馬美麗

摘要：隨著高校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，高職英語(yǔ)也在不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力的同時(shí)，開(kāi)始融入思政元素，進(jìn)一步貫徹和落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)理念，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。本文從高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題入手，討論思政教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)的意義，并分析如何在課程思政視角下開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)，希望對(duì)相關(guān)教學(xué)研究具有幫助。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職;英語(yǔ)教學(xué)

要想實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)與思政理念的有效結(jié)合，需要教師把握好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的全方位、全過(guò)程育人，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有更深層次的理解，對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行深入思考，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展很有幫助。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與問(wèn)題

首先，從學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看，部分高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，存在聽(tīng)說(shuō)能力較差的情況，缺乏學(xué)習(xí)熱情與英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了通過(guò)考試;其次，在思政教育理念的融入背景下，很多高職英語(yǔ)教師工作量開(kāi)始加大，一些教師雖然可以較好地完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，但是沒(méi)有找到英語(yǔ)與思政理念的融合方法[1]。

二、思政教育融入高職英語(yǔ)教學(xué)的意義

在新課改不斷推進(jìn)的背景下，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)也提出了全新的要求，需要教師在重視英語(yǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想政治教育，創(chuàng)新高職英語(yǔ)教學(xué)方法，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。其具體意義體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面發(fā)展，成為社會(huì)需要的綜合性人才;其次，有利于實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn);最后滿足經(jīng)濟(jì)全球化背景下的人才需求。

三、如何在思政教育視角下開(kāi)展高職英語(yǔ)教學(xué)

（一）明確高職英語(yǔ)課程思政元素

高職英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，在英語(yǔ)教材中還有很多內(nèi)容與中外文化相關(guān)，具有一定的育人價(jià)值，從教材的內(nèi)容來(lái)看其中的話題和思政元素較為豐富，其中主要涵蓋了全球意識(shí)，文化自信，職業(yè)素質(zhì)和人格品質(zhì)。具體說(shuō)來(lái)需要學(xué)生對(duì)世界文化和科技發(fā)展有所了解，并且能夠正確的看待文化差異，深刻理解文化內(nèi)涵，以此開(kāi)闊學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)高職英語(yǔ)的過(guò)程中，需要引導(dǎo)學(xué)生正確利用英語(yǔ)對(duì)我國(guó)的文化進(jìn)行介紹，以此讓我國(guó)的優(yōu)秀文化得以發(fā)揚(yáng)光大，從學(xué)生職業(yè)發(fā)展的角度講，教師需要融入工作興趣，誠(chéng)信責(zé)任合作意識(shí)，時(shí)間管理等相關(guān)知識(shí)，以此提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在人格品質(zhì)方面，教師需要打造課內(nèi)和課外課堂，學(xué)生通過(guò)相關(guān)活動(dòng)具備良好的意志品質(zhì)[2]。

（二）設(shè)計(jì)好思政教育流程

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上，教師需要依據(jù)教材找出其中包含的4種元素，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備良好的全球視野形成積極品質(zhì)，具備一定的職業(yè)素養(yǎng)，比如新體驗(yàn)第1冊(cè)三個(gè)單元中，育人目標(biāo)分別為讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹和問(wèn)候、掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，對(duì)旅行的相關(guān)知識(shí)有所了解。在介紹和問(wèn)候的過(guò)程中需要學(xué)生掌握不同的問(wèn)候方法，讓學(xué)生對(duì)不同的文化保有接受的態(tài)度，這一過(guò)程可以通過(guò)小組合作的方法讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，主要是讓學(xué)生制定英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生具備管理時(shí)間的能力，對(duì)于旅行知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)向別人介紹我國(guó)的，主要旅游景區(qū)，以此讓學(xué)生具備文化自信理念，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生具備信息處理能力，可以對(duì)自己喜歡的旅游城市進(jìn)行介紹。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課本的相關(guān)順序，涉及以下教學(xué)環(huán)節(jié)，如對(duì)于詞匯的講解，教師可以融入一些與中國(guó)文化相關(guān)的英文表達(dá)，讓學(xué)生在翻譯語(yǔ)句的過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)我國(guó)人文歷史和自然風(fēng)光進(jìn)行介紹。在擴(kuò)展閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生推薦一些名人創(chuàng)業(yè)故事或者一帶一路的英語(yǔ)新聞，教師還可以為學(xué)生推薦英文版的中國(guó)日?qǐng)?bào)，其中一些雙語(yǔ)新聞也是良好的思政教育素材。教學(xué)之余，教師可以為學(xué)生播放一些勵(lì)志短片，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立自信的生活態(tài)度，教師要確保相關(guān)影片具備一定的文化和歷史知識(shí)，讓學(xué)生更好地感悟風(fēng)土人情，要求學(xué)生對(duì)精彩的語(yǔ)句進(jìn)行掌握，然后讓學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言對(duì)影片內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

（三）對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

思政理念下的高職英語(yǔ)教學(xué)教師可以利用問(wèn)題討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法，同時(shí)教師可以在開(kāi)展閱讀和解說(shuō)和寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息，挖掘與文化或者政治相關(guān)的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分析文化之間的差異，比如學(xué)習(xí)廣告這個(gè)單元的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生展示中英文的廣告詞匯，讓學(xué)生分析中西方文化的差異。教師在重視課本知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程中，還需要擴(kuò)展課堂，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)和課外的有效結(jié)合，比如向外國(guó)游客介紹我國(guó)文化的情景劇或者開(kāi)展英漢互譯大賽，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)做到活學(xué)活用，再如學(xué)?？梢蚤_(kāi)展激情飛揚(yáng)的英語(yǔ)演講大賽，激勵(lì)學(xué)生珍惜美好的大學(xué)時(shí)光，用正確的眼光看待英語(yǔ)在加強(qiáng)世界聯(lián)系中的作用。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，考察學(xué)生的思維能力，對(duì)外國(guó)文化的了解情況，以及課內(nèi)外閱讀質(zhì)量，并且將相關(guān)的考核情況與期末考試成績(jī)掛鉤[3]。

（四）教學(xué)案例呈現(xiàn)

比如新體驗(yàn)第1冊(cè)第2單元《environment》的主題為環(huán)境保護(hù)，需要學(xué)生正確地看待環(huán)境保護(hù)問(wèn)題和具備環(huán)保意識(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)教師可以先為學(xué)生制定課件，然后讓學(xué)生進(jìn)行下載和課前預(yù)習(xí)，以此對(duì)全球氣候變化有正確的認(rèn)識(shí)，在課件中教室可以插播電影后天中的片段，讓學(xué)生深刻思考如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，同時(shí)教師要提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的發(fā)音和含義進(jìn)行掌握，進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)階段，教師需要提出相關(guān)問(wèn)題，然后讓學(xué)生對(duì)課文中出現(xiàn)的詞匯和短語(yǔ)進(jìn)行解釋，在課后的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)制作廣告宣傳單的任務(wù)，配上中文英文以及插圖，讓學(xué)生校園內(nèi)發(fā)放英文傳單，以此達(dá)到良好的教育效果。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展課程思政教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展以及教學(xué)體系的完善大有益處，需要教師從教材出發(fā)，做好教學(xué)規(guī)劃，最終達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉玲，魏紅，鞏向瑋.高職英語(yǔ)教學(xué)課程思政初探[J].紡織服裝教育，2019 （3）：227-230.

[2]王敏兒.維果茨基理論下的高職英語(yǔ)“課程思政”探索--以浙江育英職業(yè)技術(shù)學(xué)院空乘專業(yè)為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018 （19）.

[3]張瑩.課程思政在高職英語(yǔ)專業(yè)中的實(shí)施路徑——以天津職業(yè)大學(xué)為例[J].高等職業(yè)教育：天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2019 （3）：33-38.