思路,獲得正確的運(yùn)算結(jié)果。第五,數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是在運(yùn)算計(jì)算結(jié)果后,對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析,以數(shù)據(jù)收集或數(shù)據(jù)整理的形式,獲得推斷計(jì)算對象的具體知識的能力。第六,數(shù)學(xué)抽象。數(shù)學(xué)抽象是指將事物從所具備的物理屬性中分離,明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)量之間和圖像之間的關(guān)系,得出數(shù)學(xué)概念并理清概念的關(guān)系。簡而言之,就是通過數(shù)學(xué)抽象對具體對象進(jìn)行分析,總結(jié)其概念和規(guī)律,解決數(shù)學(xué)問題。

        這幾項(xiàng)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系的,我們要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式去看待生活,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。并且,要通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)的工作,幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式解決生活中的問題。

        (二)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式

        隨著教育的不斷改革,現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:第一,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)比較枯燥乏味的學(xué)科,因此,在教學(xué)過程中,教師要善于抓住學(xué)生的注意力,通過營造生動有趣的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索,以此發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí),在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生個(gè)體化差異,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí),充分發(fā)揮其想象力。第二,采用情境教學(xué)法,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提是學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣,教師通過情境化的教學(xué)方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我對話,提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且有利于學(xué)生進(jìn)行思維拓展,從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。第三,聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)過程中,利用實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決,不僅提升了學(xué)生知識運(yùn)用的能力,而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的同時(shí)產(chǎn)生新的思考,有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

        二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

        (一)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要想有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作,關(guān)鍵在于對思維能力的培養(yǎng),只有進(jìn)行有效的思維教學(xué),提升學(xué)生的思維能力,才能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。對此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升,通過一定的思維訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時(shí),也可以開展數(shù)學(xué)探究性活動開拓思維,引發(fā)學(xué)生思考,主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,在思考的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn),提升數(shù)學(xué)技能。比如,我們生活中常見的電費(fèi)階梯式的繳納方式,用電量分第一階梯和第二階梯,每度電的電價(jià)便不一樣,學(xué)生可通過數(shù)學(xué)的思維方式去掌握。還有在裝修房子的時(shí)候,所需要的地磚量,可運(yùn)用數(shù)學(xué)的計(jì)算方式對地磚大小用量進(jìn)行計(jì)算。

        (二)立足于核心素養(yǎng),優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要想有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案,設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)文化模式。設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué),具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:第一,將知識與文化全面融合,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師要將具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化進(jìn)行結(jié)合,并且制定合理的教學(xué)目標(biāo),符合學(xué)生發(fā)展的需求,從而真正掌握教學(xué)知識,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。第二,課程分析。課程分析就是要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的問題,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。例如,在具體的教學(xué)過程中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識,舉一反三,使學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念,激發(fā)學(xué)生主動思考問題的意識,從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

        (三)注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

        新課標(biāo)的改革內(nèi)容中指出,數(shù)學(xué)是人類的一種重要文化,其內(nèi)容不僅涉及數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)概念,而且包括數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)語言等等。對此,要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作,還需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。語言是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ),影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成,一個(gè)人的思維是否清晰、正確可通過其語言進(jìn)行判斷。比如,學(xué)生在分?jǐn)?shù)簡化的學(xué)習(xí)過程中,不同的語言表述展現(xiàn)其不同的簡化方式??梢?,學(xué)生能夠通過自身的語言能力和掌握的知識,對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行條理清晰的解答并得出正確結(jié)果。

        (四)開展多維度的教學(xué)評價(jià)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中,教學(xué)評價(jià)也是其中不可缺少的一部分。教學(xué)評價(jià)主要是針對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià),具有指導(dǎo)性作用。教師開展多維度的教學(xué)評價(jià)可從核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一方面入手,打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評價(jià)模式,具體可以通過學(xué)生自我評價(jià)或者師生相互評價(jià)的方式,對學(xué)生知識掌握的情況、技能的提升和創(chuàng)新思維,教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多方面進(jìn)行評價(jià),同時(shí)家長也可以參與教學(xué)評價(jià)。

        總而言之,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,要想有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的,就要通過有效的教學(xué)措施提升學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)知識和技能掌握的綜合能力,并且在落實(shí)過程中注重生活化教學(xué)的作用。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo),不僅能夠有效幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題,而且可以幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識等方式看待問題,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

        參考文獻(xiàn):

        [1]付麗,梁靜.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)視角下的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)[J].北京教育(普教版),2018,(11).

        [2]張文霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策分析[J].課程教育研究,2018,(43).

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