楊曉燕

教學(xué)方法創(chuàng)新是提升黨校教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。黨校從加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)的戰(zhàn)略高度，認(rèn)真貫徹能力培訓(xùn)為重點的教學(xué)新理念，堅持以增強教學(xué)實效為目標(biāo)，以解決學(xué)員實際問題為導(dǎo)向，加強教學(xué)研究，深化教學(xué)創(chuàng)新，將“情景模擬”案例互動式教學(xué)引入黨校課堂，積極探索“案例教學(xué)+情景模擬+互動討論”三位一體的全新互動式教學(xué)模式，增強教學(xué)方法的針對性、趣味性和實效性，讓學(xué)員身臨其境，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)現(xiàn)和探索問題，鍛煉和提高解決問題的能力，形式新穎受到學(xué)員一致好評，取得了較好的培訓(xùn)實效。

一、教學(xué)實施

所謂情景模擬教學(xué)，是指在教學(xué)過程中圍繞某一教學(xué)主題，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，為實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，按照現(xiàn)實的狀況有針對性地設(shè)計高仿真的場景，安排學(xué)員在特定環(huán)境條件下，以小組形式通過模擬的方式學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的教學(xué)方法。這種體驗式教學(xué)方法將理論知識轉(zhuǎn)化成為直觀的形式，讓學(xué)員在接近現(xiàn)實的情景中加深對教學(xué)內(nèi)容的感受，深化對課程知識的認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)思維潛能，提高課程教學(xué)的效果。

情景模擬教學(xué)大致分為三個環(huán)節(jié)：組織準(zhǔn)備、情景模擬、歸納總結(jié)點評。組織準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，情景模擬是主體，歸納總結(jié)點評是關(guān)鍵。具體實施步驟：第一步，提前向?qū)W員發(fā)放案例材料，要求學(xué)員閱讀，了解事件脈絡(luò);第二步，課堂老師介紹案例背景知識，提出模擬要求，明確模擬程序;第三步，學(xué)員了解案例材料，進行案例講解，逐漸進入角色;第四步，學(xué)員正式模擬有關(guān)角色，制定處置方案，提出處置措施;第五步，學(xué)員小組互動討論，老師總結(jié)點評，提升理論概括。

二、主要做法

1.以情景為依托，讓課程設(shè)計“有新意”。與傳統(tǒng)教學(xué)中依托課本、黑板、圖片等開展教學(xué)活動的教學(xué)方法不同，在情景模擬教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容以展現(xiàn)情景的方式進行整合，圍繞教學(xué)任務(wù)、按照現(xiàn)實的工作要求創(chuàng)設(shè)活動場景，把教學(xué)的重點和難點融入各個環(huán)節(jié)中，使課程的知識點通過模擬的工作情景展示給學(xué)員，讓學(xué)員能夠在一個整體性的工作情景中自主地學(xué)習(xí)和提高能力。如：在“領(lǐng)導(dǎo)力情景模擬”案例互動課程中，老師把電影《晴空血戰(zhàn)史》中新任指揮官弗蘭克面臨的情景和某金融機構(gòu)新任職部門經(jīng)理面臨的情景作為教學(xué)場景，既有經(jīng)典教學(xué)案例，又有與基層履職緊密聯(lián)系的真實案例，整個課程設(shè)計耳目一新。

2.以學(xué)員為主體?，讓理論知識“融進去”。情景模擬教學(xué)避免了傳統(tǒng)教學(xué)“填鴨式”的弊端，讓學(xué)員處于學(xué)習(xí)主導(dǎo)。通過情景設(shè)計，將所傳授的知識和理論融入“劇本”，學(xué)員作為情景的主角，身臨其境，實戰(zhàn)演練，站在扮演角色的立場應(yīng)對情景中的人、事、物及其相互關(guān)系，更能領(lǐng)悟和理解所學(xué)知識，積累經(jīng)驗，并從參與者的角度協(xié)調(diào)與其他角色的關(guān)系和行動，利于培養(yǎng)綜合能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。在“領(lǐng)導(dǎo)力情景模擬”案例互動課程中，老師沒有發(fā)表任何觀點，而是將主動權(quán)交給學(xué)員，為學(xué)員分配各角色，引導(dǎo)學(xué)員對故事情景進行還原和再現(xiàn)表演，使其自覺深化對領(lǐng)導(dǎo)力的認(rèn)識和理解，針對問題進行分析和探討，激發(fā)了思維潛能，由“淺層”向“深度”思考轉(zhuǎn)變，使學(xué)員與角色深度融合。

3.以提能為目標(biāo)?，讓教學(xué)活動“活起來”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以增長理論知識為核心，而情景模擬教學(xué)旨在創(chuàng)造能充分激發(fā)學(xué)員潛能的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，通過將學(xué)員置身于虛擬的工作場景中，提高其運用知識的能力和專業(yè)技能，教學(xué)活動的主要目標(biāo)不僅是知識的積累還有應(yīng)用能力的提高。在“領(lǐng)導(dǎo)力情景模擬”案例互動課程中，通過“新任指揮官”和“新任職部門經(jīng)理”兩個角色把課程教學(xué)內(nèi)容以情景的方式模擬呈現(xiàn)出來，讓教學(xué)過程“戲劇化”，引導(dǎo)學(xué)員結(jié)合對角色理解、工作實踐和真實感觀扮演角色，更深層理解領(lǐng)悟作為領(lǐng)導(dǎo)核心“指揮棒”的重要意義和關(guān)鍵作用。同時實現(xiàn)老師和學(xué)員之間、學(xué)員扮演者之間以及臺上和臺下學(xué)員之間的“三聯(lián)互動”，讓互動式教學(xué)做到“有形”、真正“動”起來。

三、主要成效

1.進一步激發(fā)了學(xué)員的主觀能動性。情景模擬教學(xué)注重學(xué)員的主體性、主動性和自主性的發(fā)揮，通過設(shè)置一定情景仿真出復(fù)雜情況，把生動、逼真的案例展現(xiàn)在學(xué)員面前，讓學(xué)員身臨其境深入去思考、去分析、去討論，促使學(xué)員加深對課堂知識的消化與理解。這種新型教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的課堂傳授方式，形式更生動活潑，既強調(diào)老師的組織指導(dǎo)作用，也重視培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和自覺性，實現(xiàn)了教與學(xué)的優(yōu)化組合，學(xué)員始終是活動的主體，更能充分調(diào)動學(xué)員的參與熱情和主觀能動性，老師激活學(xué)員，學(xué)員挑戰(zhàn)自我，引導(dǎo)學(xué)員由“被動”學(xué)習(xí)向“主動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，切實提高了培訓(xùn)的針對性和實效性。

2.進一步提升了學(xué)員分析和解決問題的能力。情景模擬教學(xué)適應(yīng)了現(xiàn)代教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，通過案例教學(xué)、情景模擬，將書本的理論與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，通過角色模擬，引導(dǎo)學(xué)員通過案例的分析推導(dǎo)、情景的模擬帶入，獨立綜合運用所學(xué)知識，對復(fù)雜多變的形勢獨立作出判斷和決策，激發(fā)自身潛能，用正確的立場、觀點和方法進行創(chuàng)造性思考，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學(xué)員在情景模擬中獲得體驗和感受，從而提高了學(xué)員用發(fā)展的、聯(lián)系的、全局的眼光分析問題和解決問題的能力，真正實現(xiàn)了“從實踐到理論，再由理論回歸實踐”的培訓(xùn)要求。

3.進一步提高了黨校教育培訓(xùn)效能。近年來，黨校積極貫徹落實深化教學(xué)改革、創(chuàng)新教學(xué)方法要求，注重教學(xué)培訓(xùn)模式創(chuàng)新，相繼采用了座談式授課、結(jié)構(gòu)式研討、朗讀分享式、情景模擬案例式等教學(xué)方法，使學(xué)員切身感受到了新型培訓(xùn)模式帶來的強烈沖擊和全新培訓(xùn)體驗，增強了課堂教學(xué)的吸引力和感染力，促進了黨校培訓(xùn)效果的提升，形成具有黨校特色的互動式教學(xué)模式。新形勢下如何加強和改進黨校教學(xué)工作，黨校將以不斷探索和完善互動式教學(xué)方法為有力抓手，增強教學(xué)方法運用的綜合性、針對性和互動性，推進黨校教學(xué)改革的進一步深化，促進辦學(xué)質(zhì)量和水平的進一步提升。