黃坤

摘 要：在新時代教育理念的影響下，智慧教室作為高校教育的創(chuàng)新代表，在現(xiàn)行的高校教育改革中占據(jù)了很重要的位置。良好的高校智慧教室管理模式可以有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升高校教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。在新時代的高校教育改革進程中，已有的智慧教室管理模式和維護辦法難以滿足時代發(fā)展下學(xué)生的需求，也不能充分發(fā)揮智慧教室的相關(guān)職能優(yōu)勢，針對這種情況，本文通過深入探究高校智慧教室的管理與維護相關(guān)策略，以期能夠提升高校智慧教師在實際教學(xué)活動中的重要地位，為促進高校教學(xué)改革質(zhì)量的全面提升和高校學(xué)生的全面發(fā)展提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高校智慧教室 管理與維護 策略探究

在當(dāng)前的高校教學(xué)改革進程中，許多高校為構(gòu)建智慧教室投入了大量的人力物力資源。高校教師在進行實際教學(xué)活動中可以利用智慧教室的優(yōu)勢整合不同的教學(xué)資源，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，并通過多元化的教學(xué)手段為學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，可以避免“教”“學(xué)”分離的不利現(xiàn)象。因此智慧教室在高校的實際課程教學(xué)過程中有著非常重要的作用。但是隨著時代的發(fā)展，教師在開展大學(xué)課程教育活動時對智慧教室有了更多的要求，而學(xué)生在進行實際學(xué)習(xí)的過程也對智慧課堂產(chǎn)生了更多的需求。因此傳統(tǒng)的智慧教室管理與維護手段已經(jīng)不能適應(yīng)這些新需求，信息技術(shù)和全新教學(xué)模式下衍生出來的教學(xué)方法和教學(xué)活動中的要求下，教務(wù)人員在進行智慧教室的管理過程中要注重對管理理念和管理方法的更新，才能充分發(fā)揮智慧教室為教師課堂教學(xué)提供方便、智能教學(xué)場所的作用。^[1]

一、高校智慧教室管理過程中存在的問題

1.智慧教室管理模式陳舊

在眾多高校的實際管理工作中，許多智慧教室的管理模式采用的仍然是“點—線模式”，也就是在實際管理維護過程中從工作室到教室的機械化管理過程，這種陳舊的管理方式已經(jīng)不能再智能教室的應(yīng)用過程中進行開展。實際上智慧教室的“智慧”屬性在于通過智慧模塊來體現(xiàn)教師的教學(xué)內(nèi)容，智慧控制模塊全程應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，因此，基于新時代下知乎教室的管理與維護工作需要和教師的課堂實際教學(xué)活動全程同步，如果只是注重采用兩點一線式的智慧教室管理手段，很難滿足教學(xué)要求。^[2]

2.智慧教室管理主體單一

在目前的實際教學(xué)過程中，許多高校的智慧教室管理崗位仍然數(shù)量不夠，并且主要負責(zé)人仍然是設(shè)備管理員;即通過設(shè)備管理員的技術(shù)手段對智慧教室進行統(tǒng)一的維護與運行管理，但是在實際情況下智慧教室中的課堂教學(xué)活動需要實時的跟進與有效互動，僅僅憑借管理員自身的素養(yǎng)進行智慧教室的管理和維護是不夠的，單一的定期操作不利于教學(xué)活動的高效開展。

此外，智慧教室管理維護人員的欠缺也導(dǎo)致智慧教室的維護成本會變得很高。

3.管理人員的服務(wù)水平難以提升

在許多高校的智慧教室管理維護崗位中，大部分的管理人員是直接由多媒體教學(xué)設(shè)備管理崗位直接轉(zhuǎn)變形成的，依然沿用著多媒體教室的管理與維護技術(shù)手段，有些管理人員認為對智慧教室進行管理與維護沒必要繼續(xù)學(xué)習(xí)更專業(yè)的知識，多媒體課堂管理足以應(yīng)付各種教學(xué)問題。這種思維導(dǎo)致管理員的技術(shù)水平長期得不到發(fā)展，加之高校對這一層面缺乏足夠的認知，在實際教學(xué)活動中一旦出現(xiàn)專業(yè)性技術(shù)難題，設(shè)備維護和管理人員不能及時解決問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)進度的質(zhì)量都受到了影響。

二、高校智慧教室管理與維護的有效策略

1.創(chuàng)新智慧教室管理模式

在實際管理過程中管理人員和教務(wù)人員要摒棄傳統(tǒng)的“兩點一線”管理模式，結(jié)合教師和學(xué)生的實際需求制定新的管理計劃，實現(xiàn)對智能教室具體教學(xué)設(shè)備的全方位管理。在制定設(shè)備管理計劃的過程中管理人員要聯(lián)合校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師和學(xué)生代表共同制定，將管理計劃細化到每節(jié)課的課程中，同時上升到每個學(xué)期的大目標(biāo)上，通過對智能設(shè)備的設(shè)計安裝、功能操作，維修期限、課程輔助手段和崗位需求條件進行科學(xué)合理的安排，在教學(xué)活動中以設(shè)備管理人員為輔，以教師為主，為學(xué)生營造科學(xué)高效的課堂環(huán)境，從打卡考勤到知識學(xué)習(xí)，形成一系列的制度保障。

2.發(fā)展智慧教室管理主體

在高校的智慧教室管理崗位中，管理與維護主體不僅僅只依靠設(shè)備管理員，而是要以設(shè)備管理員為中心進行多層次、全方位的發(fā)展。因此，智慧教室管理角色應(yīng)該向多元化的方向發(fā)展，首先要抓緊教師角色的轉(zhuǎn)變，擴展教師的教育職能。因為在實際的智慧教室課堂教學(xué)過程中，教師不僅是專業(yè)課程知識的組織者和傳播者，更應(yīng)該擔(dān)當(dāng)智慧教室的使用者與管理者。在設(shè)備管理人員保證設(shè)備運行環(huán)境的同時，教師對一些經(jīng)常性的輔助設(shè)備和基本操作知識也應(yīng)該及時學(xué)習(xí)。此外，在不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)成績的前提下設(shè)備管理人員也可以適當(dāng)組織操作系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)備知識的培訓(xùn)，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下對學(xué)生進行培訓(xùn)，并將其技能學(xué)習(xí)程度與課外學(xué)分進行適度掛鉤，激發(fā)學(xué)生的主動性。

3.強化管理人員的服務(wù)意識和技能培訓(xùn)

智慧教室的管理與維護工作涉及多方面的專業(yè)技能知識，比如教學(xué)設(shè)備系統(tǒng)、LED顯示系統(tǒng)、人員考勤系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)和燈光控制系統(tǒng)等等多方面的專業(yè)知識技能。因此，學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)和培訓(xùn)系統(tǒng)要注重對智慧教室的管理和維護人員進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過信息技術(shù)手段和專業(yè)培訓(xùn)人員兩方面的教學(xué)資源提高維護人員的技術(shù)水平，便于在實際操作過程中更快速更有效的解決產(chǎn)生的技術(shù)性問題，為教師的課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力的技術(shù)支撐，以充分發(fā)揮高校智慧教室的積極作用。

結(jié)語

在高校的專業(yè)課程課堂教學(xué)過程中，借助智慧教室可以有效提高教學(xué)效果。作為高校創(chuàng)新改革的代表，智慧教室在課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用。但是在實際情況下，智慧教室的維護與管理工作中還存在著一系列的問題，針對這些問題，教師要及時轉(zhuǎn)變思路，從智慧課堂管理制度、管理主體和管理技能三方面入手，采用靈活多變的方式，堅持以學(xué)生為中心的原則，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而為提升學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)效果奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]曾祥天.新型交互式智慧教室的應(yīng)用與發(fā)展[J].電子技術(shù)與軟件工程，2018（23）.

[2]朱嫣潔.教育信息化背景下智慧課堂的教學(xué)效果研究[D].華東師范大學(xué)，2019.