吳婉

統(tǒng)編版教材新增欄目《和大人一起讀》，第一次看到《和大人一起讀》這個(gè)標(biāo)題時(shí)，種種問(wèn)題，一個(gè)接一個(gè)地冒出來(lái)：詩(shī)中的“大人”指向哪一主體？讓孩子“和大人一起讀”又有何裨益？ 應(yīng)該如何做到“和大人一起讀”？如何運(yùn)用教學(xué)方法提升“一起讀”的效率？作為趕上統(tǒng)編本新教材教學(xué)工作的老師，我馬上投身到新欄目《和大人一起讀》的研究中去。

一、“和大人一起讀”的定義

“和大人一起讀”是以兒童文學(xué)為主要課程內(nèi)容的教材版塊，其開(kāi)設(shè)的目的在于促進(jìn)孩子和大人一起閱讀，建立在語(yǔ)文教育整體性、綜合性的要求之上。 筆者認(rèn)為培養(yǎng)良好的共情能力以及價(jià)值觀念，其價(jià)值相較于獲取知識(shí)，在現(xiàn)代語(yǔ)文教育乃至素質(zhì)培養(yǎng)中是更為重要的。

二、“和大人一起讀”的原因

由于兒童文學(xué)文本的創(chuàng)作者大多數(shù)是成年人，兒童和文本之間天然的存在理解上的斷裂。因此在閱讀初始，孩子和圖書(shū)之間，需要經(jīng)由父母、長(zhǎng)輩、年長(zhǎng)親友等的引領(lǐng)，來(lái)幫助孩子提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀興趣。很多家長(zhǎng)由于工作忙，喜歡利用電子設(shè)備給孩子講故事。長(zhǎng)此以往，不僅影響親子關(guān)系，連孩子的溝通能力也會(huì)受影響。在和大人共讀時(shí)，孩子保持注意力的時(shí)間相當(dāng)長(zhǎng)，聽(tīng)故事的質(zhì)量也高，聽(tīng)過(guò)一遍之后，簡(jiǎn)單的問(wèn)題基本都能答上來(lái)。長(zhǎng)此以往，通過(guò)長(zhǎng)期鍛煉，孩子的注意力保持時(shí)間會(huì)慢慢延長(zhǎng)，將來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或完成較為困難的任務(wù)也會(huì)更加容易。

和孩子一起閱讀時(shí)，依偎在一起，肢體上、語(yǔ)言上的接觸使得大人和孩子之間產(chǎn)生一種默契，期間關(guān)系緊密聯(lián)系，不知不覺(jué)間，孩子就會(huì)愛(ài)上和大人一起讀書(shū)的感覺(jué)，而同時(shí)閱讀帶給他內(nèi)心極大的愉悅感，求知欲和好奇心在獲得陪伴的幸福感驅(qū)動(dòng)下進(jìn)一步擴(kuò)展，孩子在潛移默化中自覺(jué)走向“我想讀，我要讀”的主動(dòng)閱讀境界。

三、開(kāi)展《和大人一起讀》的方法

（一）老師和孩子一起讀

對(duì)于很多一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，閱讀和審美能力不足，老師說(shuō)的話擁有天然的權(quán)威，大多都會(huì)自覺(jué)遵從。老師陪我讀課文，那是再好不過(guò)了。低年級(jí)孩子的閱讀，是被動(dòng)的、感性的，加上這個(gè)年齡的孩子注意力時(shí)間比較短，這就需要調(diào)動(dòng)全身的感官進(jìn)行參與。需要注意的是，在進(jìn)行“和大人一起讀”時(shí)，要考慮到低年級(jí)孩子閱讀的特性，要用多元化的方法引領(lǐng)孩子參加，激發(fā)多種感官在閱讀過(guò)程中的感受，并引導(dǎo)孩子們進(jìn)行描述和表達(dá)，拓展深度、加強(qiáng)理解。

1.聽(tīng)一聽(tīng)

會(huì)聽(tīng)的孩子往往是“聰明”的，聽(tīng)清楚老師的發(fā)音，并且進(jìn)行模仿朗讀，是低段孩子的特性。這一時(shí)期的孩子聽(tīng)力敏銳，也正是學(xué)習(xí)利用發(fā)聲部位、發(fā)聲方法進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻。當(dāng)老師用溫柔的聲音，讀出那一首首兒歌，講述那一個(gè)個(gè)故事，連最調(diào)皮的孩子也會(huì)被吸引。

2.讀一讀

對(duì)于教孩子閱讀來(lái)說(shuō)，最簡(jiǎn)單的方法，莫過(guò)于朗讀。在一次次的朗讀中，孩子會(huì)感受到語(yǔ)言文字獨(dú)特的節(jié)奏和韻味。例如一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地八的《春節(jié)童謠》，用獨(dú)特的時(shí)間的形式，列出了過(guò)年要做的喝臘八粥、掃房子、磨豆腐等事情，字尾基本押韻，讀起來(lái)朗朗上口，語(yǔ)言充滿童趣，孩子非常喜歡。

3. 演一演

在一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一中教學(xué)《小兔子乖乖》時(shí)，除了唱一唱，讀一讀，我還加入了創(chuàng)意朗讀。通過(guò)范讀和表演，孩子驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)兔媽媽、小兔子和大灰狼的聲音、動(dòng)作、表情都是不一樣的。這時(shí)，再讓他們跟同桌練一練，演一演，孩子的興趣馬上被激發(fā)出來(lái)了。

（二） “故事媽媽”和孩子一起讀

天天對(duì)著語(yǔ)文老師的臉，久而久之，孩子也會(huì)失去一些新鮮感。這時(shí)，由家委會(huì)牽頭，“故事媽媽”進(jìn)課堂的活動(dòng)，馬上調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。

（三）高年級(jí)的孩子和低年級(jí)的孩子一起讀

“和大人一起讀”中的大人，不僅僅指的是成年人，還可以是比他們年紀(jì)大的高年級(jí)同學(xué)。開(kāi)學(xué)初期，經(jīng)?？吹浇淌议T(mén)口圍著幾個(gè)高年級(jí)的同學(xué)，一問(wèn)之下，原來(lái)都是我們班孩子們的哥哥姐姐。于是我靈機(jī)一動(dòng)，產(chǎn)生了讓大孩子帶領(lǐng)小孩子共同學(xué)習(xí)的想法。我邀請(qǐng)高年級(jí)的哥哥姐姐們?cè)谖缧輹r(shí)間進(jìn)入課堂，與我們班的孩子共讀繪本。在大哥哥大姐姐的帶領(lǐng)下，小朋友看起繪本來(lái)更加津津有味，也更有學(xué)習(xí)的積極性和閱讀的動(dòng)力。

（四）小手牽大手，全家一起讀

每次在課堂上讀完《和大人一起讀》的文章時(shí)，我都順勢(shì)給孩子們布置回家后的任務(wù)——把在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。例如在教學(xué)《胖乎乎的小手》之后，請(qǐng)孩子讓家里人按內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，小手牽大手，全家一起讀，一起演，塑造出日益濃厚的親子閱讀氛圍，孩子們的閱讀興趣也日益高漲。

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書(shū)為本”，學(xué)習(xí)是貫穿人的一生的長(zhǎng)久過(guò)程，在學(xué)習(xí)之初，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣將會(huì)使孩子受益終生。和大人一起讀的過(guò)程，就是孩子學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程。在升入一年級(jí)之初，孩子的識(shí)字量差異很大，這也導(dǎo)致了孩子閱讀水平的差距。因此，在這種情況之下，讓孩子和大人一起讀，在閱讀的過(guò)程中，大人及時(shí)幫助孩子掃清閱讀障礙，有利于產(chǎn)生并保持孩子的學(xué)習(xí)積極性。希望大人和孩子能在長(zhǎng)期堅(jiān)持中，共同在幼小的童心中種下一顆閱讀的種子，點(diǎn)燃希望與熱情的小火苗。