柯璐 張凱來 丁俏蕾

摘 要：對專升本考試和中外合作辦學(xué)項目這兩種國內(nèi)外?？婆c本科的學(xué)生流動和學(xué)歷銜接路徑進行分析發(fā)現(xiàn)，專升本考試內(nèi)容單一，中外合作辦學(xué)項目畢業(yè)生國外升學(xué)意愿低，高職院校在人才培養(yǎng)方向上有失偏頗等問題。針對此提出一些積極建議與對策。

關(guān)鍵詞：專升本 中外合作辦學(xué) 學(xué)歷銜接

一、高等教育中的學(xué)生流動去向

隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，?？圃盒．厴I(yè)生通過專升本考試進入本科院校，或是通過中外合作辦學(xué)項目升學(xué)至海外本科院校，這兩種存在于高等教育內(nèi)部和外部的學(xué)生流動都在很大程度上改變了傳統(tǒng)的學(xué)歷銜接體系，使以往被制度割裂的職業(yè)教育與普通教育、?？平逃c本科教育的銜接成了可能。這對于我國高等教育的發(fā)展和育人模式的探索都有著積極意義。

因此，本文旨在通過研究專升本考試和中外合作辦學(xué)項目這兩種“內(nèi)”“外”升學(xué)途徑來探究我國高等教育“立交橋”式學(xué)歷銜接體系，并分析其存在的問題與困境，為進一步深入推進構(gòu)建學(xué)歷銜接立交橋提供對策建議。

二、高職畢業(yè)生國內(nèi)外專升本的現(xiàn)狀及問題

上述內(nèi)外并行的專科和本科之間的學(xué)生流動和學(xué)歷銜接體系有利于為學(xué)生的發(fā)展提供更全面的渠道，也有利于實現(xiàn)專科和本科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，進而推動完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系。然而，自1999年我國開始實行高職專升本政策至今也不過短短二十載，中外合作辦學(xué)更是我國高等教育的一種新探索，因此國內(nèi)外專升本在實踐中依然存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.國內(nèi)專升本考試難以體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)

目前，全國各省市專升本考試主要為筆試。以浙江省為例，根據(jù)專業(yè)對口原則，文史、法學(xué)、藝術(shù)類的考試科目為大學(xué)語文、英語;理工、經(jīng)管、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)類的考試科目為高等數(shù)學(xué)、英語。由此可見，以語文、數(shù)學(xué)、英語為考試科目的專升本考試在形式與內(nèi)容上都一定程度上與?？平逃摴?jié)，難以體現(xiàn)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。有的學(xué)生從入學(xué)開始就全力準(zhǔn)備專升本考試，將專升本視為“第二次高考”，甚至將專科教育視為備考教育。

2.經(jīng)由中外合作辦學(xué)的國外升學(xué)意愿低

中外合作辦學(xué)是我國高等教育國際化的重要方式之一，由于其歷史短且發(fā)展迅速，也存在一些問題。以寧波某高職中外合作辦學(xué)項目2019年畢業(yè)生去向來看，4個中外合作辦學(xué)班級共有畢業(yè)生89名，其中升學(xué)進入國外本科院校的僅有5名，而通過國內(nèi)專升本考試?yán)^續(xù)升學(xué)的則有62名，占總數(shù)的七成。由此可見，中外合作辦學(xué)項目存在畢業(yè)生國外升學(xué)意愿低的問題，而學(xué)校層面也積極主動配合學(xué)生和家長的國內(nèi)專升本傾向。這與國家支持鼓勵高等教育機構(gòu)開展中外合作辦學(xué)的政策意圖顯然不相符合。

3.高職院校人才培養(yǎng)方向有失偏頗

高職院校應(yīng)該培養(yǎng)怎么樣的人才？教育部《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中清晰明確地提出了高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)：“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去，留得住，用得上、實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。然而，現(xiàn)實中很多高職院校往往忽略了這一職業(yè)人才培養(yǎng)的“初心”。由于傳統(tǒng)觀念中家長和學(xué)生認為升入本科會“更有出息”，并且教育主管部門將專升本的高職學(xué)生統(tǒng)計在就業(yè)率中。因此高職院校一方面為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，另一方面為了滿足家長與學(xué)生對本科教育的“期待”，在對于專升本的認識和管理問題上出現(xiàn)了偏頗。例如，部分高職院校為了提高學(xué)生的專升本率，嚴(yán)抓專升本輔導(dǎo)，影響原有技能實踐課程，背離職業(yè)教育的育人初心。

三、反思與對策

1.專升本考試應(yīng)當(dāng)多樣化

浙江省現(xiàn)行的以筆試為形式，以語數(shù)外為內(nèi)容的專升本考試重理論、輕技能，無法全面體現(xiàn)高職考生的綜合素質(zhì)，也使得考試導(dǎo)向型教育無法體現(xiàn)高職教育的本義。因此，在考試中適當(dāng)重視職業(yè)知識和技能，建立起與高職教育內(nèi)容、人才培養(yǎng)目標(biāo)相聯(lián)系的招考制度。例如，遼寧省已明確把職業(yè)技能測試作為專升本考試的重要內(nèi)容，使專業(yè)知識和職業(yè)技能成為篩選高職學(xué)生的重要依據(jù)。政策方面則應(yīng)探索多樣化選拔機制，例如鼓勵高職院校與行業(yè)背景突出的本科學(xué)校合作探索高端技能型人才培養(yǎng)制度，促進兩者有機銜接。

2.高職院校應(yīng)反思中外合作辦學(xué)項目的實施

中外合作辦學(xué)的發(fā)展為國際化人才的培養(yǎng)提供了助力，使學(xué)生不出國就能接受國外教育資源，同時也為有意向留學(xué)的學(xué)生提供了更加便捷的留學(xué)渠道。然而，針對畢業(yè)生海外升學(xué)意愿不強的情況，高職院校需要在以下幾個方面反思與改進：從微觀層面來看，是否為在校生提供各類留學(xué)訊息引導(dǎo)他們對留學(xué)有足夠的認識和判斷;是否與家長學(xué)生之間有良好的聯(lián)系與溝通以便及時得知他們對于留學(xué)的困惑和擔(dān)憂;從宏觀層面來看，是否引進了先進的教育理念與教學(xué)模式，還是停留在照搬照抄，疏于內(nèi)化？是否通過引進海外教育資切實推進教育改革，提升教育質(zhì)量，還是“掛羊頭，賣狗肉”利用中外合作辦學(xué)成為創(chuàng)收手段？

3.探索建立職業(yè)教育本科體系

上述高職院校與學(xué)生忽略職業(yè)教育初心，專注于專升本的做法在一定程度上也反映出我國現(xiàn)有職業(yè)教育體系層次仍待提高。目前，我國職業(yè)教育的最高層次是?？平逃?，然而隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，對職業(yè)型人才的學(xué)歷水平和綜合素養(yǎng)也提出了越來越高的要求，提升職業(yè)教育的辦學(xué)層次也成了社會各界的期待。因此，在部分優(yōu)秀高職院校探索建立本科和研究生教育體系，能夠使我國職業(yè)教育形成一個良性的自我循環(huán)和獨立發(fā)展的空間，學(xué)生流動和學(xué)歷銜接都能夠更好地體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

參考文獻

[1]茍順明.我國高等職業(yè)教育“專升本”考試的現(xiàn)狀及其改革[J].職業(yè)技能教育，2012（25）：29-33.

[2]袁俊.高職教育中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀、問題及改進措施[J].成人教育，2015（8）：92-94.

作者簡介

柯璐（1991—），女，漢族，浙江省寧波市人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向為教育社會學(xué)。

張凱來（1993—），男，漢族，浙江省寧波市人，寧波國家高新區(qū)管委會科員，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向為科產(chǎn)城教融合發(fā)展。

丁俏蕾（1974—），女，漢族，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院國際學(xué)院院長，副教授，學(xué)歷：碩士研究生，研究方向為教育學(xué)。