方艷 張旭 何俊杰 楊素君

摘 ? 要：我國“一帶一路”倡議的不斷繁榮發(fā)展，對我國高校的國際化人才培養(yǎng)提出了越來越嚴格的要求。我國現(xiàn)有的全日制本科生工程制圖的教學模式不再適用，如何針對我校留學生的特點，因材施教，制定符合其特點的教學大綱、教學方式、方法迫在眉睫。

關鍵詞：工程制圖 ?留學生 ?教學方法

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0227-02

“一帶一路”倡議是促進亞非拉各國在基礎設施、經濟貿易、人文交流等方面開展互利合作的宏大經濟愿景，該戰(zhàn)略對我國和沿線各國都產生了深遠影響。隨著國家“一帶一路”倡議不斷推進，我國人才培養(yǎng)國際化的步伐進一步加快。以我校為例，我校自2007年開辦漢語言本科專業(yè)以來，留學生數量以每年25%的速率迅速增長。2015年，我校留學生達到1232人次，計劃到“十三五”末達到2555人次;我校與30多個國家和地區(qū)的50多所院校建立了友好關系，友好院校覆蓋斯里蘭卡、哈薩克斯坦、美國、日本、德國、英國、法國、加拿大、芬蘭、瑞士等國家和地區(qū)。

工程制圖課程作為重要的工科專業(yè)基礎課，是工科留學生的必修課程之一，該課程培養(yǎng)目標主要包括兩個方面：一是畫圖能力，根據三維立體的能夠畫出二維圖形;二是讀圖的能力，根據二維圖紙能夠分析推斷出三維立體形狀。由于留學生的特殊性，工程制圖課程的內容講授、教學方法及教學手段等都要結合留學生的實際情況進行相應的調整，以達到培養(yǎng)留學生成為國際工程師的目標。

1 ?我校留學生的學習現(xiàn)狀

由于我校前幾年留學生數量較少，便與國內學生一起學習，學習課程多以雙語教學為主。由于國內學生學習的積極性、主動性明顯高于留學生，因此，他們對基礎知識掌握的牢固程度，綜合素質都略高于留學生，為了保證大多數學生的授課進度，教師授課內容量大、速度快，這就容易導致留學生的教學效果較差，留學生的學習積極性不高，經常出現(xiàn)留學生工程制圖掛科的現(xiàn)象，導致留學生對工程制圖相關知識掌握不牢固。

通過深入調研，每個國家留學生的情況都不盡相同，包括學生的英語水平、回國就業(yè)情況、基礎知識掌握程度等，因此，留學生的工程制圖課程改革并沒有模板可以參考，而是一個“摸著石頭過河”、不斷實踐、不斷改進的過程。隨著我校留學生教學改革不斷深入，從2017年起專門為留學生開設了工程制圖小班課，授課學時為60，采用全英文教學模式。小班課增加了教師和學生的交流，教師能夠更充分了解留學生的特點，掌握學生的學習狀況，以便及時調整教學進度，調整教學方法。

2 ?全英文“工程制圖”教學內容改革

通過進一步調查發(fā)現(xiàn)，工科留學生大都來自亞洲和非洲，包括巴基斯坦、斯里蘭卡、孟加拉、也門、埃塞俄比亞等國家，他們的基礎知識參差不齊。來自亞洲國家留學生的教學體系與我國類似，教學體系比較完善，但是非洲留學生所受的教育水平參差不齊，有些學生沒有學習過平面幾何的相關課程。因此，留學生“工程制圖”無法直接照搬我國全日制大學生的教學大綱，需進行調整。

針對留學生的特點，我們修訂了全英文工程制圖的教學大綱。通過對英美等國的制圖課程進行調研，我們了解到：“英美課堂講授重點在投影法和視圖，截交線、相貫線內容只講授簡單例題”。鑒于此，留學生“工程制圖”課程內容重點放在各類投影法和三視圖，除了刪除點線面相關內容外，對于截交線問題，刪減圓錐以及球截交線的相關知識;對于相貫線內容，涉及到圓錐、球的相貫線以及偏交、斜交情況不再講解;為了使留學生掌握各種不同種類國際化圖紙，增加第三角投影畫法。

留學生的工程制圖課程開設在大一的第二個學期，對于留學生而言，理論和實踐脫離嚴重，相應的機械專業(yè)知識缺失，上課過程中涉及到的專業(yè)知識學生理解不了，導致加工方面的知識點掌握不扎實，因此，我們在教學過程中，引入大量的鑄造、鍛造及車、銑、刨、磨等加工方法及加工工藝的動態(tài)演示圖，這對于沒有任何機械加工經驗的大一新生來講是非常重要的，有助于加深他們對工程制圖相關知識的理解。

3 ?全英文“工程制圖”教學方法的改進

3.1 課堂教學引入三維造型軟件

由于非洲留學生沒有接觸過平面幾何的相關預備知識，導致部分學生空間想象能力較差，不容易將平面圖形與空間立體形狀對應起來，因此，通過課題組討論，決定課堂教學中利用三維模型增強學生的空間構型能力，以增強學生對空間交線的理解。學生可以觀察到模型的每個側面，直觀性強;同時，利用軟件的剖切功能還可以觀測物體的內部結構，這很好的解決空間立體想象難這一問題，不僅加強了學生對于空間概念的理解，而且將三維交線的知識融入到三維構型中，這使課堂不再枯燥，更加有吸引力。

3.2 分組實踐

留學生在課堂上較國內學生要更加活躍，課上聊天講話，隨時向老師提問，因此任課教師無法像教授國內學生一樣，一刻不停歇地講滿45min;留學生的組織性、紀律性差別較大，對于拿國家獎學金的留學生來講，經濟上沒有壓力，回國就業(yè)壓力也小，這導致他們經常不按時上課。針對留學生這一特點，除了嚴格執(zhí)行簽到制度，課題組還深入探索了分組實踐的學習方式。

留學生喜歡實踐課，因此，課程加強了實踐環(huán)節(jié)比重，將學生分為3個或4個學習小組，每組同學共同完成組合體及零件圖的模型測繪工作，并繪制在A3圖紙上，以保證學生能夠按時、順利完成作業(yè)。為了提高留學生的學習興趣，在課堂內容講授完成后，增加學生課堂練習時間，以小組為單位鼓勵學生合作完成。習題為當天講授內容或其與之前講授內容的綜合題，課堂練習對于鞏固課堂所學知識起了重要作用，不僅消化講授內容，還能及時發(fā)現(xiàn)問題。

3.3 網上教學系統(tǒng)

隨著慕課的不斷發(fā)展成熟，我校留學生工程制圖課程還開展了線下教學為主、線上教學（慕課）為輔的混合教學教學模式。制圖課程的網上教學系統(tǒng)能夠實現(xiàn)學生作業(yè)管理、作業(yè)完成情況統(tǒng)計、學生答疑、在線考試以及每個章節(jié)的課程錄像回放等環(huán)節(jié)，網上教學系統(tǒng)能夠向學生提供一個網上繼續(xù)學習的制圖環(huán)境，學生可以隨時隨地的通過手機或者電腦，進行網上習題訓練，不拘泥于課堂，打破了課后的時間及空間的限制，網上教學系統(tǒng)是傳統(tǒng)課程的重要補充。

4 ?結語

我校留學生工程制圖正處于探索階段，如何針對留學生的特點，因材施教，制定合適的大綱、教學方式、方法，都需要更進一步研究，使留學生的“被動”學習變?yōu)椤爸鲃印睂W習，提高學生的學習興趣，進一步提高留學生的教學質量。

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