張雪云

摘 要：在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)開始注重對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)包括學(xué)生的能力、情感、態(tài)度等方面。這些心理能力的培養(yǎng)，也是學(xué)科教學(xué)過程中的基本方向，但是整個(gè)教學(xué)過程中所涉及的內(nèi)容較為抽象和廣泛。因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作進(jìn)行分析，探討其核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);途徑

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0018-02

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，而隨著新課改的落實(shí)，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中有效落實(shí)這一目標(biāo)，以此提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)能力和分析問題、解決問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，做好培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作。

一、 核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一） 小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的工作內(nèi)容，主要包括以下幾個(gè)方面：第一，直觀想象。直觀想象就是通過幾何圖形或空間想象，幫助學(xué)生理解事物的變化與運(yùn)動，解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的問題。第二，數(shù)學(xué)建模。數(shù)學(xué)建模主要是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，對所遇到的問題用已知的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)方式構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，對其進(jìn)行抽象化處理，并通過不斷的驗(yàn)證結(jié)論改進(jìn)數(shù)學(xué)模型，解決實(shí)際問題。第三，邏輯推理。邏輯推理就是演繹推理，通過已有的條件對問題進(jìn)行具體陳述或得出推理結(jié)論，達(dá)到思維的導(dǎo)向作用。邏輯推理主要包括演繹、歸納和溯因三種方式。第四，運(yùn)算能力。運(yùn)算能力是學(xué)生運(yùn)用基本的運(yùn)算方式對已有的條件對象進(jìn)行運(yùn)算，得到基本的運(yùn)算思路，獲得正確的運(yùn)算結(jié)果。第五，數(shù)據(jù)分析。數(shù)據(jù)分析是在運(yùn)算計(jì)算結(jié)果后，對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，以數(shù)據(jù)收集或數(shù)據(jù)整理的形式，獲得推斷計(jì)算對象的具體知識的能力。第六，數(shù)學(xué)抽象。數(shù)學(xué)抽象是指將事物從所具備的物理屬性中分離，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中數(shù)量之間和圖像之間的關(guān)系，得出數(shù)學(xué)概念并理清概念的關(guān)系。簡而言之，就是通過數(shù)學(xué)抽象對具體對象進(jìn)行分析，總結(jié)其概念和規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問題。

這幾項(xiàng)核心素養(yǎng)之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系的，我們要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用數(shù)學(xué)的方式去看待生活，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。并且，要通過培養(yǎng)核心素養(yǎng)的工作，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的方式解決生活中的問題。

（二）現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式

隨著教育的不斷改革，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)本身就是一個(gè)比較枯燥乏味的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，教師要善于抓住學(xué)生的注意力，通過營造生動有趣的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，以此發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生個(gè)體化差異，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其想象力。第二，采用情境教學(xué)法，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提是學(xué)生具有足夠的學(xué)習(xí)興趣，教師通過情境化的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我對話，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生進(jìn)行思維拓展，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。第三，聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)過程中，利用實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行解決，不僅提升了學(xué)生知識運(yùn)用的能力，而且能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中解決問題的同時(shí)產(chǎn)生新的思考，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

（一）注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，關(guān)鍵在于對思維能力的培養(yǎng)，只有進(jìn)行有效的思維教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力，才能夠有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。對此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升，通過一定的思維訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時(shí)，也可以開展數(shù)學(xué)探究性活動開拓思維，引發(fā)學(xué)生思考，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在思考的過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)技能。比如，我們生活中常見的電費(fèi)階梯式的繳納方式，用電量分第一階梯和第二階梯，每度電的電價(jià)便不一樣，學(xué)生可通過數(shù)學(xué)的思維方式去掌握。還有在裝修房子的時(shí)候，所需要的地磚量，可運(yùn)用數(shù)學(xué)的計(jì)算方式對地磚大小用量進(jìn)行計(jì)算。

（二）立足于核心素養(yǎng)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，教師要在充分了解學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)文化模式。設(shè)計(jì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的課堂教學(xué)，具體體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，將知識與文化全面融合，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要將具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化進(jìn)行結(jié)合，并且制定合理的教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生發(fā)展的需求，從而真正掌握教學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。第二，課程分析。課程分析就是要解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的問題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。例如，在具體的教學(xué)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識，舉一反三，使學(xué)生獲得新的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)生主動思考問題的意識，從而感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

新課標(biāo)的改革內(nèi)容中指出，數(shù)學(xué)是人類的一種重要文化，其內(nèi)容不僅涉及數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)概念，而且包括數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)語言等等。對此，要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，還需要教師注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。語言是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，影響著學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，一個(gè)人的思維是否清晰、正確可通過其語言進(jìn)行判斷。比如，學(xué)生在分?jǐn)?shù)簡化的學(xué)習(xí)過程中，不同的語言表述展現(xiàn)其不同的簡化方式?？梢?，學(xué)生能夠通過自身的語言能力和掌握的知識，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行條理清晰的解答并得出正確結(jié)果。

（四）開展多維度的教學(xué)評價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教學(xué)評價(jià)也是其中不可缺少的一部分。教學(xué)評價(jià)主要是針對教學(xué)的過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，具有指導(dǎo)性作用。教師開展多維度的教學(xué)評價(jià)可從核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一方面入手，打破傳統(tǒng)的單一的教學(xué)評價(jià)模式，具體可以通過學(xué)生自我評價(jià)或者師生相互評價(jià)的方式，對學(xué)生知識掌握的情況、技能的提升和創(chuàng)新思維，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等多方面進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)家長也可以參與教學(xué)評價(jià)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想有效落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，就要通過有效的教學(xué)措施提升學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)知、數(shù)學(xué)知識和技能掌握的綜合能力，并且在落實(shí)過程中注重生活化教學(xué)的作用。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，不僅能夠有效幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問題，而且可以幫助學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)知識等方式看待問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

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